最新部编版二年级上册《风娃娃》优质教学设计.docx
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最新部编版二年级上册《风娃娃》优质教学设计
部编版二年级上册《风娃娃》优质课教学设计
（一）
学习目标
1.借助汉语拼音，通过自主、小组合作等方法认识12个生字、会写8个字。
重点读准“劲、栽、责”的字音。
写好“场”的字形。
2.通过学习课文，理解词语意思以及结合生活实际的方式积累“风”的词语。
3.通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。
4.学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
5.通过学习课文和搜集课外资料，了解风还能做些什么。
教学重点
1.能自主认识12个生字、会写8个字。
通过学习，积累“风”的词语。
2.通过体会风娃娃内心情感的方式，正确、流利、有感情地朗读课文，读出风娃娃高兴、委屈的语气。
3.学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学难点
学习重点词句，理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.猜谜激趣：
“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
2.揭题：
今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。
（师板书：
风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！
（师边叙述边板画风娃娃。
）
3．读题：
想和风娃娃交朋友吗？
那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：
这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。
想和老师一起看看这封信吗？
求助信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。
前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？
呜……
你们的朋友：
风娃娃
（1）质疑：
咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢？
让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读通句子，不认识的字先猜一猜，再和同学交流。
想一想，风娃娃都帮助人们做了哪些好事，又做了什么坏事？
2.检查自学，趣味识字。
①摘智慧果。
过渡：
第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。
瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。
（课件：
带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
A．多种形式指导学生读生字：
自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
B．交流识记方法。
②.看来生字没有难住大家，请看，词语朋友跟大家打招呼了，你们想和词语交朋友吗？
A.自由读。
B.小老师领读，开火车读。
C.去掉音节读词语，同位检测。
3.指导书写“场”
4．指名分段朗读课文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。
田野吹动大风车
河边推动帆船
广场吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文，读中感悟
（一）学习第二自然段
让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！
1.自由朗读第二自然段。
2.结合重点句指导读中感悟：
（1）风娃娃到什么地方去了？
那它看到了什么？
（生：
大风车慢慢地转，水断断续续地流。
）
（2）“断断续续”是什么意思？
为什么会这样呢
（3））现在如果你是风娃娃你想怎么样？
风娃娃是如何做的呢？
画出相关句子，你体会出什么？
（风娃娃做事情十分用力，认真。
）
出示重点句子：
结果怎样？
风娃娃现在什么心情？
3.假设你就是风娃娃，请你来高兴地读一读。
指名读，齐读。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”
“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！
”
（1）读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。
瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！
（2）可爱的小秧苗，给风娃娃说句话吧。
四、小结
第二课时
教学过程
一、复习导入
有感情地朗读课文
二、继续研读课文，读中感悟
分组学习，品读课文第3段、第6至8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。
请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。
1．分组合作学习。
2．小组汇报。
学习第3段：
（1）自由读，交流：
他看到什么？
用横线画下来。
又是怎么做的？
用双横线画下来。
心情如何？
浪线划下来
（2）交流理解：
（出示重点句子）
“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。
”一句，体会纤夫十分辛苦。
“急忙、用力、飞快”体会风娃娃的用力做事。
（3）指导朗读。
（4）填空。
风娃娃接连做了两件好事，他会想些什么呢？
风娃娃想：
帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
怎么理解这句话？
你同意风娃娃的想法吗？
为什么？
学习第6至8段：
（1）自由读，风娃娃又做了什么？
交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（结合重点句子）
（2）理解“无影无踪”。
（3）风娃娃听了,很伤心,心想：
我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
如果你就是那个被吹跑风筝的伤心男孩、那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
（4）指导朗读。
