现代教育思想部分论述题简述题答案.docx
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现代教育思想部分论述题简述题答案
现代教育思想部分论述题、简述题答案
第一学习单元
论述题
1、如何理解创新与素质教育的关系？
答：
由于在21世纪知识经济时代里，获取知识的能力，适用知识的能力和创造新知识的能力是一个国家，一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以，这种创新性的能力也就是每个人和每个国家的国民整体素质的核心。
当我国谈论我国“应试教育“的弊端时，谈论的往往只是学生的负担过重问题，而对于应试教育“忽视”甚至扼杀创新扼杀创新精神才是“应试教育”和素质教育的本质区别。
创新本质的培养，才是素质教育的灵魂，也就是说，全面实施素质教育必须以培养学生的创新精神为重点。
2、如何在实施素质教育过程中突出实践能力的培养？
答：
素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
在重视培养学生创新精神的同时，政府那种只重书体知识而忽视实践能力培养的现象。
要调整和改革基础教育理解体系，结构和内容，试行国家课程，地方课程为学校课程，建立新在基础教育课程与教学体系，要改变过分强调学习体系，脱离时代和社会发展及学生实际状况，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生的动手操作能力，各级各类学校在加强学生教学力，培养热爱劳动的习惯艰苦奋斗的精神，中小学要鼓励学生积极参加形工多样的课外实践活动，培养其动手能力；职业学校的衽产教结合，鼓励学生在实践中掌握职业技能，高等学校要加强社会实践组织学生参加科学研究，技术开发掌握推广活动以及社会服务活动。
利用假期组织志愿者到支工、支农、支送、及支教。
社会各方面要为学校提供必要的条件，同时要加强学校外劳动和社会实践的基地的建设。
3、实施素质教育，应如何处理好素质教育与“应试教育”的关系？
答：
素质教育与应试教育自然是对立的。
素质超级市场教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育对现代化的根本否定，因为不能说现代教育完全是应试教育，不能简单地在现行教育与应试教育之间画等号。
应试教育与素质教育在指导思想上根本不同的。
“应试教育”关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其它能力。
在“应试教育”思想指导下，甚至可能发生监考老师鼓励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象，而素质教育它是有灵魂的。
它关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是个不能削裂的整体。
因此，虽然应试教育作为素质教育整体的一部分，但素质教育与“应试教育”却是对立的。
4、你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？
答：
广大教师要在实施素质教育的伟大改革中充分发挥作用。
首先，要根据全面实施素质教育的需要。
树立正确的教育观，质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。
其次，要从全面提高教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；尊重学生人格，与学生平等相处，保护学生的合法权益。
再次，要不断学生，努力提高实施素质教育的能力与水平。
增强终身学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段。
在强调学习的同时，广大教师还要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。
5、联系实际谈谈你在教育教学中是如何注重学生全面素质的培养的。
答：
1．注重学生全面素质培养，是全面推进素质教育的要求。
（2分）2．实施素质教育，要在尊重学生身心发展特点和教育规律的前提下，面向全体学生的每一个方面，因材施教。
（3分）3．摆脱“应试教育”的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，不断有所进步。
（3分）4，改变只重视智育的做法，将德育、智育、体育、美育等有机统一于教育活动的各个环节之中。
（2分）5．更加重视德育工作，加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强民族优秀文化传统和革命传统教育，加强理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，使学生树立起科学的世界观和人生观。
（2分）6．智育工作要转变教育观念，改变让学生死记硬背、大搞题海战术的做法，减轻学生课业负担；实行启发式教学方法、激发学生独立思考的能力；注重培养学生的学习态度，提高学习能力，激发与调动学生学习的主动性、积极性和创造性：
要从知识本位走向能力本位，从继承性学习走向创新性学习。
（3分）
凡能较好结合自己的工作实际加以分析讨论的，计5分。
第二学习单元
简述题
1．为什么不能学生成为“缺乏主体精神的人”？
答：
面对丰富的信息、面对着五光十色，充满无限选择性的世界，学生不得不学会如何按照自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己，而知识经济时代到来也对人们的创新精神和创新能力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界。
