生态道德教育实践活动.docx
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生态道德教育实践活动
寻找身边的野趣
——“生物多样性”系列实践活动
真如文英中心小学
1、活动背景
生态道德教育是社会公德的重要内容。
是否具有良好的生态道德是现代社会衡量一个人全面素质的重要尺度，也是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。
因此加强学生的生态道德教育是实现国家可持续发展的必然要求。
作为上海市科技教育特色示范学校、上海市绿色学校以及上海市野生动植物保护十佳模范学校，一直以来，我校都在积极探索开展未成年人生态道德教育的有效途径。
如何才能更好的提高学生的生态道德素养呢？
根据多年的教育经验我们得出，当务之急应该引导学生树立尊重自然、顺应自然和保护自然的科学态度，形成人与自然和谐相处的生态意识。
然而，学生只有真正的走进自然、观察自然、认识自然，才能真切感受到自然世界的丰富多姿，从而主动的形成尊重自然、关爱自然和保护自然的品质。
因此，我校以“寻找身边的野趣”为主题，以季节变化为线索，以观察记录为手段，开展系列“生物多样性”系列实践活动，引领学生学会观察，发现与探究大自然的奥秘。
二、活动对象
本活动的活动对象为本校三～五年级的学生。
该学段的学生在自然课堂中已经掌握与动植物相关的基础的理论知识。
且该学段的学生已经能够开始建立起各种科学事实的联系并能利用简单模型和理论加以阐述。
他们能将自己对有关科学知识和概念的理解运用于熟悉的现象、日常生活事件和社会实践中。
三、活动时间
2013年4月～2014年1月。
活动时间横跨春、夏、秋、冬四个季节。
四、活动目标
1、知识与技能
（1）学生能够掌握基本的野生动物观察和记录的方法；
（2）学生能够识别常见的野生动植物并了解它们的生活习性；
（3）学生能够尝试开展与野生动植物有关的小课题探究
（4）学生能够知道野生动植物保护的基本方法；
2、过程与方法
（1）通过专家讲座和课堂学习，学生能够了解野生动植物观察和记录的方法；
（2）通过野外考察，学生能够认识更多野生动植物并且观察记录和比较它们的特点；
（3）通过课题探究，学生能够体验科学探究的基本过程；
3、情感态度与价值观
通过参与系列实践活动，学生能够亲自发现更多有关野生动植物的科学奥秘，感受野生动植物的多样性，正确认识保护身边动植物的意义，确立人与自然和谐相处的生态道德观。
五、活动过程
1、活动一：
春意盎然，鸟语花香
（1）活动目标
通过校园的燕子窝及燕子的保护活动，了解燕子的生活习性，强化学生爱鸟、护鸟的情感；通过“探寻春天”自然笔记活动，学生能够初步学会运用自然笔记来记录考察过程，提高观察能力和培养发现问题的能力，提高自身科学素养；通过专家讲座活动，学生能够进一步掌握笔记自然的方法。
（2）活动条件
活动场所：
校园、辰山植物园、崇明岛
活动支持：
自然笔记倡导者芮东莉老师，普陀区青少年活动中心王纲领老师、华东师范大学生命科学学院研究生志愿者等。
（3）活动过程
1）
小组研究活动：
燕子归来
活动时间：
2013年4月～2013年5月
活动场所：
校园
活动内容：
自2010年起，在校园的文慧楼常常能见到有燕子飞进飞出。
后来大楼修缮，同学们发现四楼的屋檐下有一只小巧的燕窝，大家都很感兴趣。
于是，学校就在燕子窝附近安装了不同角度的摄像头。
学生以小组的形式，透过镜头，观察了燕子归来后在筑巢、产蛋、孵蛋以及育雏等过程中的行为，从而详细的了解了燕子的生活习性。
2）
自然笔记活动：
探寻春天
活动时间：
2013年4月28日
活动场所：
辰山植物园、崇明岛
活动内容：
活动日出发前，利用自然课，教师特意向不同学段的学生分别讲解了科学观察和记录的基本方法，并初步的介绍了“自然笔记”的概念和要求。
在活动当天，三～四年级的学生向辰山植物园出发，而五年级的学生在崇明开始了一段探险之旅。
