1级论文定稿参考1129.docx
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1级论文定稿参考1129
哈尔滨剑桥学院
毕业论文
论文题目：
农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究
学生：
王**
指导教师：
***讲师
专业：
学前教育
班级：
12幼儿英语2班
2016年5月
哈尔滨剑桥学院
毕业论文审阅评语
指导教师评语
指导教师成绩：
是否同意参加答辩：
同意□不同意□
指导教师签字职称年月日
评阅人评语
评阅成绩：
是否同意参加答辩：
同意□不同意□
评阅教师签字职称年月日
哈尔滨剑桥学院
毕业论文答辩评语及成绩
答辩评语
答辩成绩:
答辩小组组长签字：
年月日
毕业论文成绩
指导教师成绩：
评阅成绩：
答辩成绩：
综合指导教师成绩、评阅成绩、答辩成绩，经答辩委员会评定，该学生毕业
论文总成绩：
答辩委员会主任单位：
答辩委员会主任签字：
职称：
年月日
农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究
摘要
现代社会,幼儿英语教育活动的重要性不言而喻，0-6岁的幼儿阶段是人一生中语言学习发展最快的时期,也是幼儿英语教育的重要启蒙时期。
在重视教育公平,促进教育均衡发展的今天,关注农村幼儿园的幼儿英语教育活动,是缩小城乡幼儿教育差距,促进农村幼儿英语教育均衡发展的关键。
籍此,本研究主要采用调查法,以问卷调查、走访农村幼儿园、跟班观察等方式,围绕幼儿园幼儿英语教育活动的一系列问题对菏泽地区农村幼儿园展开调查,了解农村幼儿园幼儿英语活动的现状，收集有关幼儿英语教育活动的实施策略研究的相关资料,综合分析幼儿英语教育活动的构成因素,剖析农村幼儿园幼儿英语存在的问题,寻找问题产生的原因,探讨解决问题的对策,以求获得改进农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施的最佳策略。
关键词：
农村幼儿园；幼儿英语教育活动；实施策略
ResearchontheimplementationstrategyofRuralKindergartenEnglisheducationactivities
Abstract
Inthemodernsociety,theimportancesofearlychildhoodEnglisheducationactivitiesareself-evident.Betweentheagesofbirthandsixstages,itsmostproductivelanguagelearninggrowthphaseofhumanlife,isalsotheeducationofchildrenEnglishEnlightenmentperiod.Intoday'semphasisoneducationfairtopromotethebalanceddevelopmentofeducation,attentiontoruralkindergartenchildrenEnglisheducationalactivities,whichisthekeytonarrowthegapbetweenurbanandruralearlychildhoodeducationandpromoteabalanceddevelopmentofruralyoungchildrenEnglisheducation.。
But，Inrecentyears,theresearchaboutEnglisheducationactivitiesinurbankindergartenhasmadegreatprogress.However,fewstudiesaboutruralkindergartenEnglisheducationactivities,sothatearlychildhoodEnglisheducationactivitiesinruralareasareweaknessesinChina.Avarietyofmethodssuchasquestionnaire,visitruralkindergarten（classes）,observationareusedtosurveythecurrentsituationofruralkindergartenEnglisheducationactivitiesintwodistrictsofHeze.Onthisbasis,collectliteratureaboutchildren'sEnglisheducationimplementationstrategy,toanalysistheconstituentelementandproblemsofchildrenEnglisheducationactivity,thenfindoutthereasonoftheproblems.AtlastthemethodologyofactionresearchisusedtoexplorestrategiestosolvetheproblemandobtainthebeststrategyforimprovingEnglisheducationinRuralKindergarten.
