1绿叶的梦第一课时.docx
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1绿叶的梦第一课时
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
1.绿叶的梦
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
1
学习目标:
1、学习本课生字新词,掌握“搜集、汇拢”等词语;
2、引导学生抓住课文的重点部分,大体读懂课文内容,初步感受作者童年生活的美好;
3、学会准确、流利地朗读课文。
学习过程:
一、字词预习
1.我能把词语读准确,把读不好的字用“.”标记,反复多读几遍。
汇拢戒指乐章记忆红枣
解毒陈列刺杀土岗碾磨
2.我找出了文中的多音字
báo()mò()
薄bò()磨mó()
二、读文预习
1.我发现了课文里有好多像“广阔的田野”这样的词语,例如:
_____________、_____________、_____________
2.读了课文我的感受是:
______________________________
。
3、我还有一些疑惑:
。
三、合作探究
1.作者童年有哪些美好的回忆?
请联系课文说一说。
2.想想文中重点回忆了作者童年的什么事?
哪几个自然段写了这些事?
给你留下怎样的印象?
和大家交流一下感受。
3.说说童年的“我”为什么对绿叶那么着迷?
划出相关语句读一读,并与同学交流体会。
四、课后检测
1、形近字组词。
栆()陈()毒()刚()
刺()阵()麦()岗()
2、按要求改写句子。
(1)那真是令人愉快的活动。
改为双重否定句:
____________________________________
(2)树叶飘落下来。
(改为拟人句)
_______________________
(3)我们跑遍密密的树林、杂草丛生的额河边、广阔的田野和一道道土岗。
(缩句)
______________________________
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
1、绿叶的梦
课型:
展示提升
总课时:
2
分课时:
2
学习目标:
1、引导学生抓住课文重点部分,逐步读懂课文,体会作者的感情;
2、有感情朗读课文,背诵课文第五自然段;
3、激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好生活的兴趣。
学习过程:
一、细读课文,体会感悟
1、学生自由读课文,从课文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落,读一读,体会“我”为什么对绿叶那么着迷?
2、出示学习提纲
(1)作者怎样写采集标本、制作标本的?
讲述了哪些绿叶的知识和趣闻呢?
(2)课文表达了作者怎样的感情,是怎样一步一步把这种感情表达出来的?
3、讨论交流
4、小组汇报
5、合作探究
(1)课文为什么以“绿叶的梦”为题?
(2).对比自己的童年生活,谈谈你的感受。
二、朗读课文,加强感悟
1、教师示范朗读课文。
2、指导背诵第五自然段。
课后检测
一、读句子,照样子,写一写
例:
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飘向我们。
1.深秋,桔子挂满枝头,像_____________
2._______像
________________________。
二、重点阅读课文第五自然段:
用横线划出比喻句,句中把___________比作______________,这样写的妙处是
用“.”标记句中的动词,这些动词描绘出了一个
的场面,表现了孩子们搜集标本时的心情。
③短文中的“丰收”指,
“珍宝”指,这段话表达了我们
的感情。
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
2、芦叶船
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
1
学习目标:
1、认识6个生字,正确书写10个生字;
2、读懂课文,感知课文,提出有价值的问题,自读自悟;
3、读通句子,准确、流利地朗读课文。
学习过程:
[自主学习]:
1、情景导入:
(1)你见过什么样的船?
用简洁的语言描述一下。
(2)朗读课题,课题质疑:
2、初读课文
(1)轻声读课文,根据生字表自学生字、新词。
(2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、生词。
①为下列字注音
横( ) 窄( )喇() 叭()
②我能为每个生字口头组词。
③我要注意正确书写:
“竖”字是()结构,右上部的“又”第二画是“”。
“喇”与“刺”的区别有哪些?
“荡”是()结构。
3、再读课文
(1)我能理解每个自然段写了什么。
在自然段中找关键句子或字词划“”线。
(2)我的疑问:
(在不懂的地方做上记号,用“”线标出)
4、细读课文:
自主学习课文第1—2自然段
(1)通过学习我知道了
(2)用“”画出本段中的比喻句。
那里的河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
这里是把比作。
这样比喻,有什么好处?
我也来写个比喻句:
(3)我们是在什么时候开始采芦叶做小船的呢?
[交流展示]:
1、对学:
同桌互相朗读课文。
2、组学:
小组内互相朗读自己喜欢的段落。
比一比,谁读得好。
3、群学:
①小组内交流各自然段写了什么后,再派代表全班展示。
②讨论:
A.交流展示有质疑的地方。
B.课文主要写了什么内容?