在两地，教师带领学生分别开展了植物识别和观鸟活动，学生自发的在活动单上记录自己的所见所闻随感。
一个个关于春天的生命形象在学生的纸上笔下被生动活泼的展现出来。
3）专家讲座：
如何制作笔记自然
活动时间：
2013年5月
活动场所：
校园
活动内容：
在学生对制作自然笔记有一定的体验之后，学校邀请自然笔记倡导者芮东莉老师到学校开展“如何制作自然笔记”的讲座，指导学生改进先前的自然笔记，使学生养成良好的记录习惯。
学生们在了解了芮东莉老师和自然笔记之间的故事、欣赏了芮东莉老师的自然笔记的作品之后，对自然笔记更加的感兴趣了。
大家也渐渐的发现制作自然笔记其实是一种寓教于乐的学习方法，只要仔细的观察，认真的记录，就会有着意想不到的收获。
2、活动二：
丝丝蔓草，处处虫鸣
（1）活动目标
通过灯光诱虫活动，学生能够观察和记录昆虫形态特点。
（2）活动条件
活动场所：
临安神农架风景区
活动支持：
普陀区青少年活动中心科技教师
（3）活动过程
活动时间：
2013年7月～8月
活动内容：
灯光诱虫活动是我们临安神农架风景区夏令营活动的一个重要的内容。
傍晚，我们在滴水山庄门口的一块空地上，工作人员利用当地居民的晾衣架、自备的白幕布以及高瓦数灯泡搭建起一个灯光诱虫装置。
灯光很快被反射入漆黑的山林中，半个小时不到就有为数不少的夜间趋光昆虫和小动物被灯光吸引过来。
学生围绕在幕布周围，看昆虫、拍昆虫、抓昆虫，不亦乐乎。
科技教师悉心讲解了许多关于昆虫的知识以及辨认的方法，以及“飞蛾扑火”“朝生暮死”等的成语典故。
学生还将自己观察到的昆虫以自然笔记的形式记录下来。
3、活动三：
金桂飘香，果实累累
（1）
活动目标
通过开展植物种植活动，学生能够体验种植植物的过程，掌握一些种植植物的技巧，了解植物生长的特点。
（2）活动条件
活动场所：
嘉定安亭教育实践基地社区
（3）活动过程
活动时间：
2013年11月
活动内容：
在风光秀美的上海安亭教育实践基地，学生们开展了集知识性、趣味性、科学性、娱乐性和传统性于一体的活动。
在这里，学生们利用IPAD认知植物，学种青菜，开展联合主题队会。
教师还向学生分发植物种子。
学生将种子带回家进行种植。
在种植的过程中，学生们认真的做好植物的成长记录。
同时，将自己在种植过程中发现的问题收集起来，在学校里与教师和同伴进行交流。
教师还为学生们组织了植物种植的总结交流班会，学生们有的分享成功的经验，有的总结失败的原因，有的展现自己的观察记录，有的展示自己的种植成果。
4、活动四：
岁暮天寒，万物冬蛰
（1）活动目标
通过观察冬天水中动物与植物，以及身边的动物过冬的情景，认识冬天的气候环境对于动植物的影响，激发热爱自然、保护自然的情感。
（2）
活动条件
活动场所：
社区及户外的自然环境
活动支持：
家长
（3）活动过程
活动时间：
2014年1月～２月
活动内容：
利用班会课，教师带领学生结合已学的知识以及冬天的特点，让学生畅所欲言，说说冬天里，动物和植物会是怎样一番景象，他们分别会以什么方式过冬。
接着，将学生的疑问组织成课题的形式，让学生在家长的帮助下在寒假期间开展观察和记录研究。
6、活动成果
以“寻找身边的野趣”为主题的“生物多样性”系列实践活动紧扣活动目标，活动成果丰硕，学生通过参与不同形式的活动在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面都获得了提高和成长。
现将本活动最为突出的成果总结如下。
1、自然笔记蔚然成风，学生良好的观察记录习惯终养成
学生跨越四个季节的自然笔记作品
为了帮助学生养成良好的观察和记录的习惯，自然笔记作为一种重要的活动手段贯穿始终。
10个月下来，学生的自然笔记作品多达300余幅。
从最初的美术式的绘画到后来的图文结合，详实的记录观察条件、观察对象的基本信息以及发现过程的小故事等等，可见，学生良好的观察和记录的习惯已初步养成。