Keywords:
RuralKindergarten；childrenEnglisheducationalactivities；Implementationofstrategy
目录
摘要I
AbstractII
1绪论1
1.1研究背景1
1.2研究目的及意义1
1.3研究现状2
1.4研究内容2
1.5研究方法2
2相关概念界定及理论内涵3
2.1幼儿英语教育活动的概念3
2.2幼儿英语教育活动的内涵3
3农村幼儿教师英语教育活动实施现状5
4农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题及成因6
4.1农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题6
4.1.1教育活动目的不明确6
4.1.2实施质量的差异性较大6
4.1.3幼儿英语教育活动实施手法及实施手段不丰富7
4.2农村幼儿园幼儿英语教育活动实施问题的成因8
4.2.1实施目标未准确定位8
4.2.2课程缺乏专业性8
4.2.3教材不完善9
4.2.4幼儿英语专业师资不够9
4.2.5家庭英语语言环境的缺乏9
5对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施的建议11
5.1合理设置教师培养课程11
5.1.1对农村幼儿英语教育活动实施教师的培养课程11
5.1.2完善教学策略11
5.2创建开放性教学方法12
5.2.1直接教学法12
5.2.2听说教学法12
5.2.3情景教学法13
5.2.4肢体反应教学法13
5.3充分利用多媒体完善农村幼儿英语教育活动14
结论15
致谢16
参考文献17
农村幼儿园幼儿英语教育活动的实施策略研究
1绪论
1.1研究背景
幼儿园素质教育是促进幼儿发展为根本特征，而实施多元化的课程内容是促进幼儿发展的根本前提。
农村幼儿园实施幼儿英语教育活动是事实课程多元化的内容之一，因此，在农村幼儿园进行幼儿英语教育活动，帮助幼儿形成对英语的积极态度，提高幼儿对语言的感受能力，养成良好的语言习惯，已成为幼儿工作者的义不容辞的义务。
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，自1989年《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程（试用）》颁布以来，我国幼儿园教育发生了巨大的令人振奋的变化。
“促进每个幼儿在原有水平上得到充分的发展”已成为我国幼教工作者的共同追求和共识。
[1] 二十世纪90年代以来，低龄化，与教育研究结合，与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的三大趋势，随着我国经济开放，加入世贸组织，与世界的联系日益紧密，英语已成为重要的交流方式。
由此可见英语对现在的孩子何等的重要，英语低龄化发展，这对幼儿英语老师是一个考验。
[2]
美国康奈尔大学的研究人员在1996年的第一期《自然》杂志上发表论文指出，儿童掌握外语的速度远比成人要快，所以在幼儿成长时期必须要提高英语的重要性。
在中国，经过一些研究者提出的“在幼儿园进行两种语言教育”以后，中国的幼儿教育水平有了很大的提高，但是经过我的调查发现，在一些发展落后的农村，幼儿英语的教育水平还未有提高，教育水平达不到所需要的水平，本研究者以农村幼儿园为主要研究对象，对农村幼儿英语教育活动的实施策略展开研究。
[3]
1.2研究目的及意义
本文主要通过对农村幼儿园的调查，来分析改善农村幼儿园的教育状况，农村实施幼儿英语教育活动的同时，需要加大专业师资，让农村的幼儿不能输在起跑线上，，同等接受幼儿英语教育活动。
在重视教育公平,促进教育均衡发展的今天,关注农村幼儿园的幼儿英语教育活动,是缩小城乡幼儿教育差距,促进农村幼儿英语教育均衡发展的关键。
使农村的幼儿英语教育水平走向国际化，而不只是简单的，传统统的教学模式以及古板的英语学习方式。
[4]给幼儿提供一种适合他们学习的途径，丰富农村幼儿英语教育活动的基础理论，为幼儿园实施幼儿英语教育活动的顺利实施提供具有建设性意见。
为培养复合型人才，创新性人才，打下坚实的基础。
1.3研究现状
在国内外的发展趋势中，农村的幼儿英语水平都有跟大的提高，但通过调查研究，外国的幼儿教育明显的超过中国对幼儿的教育，尤其是相当对于落后的一些农村来说。
更是寥寥无几，不过最近几年，由于国家的倡导，中国非常的重视幼儿教育，相对来说城市的幼儿英语教育水平得到了社会的认可，而且在英语方面有了明显的进步。
[5]农村的幼儿教育水平却没有那么高的显著，所以必须要改变现有的薄弱状况，缩小城乡差距，提高农村幼儿英语水平。