三、明理小结
1．其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。
什么时候你希望风大点儿？
什么时候希望风小点儿？
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。
瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（课件出示风娃娃的感谢信）
感谢信
亲爱的小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！
你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。
让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃！
你们的朋友：
风娃娃
3.想想生活中风还能做些什么？
四、写字指导
1．出示“场”，说说占格位置
2．指导书写“场”，教师示范
3．学生练写，评价。
4.其它生字的书写，采用观察字形——教师范写——学生描红——再写两个——全班评价——修改不对的笔画。
板书设计
24风娃娃
田野吹风车
河边吹船帆
广场吹风筝
四处吹衣服
吹小树
部编版二年级上册《风娃娃》优质课教学设计
（二）
教学目标
1.认识“助、劲”等12个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等9个词语。
2.读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。
教学重点
根据提示讲故事，学会乐于助人，做对别人有用的人。
教学难点
运用多种方法识字，能根据课后提示讲述故事。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
出示谜语：
看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
（打一自然物）谜底：
风
教师介绍：
风娃娃长大了，有一天，妈妈说：
“孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！
”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？
读了课文就知道了！
（板书：
24风娃娃）板书课题，齐读课题。
二、初读感知
1.听范读。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
三、检查初读情况
（1）认读生字
读生字，识记。
①注意读准平舌音“栽责”，翘舌音“助抽使示”，前鼻音“劲翻”等。
②识记生字
借助形声字的构字规律识记，如“哗、秧”
与熟字比较，如“位-拉”“戴-栽”“青-责”。
借助词语识记，如“使劲、表示”词中的两个字均为生字，可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中复现识记，如“使用、用劲、劲头、手表、展示”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
帮助助手抽水抽调使劲使者使劲劲头哗啦啦拉车拉动表示手表表示示例摇摆摆动翻滚翻身栽树栽倒责怪负责
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。
（读对一个，苹果就被摘下。
）
（4）理解词语
把词语和意思连起来。
断断续续消失的没有踪迹可寻。
本课指被风吹得找不到了。
摇摇摆摆时而中断，时而继续。
无影无踪向相反的方向来回的移动或变动。
（5）指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
四、学习“会写字”
车得秧苗汗场伤路
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字构字规律：
“哗秧”。
熟字比较：
如：
位-拉，戴-栽，青-责
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“苗”，上下结构，上窄下宽，“得秧汗场伤路”左右结构，左窄右宽。
（2）老师范写,重点指导“路、车、场”并讲述，学生练写。
“路”：
左窄右宽，左短右长，足字旁的第五笔横写在横中线上，右边横撇和捺交叉在横中线上。
“车”：
首笔横较短，第二笔撇折的折段在横中线上，长短比第一横稍短，第三笔横略长，最后一笔竖写在竖中线上。
“场”左窄右宽，左高右低，“土”最后一横变提。
右边第一笔为横折折折钩，第一撇略短，第二撇稍长，两撇基本平行。
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
拟声词：
哗啦哗啦嗨哟嗨哟
AABB式：
断断续续摇摇摆摆
ABAC式：
无影无踪
2.练习运用：
练习用上面的词语说话。
（1）抽上来的水奔跑着，（哗啦哗啦）地像田里流去。
（2）风车被吹得（无影无踪），孩子们伤心极了。
六、课堂小结
学习《风娃娃》，认识了许多生字新词，让我们认识了风娃娃这个乐于助人的小朋友。
七、课后作业
1.抄写生字词
2.朗读课文。
第二课时
教学过程
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。
这节课，我们要深入了解课文。
现在就让我们走进课文，从风娃娃的故事中你明白了什么？
2.出示本课时教学目标
二、品读释疑
1.自由读课文，你知道风娃娃为人们做了那些事情吗？
（吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、树）
2.学习课文第2、3小节
自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？
人们对他有怎样的态度？
（1）风娃娃首先来到了什么地方？
（田野）做了什么呢？
（吹风车）
出示句子：
“风娃娃来到田野，看见一架大水车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
”
实物演示：
教师用往脸盆里倒水，一会儿倒出水，一会儿倒不出水，告诉学生这就是“断断续续”。
从“断断续续”一词，你读出了什么？
（风车自动抽出来的水太少了。
）
看到这个情景，风做了什么事？
根据学生的回答，出示句子：
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”
“深深地吸”“使劲”体现了什么？
（“深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。
）
指导朗读：
读出风的使劲。
风这样努力地吹，风车发生了什么变化？
出示句子：
风车一下子转得飞快！
抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。
秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
这几句话采用了什么修辞手法？
有什么作用？
（这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。
）
（2）风娃娃接着来到了什么地方？
（河边）做了什么呢？
（吹帆船）
出示句子：
“风娃娃又来到了河边，看见很多船工正拉着一条大船。
”
船工是怎样工作的？
出示：
“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。
”
找出船工用力拉船的动词，从这几个词的连续使用上，说说有什么好处？
（“弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦。
）“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。
）
风娃娃又是怎么做的？
出示：
“他急忙跑过去，对照帆船用力吹口气，船飞快的跑了起来。
”
纤夫们又是怎样的？
出示：
“纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
”
仿写：
_____________，一边_______________，一边___________________。
（3）做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？
出示：
风娃娃想：
帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
这句话在文中起到什么作用？
（这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：
风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。
）
3.自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？
人们对他有怎样的态度？
（风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折了……人们都责怪他。
）
（1）风娃娃又来到了什么地方？
（广场上）做了什么呢？
（吹风筝）
出示：
“那里有几个孩子正在放风筝。
风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。
风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。
”
从“赶紧”可以看出什么？
（“赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。
风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。
）
想象一下，省略号省略了什么？
写下来。
风娃娃吹起了路边的风沙，小朋友眼睛都睁不开了。
（2）风娃娃好心做坏事的原因是什么？
（风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。
）
出示：
“风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
”
你知道人们为什么责怪风娃娃吗？
你从风娃娃身上学到了什么？
（风娃娃好心办了坏事。
在生活中，我们不要像风娃娃那样，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。
）
（3）“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有帮助。
”你是怎么理解这句话的？
风娃娃的愿望是什么？
（帮人们做事情）风娃娃做的事情，哪些有用，哪些没有用？
（吹风车、吹帆船有用，吹风筝、吹小树、吹衣服没有用，还有害处。
）
如果想对人们做有用的事情，风娃娃应该怎么做？
（看看是否对人们真的有帮助。
）
三、课堂拓展
推荐阅读《风娃娃》
听读《风娃娃》，跟着录音读一读，试着把儿歌背下来，懂得要做一个文明礼貌的好孩子。
四、课文主旨
本文写了什么？
告诉我们什么？
风娃娃很热心，帮助人们做事情，它给人们带来了好处和坏处，受到了人们的感谢和责怪。
本文告诉我们：
帮助别人做事不能光凭干劲和热情，懂得体会别人的需要，才能真正地帮到别人。
五、课堂小结
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？
知道我们以后做事该怎么做了吗？
对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。
只有动手又动脑，事情才能做得好。
六、课后作业
1.听写或默写生字词。
2.把这个故事讲给家人听。
部编版二年级上册《风娃娃》优质课教学设计（三）
教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点
1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？
哪些做得不好？
2.理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么：
抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？
你喜欢什么风？
谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。
（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。
）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：
风娃娃做了哪些事情？
这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：
交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。
根据学生反馈进行点拨与强化。
教师板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
那你们四人小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：
读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？
我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。
）
3．学习交流“做好事”板块。
师：
风娃娃来到哪些地方？
做了什么？