在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合适宜难以适应的。
2．试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害。
答：
首先，“应试教育使教学活动专于书于知识而脱离实际，这不仅使用权学生装得不到真才实学，而且往往使用权学习班活动变得枯燥无味，使儿童青少年生活失去活泼，亮丽的色彩。
其次，“应试教育倾向倾向”重视所谓智育，却忽视人的全面发展，使学生在道德、品质、身素质、审美情趣等方面得不到健康成长。
再次，由于追求合乎考试的标准答案，“应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视个性及积极主动性的培育，扼杀了学生的想像力与创造性的发展。
3．概括主体教育思想的基本观点。
答：
一、学生是自身生活，学习和发展的主体。
（1）学生作为教师教育活动的对象或客体是相对后，暂时的，而作为自身生活学习班和发展的主体却是绝对的长期的。
（2）学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应享有一定的自主选择和自我发展的权利。
二、现代教育过程应该是教师与学生双主全协同活动的过程。
三、现代教育应把发挥和培养学生装的主体性作为一项核心目标。
四、现代学校教育中应建立平等民主，相互尊重的新型师生关系。
4．如何理解每个学生都有最适合自己学习的学习与发展方式。
答：
任何知识经验，行为习惯等必须经过学生自己的思考，体验和练习，才能成为学生自己的东西，而学生之间的天资、个性、生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合自己的学习与发展的方式。
5．试归纳培养主体性的成功实践的思路。
答：
（一）建立合理的师生关系是全现主体教育思想的关键所在。
（二）合理师生关系的要点是平等民主、相互尊重。
（三）学校中所有的人际关系都应体现平等民主、相互尊重的原则。
6．什么是“科学”？
答：
科学英文为science，本义是知识，它源于拉丁文的scio（知识）后演变为scientia（知识）最后演变成今天的写法，并非任何知识都是科学，科学主要是指关于事物本质与规律性的知识，一般意义上的科学包括三部分内容：
科学知识、科学方法和技术。
7.简述高科技发展的基本趋势。
答：
1、信息技术大放异彩。
2、生命科学全面造福人类。
3、新材料与新的制造技术层出不穷。
4、人类活动向太空、海洋和地球深层进一步拓展。
5、人类有效解决人口、资源、环境危机与自然协调发展。
8．括科学教育思想基本观点。
答：
科学教育目标的重点是通过提高学生的科学素质，促进学生全面发展，科学教育的课程应该体现现实性，综合性和时代性，科学教育的进程应重视科学方法，充满科学精神，科学教育要与人文教育相结合。
9.当前特别需要强调的科学素养是什么？
答：
现代科学教育必须使学生养成符合时代需要的科学素养。
当前特别需要强调的科学素养至少有以下几种：
获取信息和处理信息的能力，创造精神和创业能力，运用知识解决实际问题的能力，适应未来变化的能力，与人沟通与协作的能力，等等。
10.简述科学素养的成长规律。
答：
科学素养主要是在学科学、用科学、探索科学的活动过程中成长起来的。
在构成科学素养的各要素汇总，科学知识和技能是可以“学成的”，而科学方法和能力、习惯、态度、精神等主要靠“养成”和“练成”。
科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神的。
11．要培养学生的科学方法和科学精神，从教师的角度讲，应该注意什么
答：
（1）要重视创设问题情境，包括提供相应材料和条件，问题要适合学生水平并具有一定的挑战性；
（2）要引导学生自主探究，教师的指导要到位而不越位；（3）要启发和鼓励学生大胆提出假设，认真验证假设；（4）要鼓励学生相互交流、研讨和协作；（5）教学活动的气氛要宽松、民主，教学过程要始终保证发挥学生的主动性、积极性和创造性。
12．如何做到科学教育与人文教育的结合？
答：
（一）要使学生学会用正确的态度对等科学活动和科技成果
（二）要使学生学会用科学的态度对待社会和人生的重要问题
（三）要充分挖掘科学教育内容的人文价值
13．什么是“人文”？
答：
所谓“人文”古拉丁文指人类社会中的各种文化现象相对应，是指区别于自然现象及其规律的人间世事，风俗习惯，礼乐教化等。
14．什么是“人文素养”与“人文教育”？
答：
人文教育是现代教育的重要组成部分，极本目标是让学生学做进步的现代人，即通这提高人文素养使人活得更自觉，更高尚，更高雅，使现代人拥有开阔的心胸更重视精神追求。
人文素养即人的基本修养，主要体现一个人对自己、他人和社会的认识，态度和行为准则当中。
15．概括人文教育思想的主要观点。
答：
一、人文教育是现代教育的重要组成部分。
二、现代人文教育的根本目标是让学生学做进步的现代人。
三、人文教学教育与人文实践活动相结的是人文教育的基本途径。
四、接近自然、善待自然是现代人教育的重要内容和手段。
16．简述现代人文教育的根本目标。
答：
是让学生学做进步的现代化人，一般意义的人文教育主要目标是提高人们的人文素养，使人活得更自觉，高尚、高雅，要使人有更开阔的心胸，要使人更加注重精神追求。
综述题
1、为什么说发挥和培养学生的主体性是实现全面发展教育目标的必由之路？
答：