我们还特别针对该活动形式对学生展开了问卷调查（见附件一），调查结果（见附件二）表明学生在该活动中参与度高，且利用讲座和课堂教学等途径对学生开展的观察和记录的方法的指导有利于活动目标的达成。
2、燕子归来风靡校园，学生探究的成果获佳绩
通过查阅资料，学生得知校园里的燕子为家燕。
自监控摄像头安装上之后，学生每日组队查看监控录像，记录观察日记。
现将观察记录的结果汇总如表１所示。
表１家燕归来后的动物学行为记录
时间
家燕的动物学行为
4月1日
雌雄家燕归来
4月4日
麻雀来窝“捣乱”被燕子发现。
燕雀一阵“叽叽喳喳”的鸣叫，仿佛拉响了战斗的号角。
最终燕子打败了麻雀，保留了居住权。
4月４日～４月１４日
雌雄家燕开始繁忙的翻新旧巢。
家燕首先衔来了树枝和湿泥筑高了燕窝的边缘，又衔来了干草和羽毛铺垫在窝内。
4月16日5：
53
家燕产下第一枚蛋。
蛋壳上有黑色的斑点。
4月17日5：
23
家燕产下第二枚蛋。
4月１７日～５月４日
雌雄家燕交替孵蛋，共19天。
在一天中，雌燕孵卵的时间多于雄燕。
5月4日14：
35
第一只燕子宝宝出生了，此时的蛋壳呈淡红色，燕子妈妈将蛋壳衔出我外。
5月5日9：
06
第二只燕子宝宝诞生。
５月４日～5月24日
燕子育雏。
小燕子一出壳就会张大嘴巴要吃的，雌雄燕会交替出去找食物喂食宝宝。
喂食后，燕子爸妈会将雏燕排出的粪便衔出窝外。
3天左右燕子宝宝就开始长羽毛，10天后雏燕的羽毛越来越黑，会在窝沿边拉屎，13天燕子就会站立在窝边等食物，17天羽毛丰满又靓丽，妈妈开始教他们梳理羽毛，打开翅膀，慢慢的又学会了振翅，最后在爸爸妈妈的鼓励与帮助下展开翅膀自由飞翔，自己觅食，独立生活。
只有燕子爸爸和妈妈住在学校的燕窝里。
5月26日
下起了暴雨，燕爸燕妈把2个孩子召回燕窝，浑身湿透的雏鸟，享受着爸爸妈妈的温暖。
6月1日7：
03
6月2日6：
22
6月3日6：
09
6月4日5：
28
6月5日7：
28
从6点50分开始张气待产
家燕产下第二枚蛋
不辞辛劳的产下第三枚蛋
呼吸急促产下第四枚蛋
又从外面叼羽毛回来，补窝，产下五枚蛋
6月1日～6月18日
燕子妈妈和燕子爸爸轮流孵蛋，平均为15～16天。
6月18日7：
55
6月18日14：
56
6月18日16：
50
6月19日5：
57
6月20日6：
31
蛋壳裂开雏鸟诞生
气温反常35℃，又一枚蛋壳分裂第二个宝宝诞生
第三枚蛋也开裂了，雏鸟迫不及待地钻出来
第四个小雏鸟破壳而出
最后一个宝宝出来
7月11日
燕子一家离开了学校。
整理结果，我们发现。
燕子第二窝产卵的个数比第一窝要多，孵化的时间要短。
为了推测造成这种差异现象的原因，我们比较了前后两窝孵化时的环境条件。
比较发现，6月17～18日两天的气温都在36℃以上，学生们饶有兴趣的猜测或许是高温影响了燕子的孵化吧，因为动物的行为总是会受到环境因素的影响。
在该活动中，有的学生将自己的观察所得绘制成图文并茂的自然笔记，有的在教师的帮助下将观察的成果制作成展板和视频的形式参与环球自然日活动，与人分享。
在环球自然日活动中，我们学生的作品获得了上海地区一等奖和全国三等奖的好成绩。
同样该活动还引起了社会各界的广泛关注。
野鸟保护协会的学者听闻我们的活动后，专门来我校进行课题的指导。
我们的观测事迹和研究的成果还先后刊登在报刊和杂志媒体上。
其中，《动手做报》第1172期在首版就报道了我们的活动；《少年科学动物大揭秘》以3页的大篇幅详细的介绍了我们的活动成果。
这些意外的收获无疑进一步的提高了学生的探究热情！
3、崇明探险大展身手，学生运用所学揭秘新发现
有了在校的观察和探究经验后，崇明之行的学生们俨然成了一个个小小的野生动植物科学家。
大家对周边的生物抱有极大的兴趣，并且纷纷尝试“揭秘”。
活动中，有一个揭秘小故事给大家影响很大。
在我们第一天的观鸟活动接近尾声的时候，学生意外在一棵高约1.5米女贞树的树叶丛中发现了只有拳头大小的巢穴。
定睛一看，巢的表面光滑，开口朝向里侧。
因为它实在太小了，以至于大家觉得可能这是某一种蜂巢。