1.4研究内容
本文主要研究的农村幼儿园幼儿英语教育问题，以及英语活动实施的目的，根据对现状的情况来提出问题来，对农村幼儿英语师资欠缺的问题。
在此基础之上，对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施的提出建议以及相应策略，为农村幼儿园开展幼儿英语教育教学活动提够可借鉴的参考。
1.5研究方法
本研究只要采用调查法、观察法、以及访谈的方法相结合进行研究，利用多种途径查阅资料，如互联网、图书馆等，确定论文选题。
完成关于论文的调研，取得相关资料，根据导师的指导，从查阅到的大量资料中筛选精品来重点分析，根据掌握的调研资料，进行系统地分析、整理，找到问题切入点。
阅读与论文相关的书刊，以及国家的各种统计数据，从理性上加以分析。
[6]
2幼儿英语教育活动的概念及内涵
2.1幼儿英语教育活动的概念
幼儿园幼儿英语教育活动是指：
在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门的英语教学，开展多种式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化，为以后正规的英语学习打下良好的基础。
[7]
2.2幼儿英语教育活动的内涵
完善幼儿语言的发展：
语言专家尼伯格认为自然语言学习只能在2—13岁期间学习，因为到了青春期控制语言功能的左半脑已经发育成熟，这种侧化不能使大脑参与外语学习；芒罗（Munro）和马跃（Mayo）在试验中证明六岁是学习第二语言语调的敏感区，6岁前学习外语可以在听觉，语音方面形成不可扭转的优势。
乔母斯基认为，儿童具有“语言习得机制”，由此可见，有效的抓住幼儿学习第二语言的关键区语言符号系统会慢慢形成，尤其在农村幼儿园，如果得到较好的英语语言环境，科学的学习英语，将会对幼儿的语言能力，认知能力，社会交往能力等综合素质的提高有深远的影响。
[8]
农村幼儿园幼儿英语教育活动发展起步较晚，我们不能让农村孩子在起跑线上落后，努力发展幼儿英语教育活动，之所以发展幼儿英语教育，因为幼儿期学习英语其优势在于：
幼儿时期对世界充满好奇模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以接受新事物的速度比成人要快，在这一年龄段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果给幼儿创造纯英语活动的学习环境，幼儿的语言获得将是会更轻松更容易，发展也更迅速，所以说，幼儿阶段抓紧时间对幼儿进行英语教育活动的学习将会令他一生获益匪浅。
[9]
我们的英语教育活动的发展应尊重幼儿身心发展的规律，为培养复合型人才，创新性人才，打下坚实的基础。
在科技日益竞争激烈的今天，英语人才的培养对一个国家的发展有非常的影响，二十世纪八十年代，印度软件发展十分的迅速，占到全球的百分十六七，是其只在美国和俄罗斯之后。
然而在十三年前印度和中国的软件出口不相上下，这其中一个重要原因就是从业人员有较强的专业知识，较好的英语能力。
因此，农村幼儿群体是不容忽视的，围绕农村幼儿园幼儿英语教育活动状况展开研究和探讨，针对农村幼儿园开展幼儿英语教育教学活动相对薄弱的现状，提出对农村幼儿英语师资等方面存在问题，同时，对农村幼儿园幼儿英语教育活动实施提出建议以及相应策略，让农村的幼儿同样接受良好的幼儿英语教育活动，已经势在必行。
3农村幼儿教师英语教育活动实施现状
英语教师单一缺乏，现在的幼儿园教师基本上没有接受专门的系统的培养课程，他们从事英语教学活动只是自愿，有的甚至是为了得到一份工作，尤其是农村幼儿园一个老师兼着好几门课程，有条件的幼儿园，送部分教师参加幼儿英语教育活动课题组，培训的时间太短。
参加国内培训的，培训比较单一，只是从幼儿英语教学形式方法框架上进行培训，实质性东西很少。
[10]
在幼儿学习过程中，幼儿英语教师教学方法单一枯燥乏味，无法令孩子有较高的学习兴趣，只是单纯的教一些字母单词，没有开拓能力。
幼儿教师英语教育活动的实施是教学活动的出发点和最终归宿。
制约着教育内容，教学方法和手段的选择。
同时也指明了受教育对象的发展方向和教育实践所追求的结果。
为了了接幼儿教师英语教育活动实施，我对菏泽农村幼儿园英语教师调查如下：
表3-1菏泽农村幼儿园英语教师调查统计表
项目
英语教师选择的次数
百分数
幼儿英语游戏活动实施
15
75%
幼儿英语歌谣活动实施
11
55%
幼儿英语故事活动实施
6
30%
幼儿英语词汇活动实施
18
90%
让幼儿来带领孩子读单词活动实施
5
25%