（1）教师教育过程的质量，主要取决于学生如何学习，如何活动，回为促进学生的学习和发展才是教育真正目的。
（2）自20世纪80年代发来，我国教育工作者与实际工作者围绕着改进教育过程，改革教育方法进行过许多有益的探索，创造出一批卓有成效的理论与与经验，所有成功的教育实验有一个共同的特征，就是十分注意在教育过程中发挥和培养学生的主体性，充分激发学生活力，调动学生积极性。
2、你认为现代学校教育中应建立怎样的新型师生关系？
答：
应该建立民主平等、相互尊重的新型师生关系，首先，要确保学生在教育活动中具有一种实在的主体地位，教师应既是师长，又是参谋、朋友、顾问合理的师生关系，是平等民主、相互尊重，师生之间应关系融洽，不存在权威关系，要让每个学生都拥有自信，又让每个学生都会尊重别人。
3、联系实际谈谈自己对主体教育思想的现实意义的认识。
答：
要树立现代的教育本质观，它的本质在于：
是学生在教育者为其创造性的学习和生活环境中，经过自身的身心活动，对各种内外影响加发消化吸收，自我发展的过程。
教育的结果离不开教师的教，更离不开学生的学，在教育活动中，教师是教育行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，不仅要重视教，更要重视“育”，要探索新型的教育管理模式，要创造机会让学生在班级中唱主角，把学生当主体，让学生惯于管理自己；要建立起教师启发引导学生主体参与的教育活动模式，教师指导要到而不越位，让学生学会自我教育，给学生留下自主选择和发展空间。
4、你是否同意这句话：
高明的教师最大的本事是能够充分了解每个学生，并为每个学生创造尽可能适合他的教育环境，让学生按照自己的方式去主动学习和发展。
试举例说明。
答：
同意。
孩子的出生、生长，接受能力，所处环境，各人的素质等都各不相同，这要求教师不能以一个模式套各个学生，比如在数学教学中，一是计算题，学生可以用心算，学生也可以用笔算出，而基础差的也可能要瓣手指，如果教师一问地讲一种方法，那其他的2个学生或许就不能接受，反而可能会将自己原来的方法也否定，从而更加无法下手。
5、你是否同意这句话：
一个学生如果在学业上落后是一点缺陷，如果在身体和品行上有问题，则是比较严重的缺陷，而如果没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于痛苦之中。
试举倒说明。
答：
同意，学业仅是一个人的一方面，学业上落后，但也许他其他方面比较好，比说，乐于助人，爱劳动等等。
6、你是否同意这句话：
教育不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活。
为什么？
答：
同意，传统教育思想认为，学生就是学生，学生就应有个学生的样子，学生在学校中的惟一任务就是学习，学习那些社会要求他们掌握的知识技能，养成那些社会要求他们具备的品质和行为习惯。
而主体教育思想首先把学生看作是人，然后才看作学生。
也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学生是其生活的一个有机组成部分。
每个人的生活都只能自己活，别人无法代替。
对每个人的生活来说，他自己感受，意志和想法是最重要的，所以尊重生命，就要尊重每个人自己的感受和意志。
就要承认和尊重每个人自己的选择权，发展权。
特别是随着社会的发展，人们的学习时间越来越长，学习方式越来越多，社会正在成为一个终身学习的社会，每个人一辈子都不得要做“学生”，这样一来，学习意义与过去相比有了很大的区别。
学习不再是未来生活的准备，而是成为一种特殊的过程，评价学习活动的成效或价值。
7、你是否同意这句话，教育管理模式的改革要为教师和学校实施主体教育创造一个宽松的外部环境。
管理行为应该多一些民主参与，多一些依法按章自律。
总之，要在解放学生的同时，解放教师，解放学校，还教师和学校以应有的主体地位和权利，充分调动教育系统各个层面的积极性。
试举例谈一谈你的体会。
答；同意。
要探索新型号的教育管理模式，
（一）改革权威的教育管理模式，主体教育思想追求在教育过程中尽可能尊重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一理想，需要相应的教育管理模式作为保障。
现在不少学校，教师不可能做到心无旁鹜地完全以学生的发展为中心来考虑教育教学活动，而是不是不考虑许多教育以外的因素，比如学校对自己工作考核标准，家长对自己工作的认可条件等等。
学校的工作也与此相似，学校除了考虑如何组织教育教学工作，有效地促进学生的发展，还要考虑怎样符合上级的有关规定，怎样应对上级的检查，评比。
做如这种管理是权威式的，是对教师或学校一种单向的要求，假如这种管理过于微观，以至影响到教师或学校庆有的主体地位和权利，那就会对教师或学校创造性地开展教育工作造成干扰。
8、请阅读下面这则案例，谈谈你的处理意见。
案例：
某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校附近的公共图书馆。
没想到，一去迷上了那里丰富的书刊，原来只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里一直泡了三天。
三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。
后来双方对不上号，才知道他是有事了。
这个学生被找回来以后，学校和老师应该对他怎么处理呢？
答：
应该说，这种情况的发生，学生固然有错，但这种错误是可以理解的，首先反省的应该是老师和学校。
班主任应找这位学生谈心，表示理解他这次的行为，承认自己工作中的不足，同时希望他以后遇到类似的情况要主动与老师沟通，而不要擅自离开学校。