然而第二天一早，当大家特意再来这里时却意外的发现有一只体积较小的鸟从巢穴里面飞了出来，同学们反应到应该是鸟巢！
大家请专业的老师将树枝轻轻的往下拉，原来里面还住了四只可爱的雏鸟！
它们是那么的小，四只小家伙的眼睛周围是暗绿色，它们的名字叫暗绿绣眼。
这件事情也让大家再次觉得只要仔细观察，我们每一个人都可以成为揭秘家！
4、生物世界魅力无限，学生野保意识油然而生
在长达10个月的野趣发现之旅中，学生们不但学到了许多关于野生动植物的知识，提高了自身的观察和探究的能力，同样重要是学生的心灵深深的被动植物世界中的美所打动，野保意识被潜移默化的加强了。
还记得2013年4月份的时候，禽流感来势汹汹。
大家听说禽流感是候鸟传播的，对家燕的驻留不免有些担心起来。
因此，全体师生聚在一起，对燕子的去留展开了激烈的讨论。
有学生还建议大家可以改成只在监控室内进行观察，不要轻易的走进燕窝，这样就可以把燕窝保留下来了！
最终，师生达成共识决定在加倍防护措施的基础上把燕窝保留下来。
学生们还自发的负责燕窝附近的清洁和消毒工作。
他们用自己的实际行动表达了对燕子的关爱，我们真切的感受到在孩子们心中野生动植物的保护意识已经悄悄的萌芽成长了。
7、活动感想
这次活动的开展无论是对学生还是对教师自身无疑都有着十分重要的教育意义。
学生们的探究兴趣被大大的激发了。
例如，自从燕子飞走后，大家就纷纷的猜测它们离开的原因，还如此强烈的期待着来年能够看见它们的再次归来；寒假里，学生们尝试着继续自己的揭秘行动，学期初有的带来了乌龟过冬方式的揭秘成果，有的带来了广玉兰和白玉兰的特点比较，有的汇总了冬天里开花的植物等等。
通过这一次又一次的尝试，学生的观察和探究能力一定会逐渐加强。
而我们教师自身也深受这次活动的启发。
我们更加重视能够带着学生亲身的去体验、去发现、去思考、去探究、去领悟，只有通过亲身参与才能真正的培养学生的生态道德意识。
我们的这些理念和实际行动也得到了同行的认可。
凭借着相关的工作成果，我校光荣的被评选为“全国未成年人生态道德教育示范学校”、“中国可持续发展教育实验学校”和“国际生态学校”。
当然，通过开展本次活动，我们也沉淀了一些经验与教训。
野生动物植物的世界是如此的丰富，里面蕴藏了许多的生物学知识。
只有加强教师自身的知识素养才能更有助于活动的开展。
此外，我们也期待能够得到更多的专家学者的支持，进一步丰富我们的活动指导人员资源，从而更好的完善活动的开展，实现活动的教育目标。
附录一
我的自然笔记
亲爱的同学，你喜欢自然笔记这个活动吗？
通过笔记大自然，有哪些收获能同大家一起分享？
下面请你参加我们的问卷调查，根据自己的实际情况，如实填写问卷，与我们分享你的自然笔记！
你的支持和参与将为本活动的成长带来很大的帮助，谢谢配合！
1、在你的自然笔记中所展现的对象都是你是亲眼所见吗？
（）
A是
B不是
2、你是在哪里观察到它们的？
（）
A不是亲眼所见
B家中
C户外
3、在观察的过程中，你有没有过意外的发现？
（可多选）（）
A没有
B新认识了一些动植物
C新发现了动植物身上的一些特点
D新发现了动植物之间的一些联系
E其它（请注明）
4、这个发现有没有让你对所观察的对象萌生新的疑问？
（）
A有B没有
5、你是如何来解决这个疑问的？
（）
A没有疑问
B没有进一步的追究
C请教他人帮忙解答
D事后自己查找相关的资料解决
6、你是用什么样的方式将所观察到的对象记录下来的？
（）
A现场记录
B离开现场后凭借已有的印象记录
C先拍照后凭借照片进行记录
D上网重新搜图查资料再进行记录
7、在绘画记录时，你认为下列哪种能力更重要？
（）
A高超的绘画能力
B敏锐的观察能力
8、你的自然笔记中有没有文字介绍部分？
（）
A有
B没有
第8题如果选“A”，请直接继续回答；如果选“B”，请跳过第9题，从第10题开始继续作答。
9、文字介绍部分的主要内容有？
（可多选）（）
A观察条件的基本信息，包括观察时间、地点以及天气情况等