从上面的表中可以看出，让幼儿英语卡片活动掌握单词，短语和幼儿来带领孩子读单词活动的实施来对比，孩子自己的英语表达能十分差。
英语故事活动的实施只占百分三十，直接表明了农村幼儿英语教师的英语听说读写还有待一步提高。
[11]
4农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题及成因
4.1农村幼儿园幼儿英语教育活动存在的问题
相对于农村来说，幼儿英语教育稍有落后，对新的教学理念还不能全面的贯彻渗透，追求一些新的教学模式，而不顾及本园实际，其结果由于幼儿园整体空间、条件的局限，师资素质的影响，在实际操作中偏离了方案教学活动的一般轨迹，违背了方案教学的基本特征，造成空有方案教学的形式。
4.1.1教育活动目的不明确
在.菏泽农村幼儿园中，大部分幼儿园，只是为了迎合家长望子成龙的要求，有的为了赶时髦，吸引招生，有的是想形成办园特色，有的为增强办园竞争力，有的为了盈利等等，并没有按照《幼儿园园规》：
幼儿园应对幼儿实施体，智，德，美全面发展的教育促进其身体和谐发展。
幼儿园的各项工作都应围绕此任务进行。
[12]
以上表明的大多数幼儿园在农村幼儿英语教育活动的方面，幼儿园没有形成一个良好的教学指导思想，教学目的不够明确，因此在教学形式和方式上，给幼儿带来了教严重的精神负担，对幼儿全面和谐的发展很不利。
4.1.2实施质量的差异性较大
2012年12月，我对幼儿园小，中，大班幼儿的一日活动质量，家长资源，教师教学活动行为等方面，做了调查问卷。
通过分析《幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1》发现幼儿在一日活动中，英语活动的质量非常不均衡，具有较大差异性。
小班66份，中班60份，大班55份，详见下表：
表4-1《幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1》调查内容分布表
项目
小班
中班
大班
来园主动用英语打招呼
30人
31人
32人
主动与家长说“再见”和老师说“早上好”
30人
30人
31人
交谈中，能教专注倾听且大胆表达自己的意愿
25人
27人
21人
在众人面前能用英语，表达自己的愿望
13人
21人
48人
见到客人，幼儿能用英语主动打招呼
13人
17人
31人
集体活动时，能用英语完成简短对话
35人
46人
50人
在上课时遇到困难用英语提出问题的
20人
32人
20人
从表中可以看出：
.第一，值得表扬方面。
在来园的时候，有45%的孩子能在老师的提醒下和家长老师用英语打招呼说“Good-bye”“Goodmorning”；在谈话过程中有超过一半的幼儿能较专注的听课，及时的做出反应；集体活动时，有一半以上孩子能用英语对话。
第二，存在的问题。
在众人面前只有30%左右的幼儿在众人面前大胆的表达自己的愿望，当客人或者别班学生来本班做客时，只有少部分同学用英语打招呼；在上课过程中有百分之四十的幼儿用英语来提问倾听能力，大班最强，小班次之，中班最弱。
整体来看幼儿倾听能力整体的发展一般。
[13]
第三，理解语言的能力方面，中大班最强，小班次之。
但是大班在此方面的发展更加的强一些，在集体活动运用语言的能力方面，与其他方面相比不同年龄的幼儿均呈现了上升的趋势。
这说明集体活动教学在幼儿英语教育活动中起了至关重要的作用和优势。
4.1.3幼儿英语教育活动实施手法及实施手段不丰富
幼儿受自身语言所限，不能参与到活动中，幼儿在语言的应用仍然停留在被动运用的阶段，幼儿几乎是在回答老师的问题，没有主动发起的句子。
由于幼儿对英语语言的掌握不够，幼儿只是在模棱两可的基础上进行模仿，而且动作模仿的几率大大高于语言模仿的几率。
[14]幼儿教师在英语教育活动的语言运用上的被动地位导致幼儿在整个英语活动中也处于被动地位，形成了一个英语活动是教师主导的模式。
鼓励幼儿提问的行为较少，不能把握提问的技巧，在菏泽许多农村幼儿园中，一些幼儿英语教师在上课的过程中很少提出问题让孩子们回答，即是有提问的也是单纯的提问，没有一点技巧可言，多数老师不能较好的把握“如何提问”“向谁提问”的技巧和时机，在实践中发现，同样的问句不同的提问方式会给幼儿不同的语言运用机会以及影响到幼儿语言表达质量。
4.2农村幼儿园幼儿英语教育活动实施问题的成因
4.2.1实施目标未准确定位
余真有（1999）和周克（2004）等国内学者比较统一的意见是把幼儿英语教育活动目标定位在三个方面：
第一，培养幼儿英语语音和英语活动的兴趣，激发参与活动的动机和愿望。
第二，帮助初步的建立英语语音感，增长他们的语言敏感性，提高运用语言较为的交往的积极性。
第三，引导幼儿通过英语，感悟不同文化的存在，从小获得文化多元的基本概念。