学校应该规定，如果学生对老师要讲的知识已经掌握了，可以不听课，可去校内图书馆自学。
9、请阅读下面这则案例，谈谈你对这种班主任事后的建议。
案例：
上课铃响后，某班主任刚准备上课，发现几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，一于当众大声斥责说：
“XX，你是体育委员，这个头带很好，请欣赏一下尊容，那德性！
”不料，学生不服气地嘀咕一声。
老师问：
“我说错了吗？
”学生的声音一下提高了八度：
“什么‘德性’？
老师怎么骂人！
”学生的反诘让者老师大为难堪，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说：
“今天你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条。
今天你带的什么头？
扮演的什么角色？
你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！
”然后不容分辩，又把其他几个学生训斥一通后宣布上课。
答：
这样的事情在现代的学校教育中是经常的。
在比较理想的师生关系中，教师应该既是师长，又是参谋，朋友、顾问，如在上例中这位班主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误，意识到教师“要面子”，学生也“要面子”，于是主动向学生道歉，沟通了师生之感情，赢得了学生的理解和信任。
10、有人说：
“实践主体教育思想，就是要让学生任性发展。
而老师不必规范和引导。
”这种说法正确吗？
为什么？
错。
因为：
学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的，而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对的、长期的；学生有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利；学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。
11、有的老师说：
“我有粉笔、黑板、课本教学的成绩，并不比那些使用现代教育技术的老师差。
我又何必去用那些时髦的东西呢？
”请评论这一观点。
答：
首先肯定这些老师的成绩，但是不足的。
其次，使用多媒体比较形象，直观、生动、便于学生理解接受，他比粉笔、黑板、课本的教学更能吸引学生的目光。
再次，多媒体是一种多效率的，他比粉笔，黑板使用起来比较快可以节省大量的时间，提高效率。
12、结合实际谈谈如何在教育实践中贯彻人文教育思想。
答：
人文教育是现代教育的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人，人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会和认识，态度和行为准则当中。
人文素养的最高形态是人文精神。
（1）政府社会应为学校开展人文教育创造良好的外部人文环境。
（2）学校则需要持别的重视给学生提供表现人文精神的机会（3）教师要重视挖掘各门学科教学的人文底蕴。
13、结合实例，谈谈你对下面这段话的认识：
现代社会的健康发展要求现代人必须具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必须站在超越人类自身的高度上看待人，看待人与世界的关系。
换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观。
这就要求在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生装接近自然，探索自然，建立与自然之间的和谐关系。
答：
人本来就是自然之子，是自然的一部分，大自然不仅是人类的衣食父母，而且也是人类的精神家园，投入到大自然的怀抱，人们会感觉到一种精神的放松，灵魂的安宁。
而长期脱离自然万物生活就会变得灼热，污秽、枯燥犹如沙漠中的跋涉。
（罗素语）古往今来，多少热情地讴歌过大自然给予人的莫大愉悦，这绝非偶然或娇情。
所以，大自然应该成为现代人文教育的最好的素材之一。
现代人不公需要接近自然，探索自然界还必须善待自然，曾几何时，人类看着自己的力量一天天壮大，看着自己创造辉煌的物质文明，误以为自己可以完全征服自然，大自然界的无情报复让人类懂得了自己不能站在大自然的对面，南昌是要置身大自然之中，人不仅应该与和谐相处，而且必须与大自然和谐相处，其实，善待自然，也就是善待自己，善待自己是现代人文精神的重要内涵之一。
14、试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？
案例：
一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“宝”字。
老师问明情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。
这位老师来到到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。
检查中，老师发现一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来“玉”字上面改的。
老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。
但老师并没有表现出什么，而是继续检查其他学生的字典。