B观察对象的基本信息，包括观察对象的名称及基本特点等
C观察实况的补充说明信息，如发生在你和观察对象之间的小故事
D其它（请注明）
10、自然笔记的整个过程当中，你认为下列哪一个环节最重要？
（）
A科学观察环节
B详实记录环节
C后期整理环节
D其它（请注明）
11、对你而言，自然笔记活动最大的意义是什么？
（）
A锻炼自己的绘画能力
B锻炼自己的文字表达能力
C锻炼自己的科学观察能力
D走进大自然，愉悦身心
12、假如学校又将举行一次自然笔记活动，你还会参加吗？
（）
A不会参加，觉得没什么意义
B会参加，出于学校和教师的要求
C会参加，出于自身的爱好
13、除了参加学校组织的自然笔记活动，在平时，你会不会也将所观察到的动植物以自然笔记的形式记录下来？
（）
A会
B有时会
C从来不会
附件二
调查结果统计与整理
自然笔记是本实践活动最为中心的一个环节，通过整个活动学生共累计完成自然笔记作品300多件。
为此，学校对参与过自然笔记活动的学生进行了问卷调查，调查内容详见附录一。
本问卷共含有13道题，包括11道单选题和2道多选题。
其中1、2题调查学生的自然笔记活动参与度，5、6、7、8、9、10题调查学生自然笔记活动的参与过程，3、4、11、12、13调查学生自然笔记活动收获。
调查结果如下：
1、学生的活动参与度分析
问卷第1题调查学生的自然笔记中所展现的对象是否亲眼所见。
96%的学生表示是亲眼所见，4%的学生表示不是亲眼所见。
问卷第2题调查学生观察到对象的场所。
95%的学生表示是在户外观察到的，5%的学生表示在家中观察到的。
2、学生的活动过程分析
问卷第5题调查学生遇到疑问时解决疑问的方法。
6%的学生表示没有进一步追究，23%的学生表示请教他人帮忙解答，72%的学生表示自己查找相关的资料解决问题。
问卷第6题调查学生观察记录对象的方法。
54%的学生表示现场通过自然笔记记录，6%的学生表示离开现场后凭借已有的印象记录，30%的学生表示先拍照后凭借照片进行记录，11%的学生表示上网重新搜索图片资料后再进行记录。
问卷第7题调查学生在绘画记录时认为哪一种能力更重要。
6%的学生认为是高超的绘画能力，94%的学生认为是敏锐的观察能力。
问卷第8题调查学生在自然笔记中有无文字部分。
85%的学生表示进行了文字记录，15%的学生表示无文字记录。
问卷第9题调查学生自然笔记中的文字内容。
52%的学生表示包括观察条件的基本信息，包括观察时间、地点以及天气情况等；45%的学生表示包括了观察对象的基本信息，包括观察对象的名称及基本特点等；31%的学生表示包括了观察实况的补充说明信息，如发生在自己和观察对象之间的小故事。
问卷第10题调查学生认为的自然笔记过程中最为重要的环节。
42%的学生表示是科学观察环节，43%的学生表示是详实记录环节，14%的学生表示是后期整理环节。
3、学生的活动收获分析
问卷第3题调查学生在观察过程中的意外发现。
11%的学生表示没有意外发现，58%的学生表示新认识了一些动植物，50%的学生表示新发现了动植物的一些特点，39%的学生表示新发现了动植物之间的一些联系。
问卷第4题调查学生在观察过程中有无萌生新的疑问。
83%的学生表示有新疑问，17%的学生表示无新疑问。
问卷第11题调查学生认为的自然笔记活动的最大的意义。
3%的学生表示锻炼自己的绘画能力；7%的学生表示锻炼自己的文字表达能力；37%的学生表示锻炼自己的科学观察能力；54%的学生表示走进大自然，愉悦身心。
问卷第12题调查活动对学生的吸引力。
3%的学生表示不会再参加；9%的学生表示会参加，出于学校和教师的要求；86%的学生表示会在参加，出于自身的爱好。
问卷第13题调查学生除了参加学校组织的自然笔记活动是否会在平时将自己所观察到的动植物以自然笔记的形式记录下来。
38%的学生表示会，61%的学生表示有时会，2%的学生表示从来不会。
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