通过菏泽市农村《幼儿园幼儿英语教育活动调查问卷1》，导致了一下几个方面的问题出现，具体体现在一下方面：
第一，幼儿参与英语获得动机和愿望较小，在幼儿成长过程中忽视了“培养幼儿对
英语语音和英语活动的兴趣，以激发起参与活动的动机和愿望”。
第二，幼儿用英语表达愿望的习惯没有形成，因为受我们母语的影响，大多数幼儿
不愿意用英语来表达的自己的愿望。
我们应该“引导幼儿通过英语，感悟不同文化的存在，从而获得文化多元的基本概念”。
第三，幼儿在遇到困难时出现畏惧情绪，而且有逃避的行为，表现为注意力分散，
拒绝别人的帮助等。
第四，幼儿运用英语进行交往的能力较差。
“帮助初步的建立英语语音感，增长他
们的语言敏感性，提高运用语言较为的交往的积极性”从表中可以看出幼儿在进行礼貌用语等情况时表达能力较差。
其直接的原因是教师提供的情景存在严重的问题，如“教师幼儿在礼貌用语上组织的自由谈话活动内容不丰富，范围不广泛。
教师组织英语教育活动的实施的手段不够明确等等。
4.2.2课程缺乏专业性
基于有关学前儿童英语教育，第二语言学习理论，审视我们英语课程的利用。
多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是：
第一，是英语学习与汉语学习失去了连接，即在组织教学的过程中英语老师只是组织英语教材的内容，根本不顾及汉语教材进行到哪里，汉语老师也是如此，因此形成了课程的两条线路，让幼儿无处是从。
第二，是英语学习与生活经验失去了连接，教师组织英语活动之前不去了解幼儿现有的经验有哪些，只是照本宣读，使幼儿失去了对英语活动的兴趣。
第三，英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习的主题连接，以致导致课程分散。
4.2.3教材不完善
在幼儿英语教育活动实施的问题上，迄今尚未出台统一的课程标准，所以各园在教学内容的安排和设计上因为教材的不同而显现出不同的差异性。
尤其在农村幼儿园中，有些教材过于简单，单一，将幼儿英语定位在一些及其简单的单词和对话，对幼儿学习语言所具有的巨大的潜力没有充分给予重视和关注；有些幼儿园选择的教材编排了过多的儿歌和歌曲，这样的教学虽然在教学初期能够吸引幼儿的兴趣，但严重脱离幼儿的实际生活没有实用性，与最终的教学效果没达到一致，有些课堂采用卡片的形式，没有到达好的效果让孩子感觉到十分的枯燥。
在农村英语教育活动实施的教材上非常不完善，没有一些别出心裁的创意活动教材，不利于教学目的的出现。
4.2.4幼儿英语专业师资不够
所谓的幼儿英语专业师资，是通晓英语专业，幼儿教育学，心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且有较强的教学实践素质的专业人才。
师资力量较薄弱，英语水平不高是菏泽市农村幼儿园英语教育存在问题的一个重要原因，教师的英语水平主要通过两种途径获得：
一种是高校的学前教育，另一种是职前英语培训，这是大多数英语教师提高英语水平的方法。
目前菏泽农村幼儿英语教师主要来源：
大学英语非师范类的毕业生，社会上从事英语专业的人员，幼儿园有一定基础的老师，学前教育专业的大学生。
笔者家乡所在菏泽市农村幼儿园的英语教师的口语水平有限，不能灵活运用英语。
教师缺乏必要的英语教法的指导，对教学目标，教学原则，教学方法，教学过程，教学手段的理解不够透彻，对教学方法的运用不够灵活，而且过于成人化，特别是教师在输入语言的过程中，教师没有考虑语言的输入是否有效，因此在教学过程中要求幼儿反反复复的朗读一句话，机械练习和重复的背后掩藏着严重的英语输入问题。
4.2.5家庭英语语言环境的缺乏
《幼儿园教育指导纲要》指出：
“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则争取家长的理解，支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力”国外的研究资料表明，家长在孩子学习第二语言中起到至关重要的作用。
舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿更快的学习第二语言的关键，如果家长流利的用第二语言交流，能用第二语言和孩子面对面的交谈，那么孩子更容易掌握和运用第二语言。
贝奇勒（Bachelor）也指出。
一种好的双语教学是适应每个幼儿的，根据每个幼儿语言掌握和运用的情况予以个别教育，如果家长可以根据自己孩子掌握第二语言特点进行语言辅导，则幼儿学习双语的效果会更好，然而根据调查显示：
表
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