结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。
）
教师范读第二、三自然段。
师：
风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？
分男女生朗读第二、三自然段。
师：
风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？
你认为他这样想对吗？
谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：
学习小组自由读课文，想一想：
风娃娃又来到了哪些地方？
做了些什么？
结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：
风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？
他知道人们为什么责怪他吗？
师：
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？
如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。
）
5．进一步练习朗读：
选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。
（评出本节课朗读小能手。
）
四、课外延伸
1．课件：
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。
再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？
知道我们以后做事该怎么做了吗？
对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。
只有动手又动脑，事情才能做得好。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.重温故事。
孩子们，看，谁来啦——风娃娃。
上节课咱们认识了这位新朋友，还通过学习了解到风娃娃做了很多事。
接下来咱们继续跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。
板书：
风娃娃磁贴
2.交流：
回忆一下，他都做了哪些事儿？
（随意张贴五件事）
3.分类：
这五件事呀，可以把它们分成两类。
谁来帮它们分一分。
（为什么这么分？
）
4.风娃娃做的仅仅是五件事吗？
省略号该加在哪里呢？
难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事情吗？
你们有没有新的思考？
5.小结：
真有意思，一个小小的标点向我们传递的信息可真多。
二、聚焦第二段，抓关键词读出变化
过渡：
那我们将目光聚焦风娃娃做的第一件好事，读一读，找出它被点赞的原因。
1.抓住关键词体会速度与快乐
（1）交流分享风娃娃被点赞的原因。
用波浪线做出标记。
（2）谁能读好这几句话？
自由练习。
A抓住关键词读出速度
B老师展示读，通过比较，感受快乐
C学生自由朗读练习，读出速度与心情
（3）小结：
读好这几个关键词，果然帮助我们读得更出色了。
2.过渡：
为什么风车、水、秧苗会这般欢快呢？
风娃娃到底做了什么？
出示句子。
角色体验。
指名合作。
此时此刻，你就是风娃娃。
来，一边听老师朗读一边演示一下。
全体合作。
所有的风娃娃，一起来！
3.风娃娃这么用力一吹，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。
瞧！
风娃娃出现的前后发生了哪些变化？
（速度 精神）
理解：
断断续续
抓住关键词练习朗读。
4.师生合作，朗读感受前后变化。
5.体会心情：
秧苗笑着不住地点头，你猜，她在对风娃娃说些什么？
生活体验：
生活中，你们有没有帮助住他人？
那是一种什么心情？
风娃娃和你的心情一模一样。
圈出“高兴极了”
板书：
高兴极了
三、借助标注，探寻结构奥秘
过渡：
学到这儿，相信很多同学还记得老师曾经做的三种标记。
现在，我隆重地再次请它们出来，想请你们找一找三个标记的秘密。
轻声和同桌一起分析交流。
1.师巡视，生展示交流。
2.学生运用标记法自学第二件好事（第三自然段）。
提醒：
借助文具用品，让书面更加整洁美观。
3.一生作品展示，核对，巩固。
4.快速浏览一下，我们还能用这种方法来学习哪一件事？
吹走风筝
5.哇——为什么这件事这么快就做好标记了？
来跟我们分享一下原因。
通过练习，发现三件事结构相似，都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，做了什么，结果怎样的顺序来写的。
四、迁移延伸，练一练
过渡：
那剩下的两件事还能不能用同样的方法来学习呢？
太简单了，简单到只有一句话。
既没有写出风娃娃来到哪里，也没有写出——，没有写出——，只写了简单的结果。
这样好不好，这两件事交给在座的同学们，让我们来挑战一下作者，把事情写具体。
以“吹跑衣服”为例，了解已经写了什么，还缺少什么内容？
请选择其中一件事，学着前面三件事的写法将内容补充得更具体。
（完成作业单）
分享交流。
五、明白道理
过渡：
瞧，风娃娃多卖力呀！
可是它做了这么多的事，怎么还被人们责怪呢？
吓得它都不敢再去帮忙了。
出示：
风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：
我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
什么叫委屈？
难过，不高兴
如果是你，看到这样委屈的风娃娃，会怎么安慰它？
当委屈的风娃娃去找风妈妈时，风妈妈是这样安慰它的——
出示：
做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。
说一说，你读懂了什么？
小结：
相信风娃娃听了风妈妈的话，一定有了新的启发和思考。
让我们也把风妈妈的这句话送给伙伴和自己，在帮助他人之前，学着想一想自己做的是不是真的对他人有用。
（齐读。
）
六、板书设计
转动风车
风 吹动帆船 高兴极了
娃 ……
娃 吹走风筝
吹跑衣服 委屈
吹断小树
部编版二年级上册《风娃娃》优质课教学设计（四）
教学目标
1.认识12个生字、会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.今天，老师先给大家出一个谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗？
（风）
2.板书：
风娃娃。
我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？
我们一起看课文。
二、阅读、识字、探究、感悟
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