后来老师了解到这名女生平时品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。
因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。
了解了这些情况后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。
答：
很妥当，这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字，但是教育行为已经完成了，无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的积极影响。
富有人道精神的教育应该把教育活动看作一种与人打交道的活动。
在教育活动过程中，教师不仅要顾及自己具体的教育目标，教育内容，同时也要充分考虑学生在教育活动过程中的需要，和感受，即不仅要通过过各种教育活动让学生去学习和掌握那些具体的知识，技能等，而且要让学生感受到教育活动作为一种生活过程的完整的意义。
一、语文老师的做法是妥当的。
因为：
1．对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究和分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。
（2分）
2．老师的做法，体现了教育的人道精神，在整个事件的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。
（5分）
3．老师也没有采取简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分的尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响对学生的行为进行着无声的引导，这些都的发挥，教育活动就会成为外在于学生的苦差事，让学生强制接受的苦闷的生活，最终又会有什么好的成果呢?
（2分）
二、老师的做法并不妥当。
因为：
1．老师出于保护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己做假，当众隐瞒了自己完全知道的事实，这样做并不好，至少有了不讲诚信、欺骗学生之嫌。
（2分）
2．学生无论有什么原因，都不应该做不道德的事情，而老师过于强调客观原因而忽略学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是采取了息事宁人的态度，这种表面的善良可能为学生带来更大的伤害，因此自掏腰包的做法并不可取。
（5分）
3．老师煞费苦心营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，案例情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到肯定，这是不是也太冒险了一点?
如果这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢?
后果实在不堪设想。
因此还是应该即时说清楚，再个别加以解决为好。
（5分）
15、试分析下面这则案例，谈谈教师应该如何引导学生去体会并参与创造良好的人文环境。
案例：
班里转来了一位女同学。
她走进教室的时候，同学们先是惊讶得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。
因为那女孩只有几绺稀疏的头发。
女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。
接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。
老师看在眼里，记在心上。
老师通过主动与女孩接触，发现这个女孩不仅心地善良，而且手特别巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出去了。
后来，老师通地让女孩子办黑板报，让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒的图案设计，通过手工比赛，让同学发现了她精美的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解为什么是真正的美和美的价值。
渐渐地，同学们都喜欢上了这个“丑”女孩，而且发现女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上终于有了快乐、自信的笑容。
答：
人文教育特别要注重让学生在实际活动中去亲身体验，用心领悟那些高尚、高雅的情感。
真切的情感产生于真实的生活。
如果学生在实际生活中不能去实践他们的人文情怀，那么他们从书本上或艺术作品中所学到的人文知识，所形成的生活态度，将是肤浅的，脆弱和缺乏根基的。
若严格说来生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的锻炼可以从点点滴滴的小事——比如洒水扫地做起。
当然，仅仅是洒水扫地并不必然能培养出自觉、高尚、高雅的人文精神，平常事还要看怎么做。
教育者要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神。
特别是需要注意的是，学校中的人际是人文环境中最重要的方面，面对学生人文素养的成长发挥着关键性的作用。
而每个学生本人都是人际关系环境的重要创造
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