[当堂检测]:
1、看拼音,写词语
fēngfānbǎoxiǎnshǒuyì
()()()
héngshùhángxíngqínglǎng
()()()
2、按要求改写句子。
(1)我断定这件事可能是他做的。
(修改病句)
(2)那芦苇一根根直立着,像小船上的桅杆。
(缩句)
(3)芦苇船漂向东海。
(扩句)
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
2、芦叶船
课型:
展示提升
总课时:
2
分课时:
2
学习目标:
1、能准确地认读生字词,理解重点语句的意思;
2、抓住课文重点部分,理解课文内容,体会作者儿时的童心童趣;
3、有感情朗读课文;
学习过程:
[自主探究]:
1、学习课文第3—4自然段
①分段有感情地朗读。
②把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说为什么感兴趣?
③说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
④我能从“几乎”、“天天”这些词看出河里的小船的特点。
2、学习课文第5—7自然段
①分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、通顺,有感情。
②我读懂了:
③我的疑惑:
④表哥为什么要到长江去放小船呢?
⑤我相信表哥的话吗?
从哪里看出来?
这句是什么句呢?
我试试把它改写成陈述句:
⑥我为什么又惊又喜?
⑦对比下面四个句子,哪个句子,你更喜欢,为什么?
那里河道特别多,有横的、竖的。
那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
⑧作者看着这个情景想到了什么?
他为什么会这么想呢?
[合作交流]:
1、对学:
互相评价朗读情况是否达到要求。
2、群学:
自主探究第1、2题。
[拓展提升]:
1、这篇课文写了什么?
我读了这篇课文有怎样的感受?
2、我的童年也有这么有趣的事情,我想跟大家共同分享快乐。
[课后检测]:
一、在括号里填上合适的量词。
一()网一()路一()船
一()芦叶一()唾沫一()芦苇
二、阅读课文片段,回答问题。
我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢?
长江是通向东海的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海了呢?
1、用横线画出写“我们”联想的句子。
2、这些联想的句子,体现了“我们”什么样的心情?
。
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
3、一只贝
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
1
学习目标:
1、认识五个增识字,会写8个生字,正确理解词语的意思;
2、读懂课文,理解课文的主要内容,初步感知文章的思想感情;
3、准确、熟练地朗读课文。
学习过程:
[自主学习]:
1、情景导入:
(1)回忆所见过的贝壳和珍珠,用上几个优美词语简单描述一下贝壳和珍珠。
(2)朗读课题,提出一个问题:
2、初读课文
(1)轻声读课文,根据生字表自学生字、新词。
(2)借助拼音读生字,查字典,理解生字、新词。
(3)在感兴趣或有疑问的地方写上几句简单的话。
①写生字,我能写好笔画多的字,并注好音节!
④我能为多音字注上正确的读音:
3、再读课文
(1)找出最令我感动的句子,并在句子旁边写上自己的感受。
(2)我能理解每个自然段写了什么。
在自然段中找关键句子或字词划“(3)我的疑问:
[合作交流]:
1、对学:
同桌互相朗读课文,并纠正发音。
要求读准字音,不添字、漏字。
2、组学:
自主学习第1、2、3小题。
3、群学:
①小组内交流各自然段写了什么后,再派代表全班交流展示,明确段意。
②讨论:
交流展示有质疑的地方。
[课堂检测]:
1、看拼音,写词语
pǔtōngléngjiǎoróngyàoxīhàn
()()()()
hélǒngpiàoliàngsècǎiguāngzé
()()()()
3、按要求写词语
近义词:
结束()普通()体面()稀罕()
反义词:
漂亮()普通()坚硬()稀罕()
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
3、一只贝
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
2
学习目标:
1、理解重点句子“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨,体会贝壳的伟大与可敬。
学习过程:
[自主探究]:
1、学习课文第3—5自然段
①分段有感情地朗读(正确、流利、有感情)。
②我读懂了什么?
我还有哪些质疑?
③我知道,那只贝壳为什么不漂亮。
(在文中用画出答案)④哪一句话说明它很不起眼?
(在文中用画出答案)⑤“它被埋在沙里,海水又涨潮了,潮又退了,它还在沙滩上。
”从这句话,我体会到(),还有哪句话,也说明时间过了很久了,找到用画出来。
2、学习课文第6—11自然段
①分小组分段朗读课文,比一比,哪个小组朗读最流利、通顺,有感情。
②我读懂了:
③我的疑惑:
④“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”我认为,这句话要用()的语气来读。
⑤孩子们为什么又去找这只贝壳呢?
结果找到了吗?
⑥“这是一只可怜的贝壳,也是一只可敬的贝壳”这句话我是这样理解的:
[合作交流]:
1、对学:
互相评价朗读情况是否达到要求。
2、群学:
自主探究第1、2题。
[展示提升]:
[课后检测]:
一、修改病句。
1、孔子是我国古代所有的教育家。
2、我们的生活水平正在不断改善。
二、想象一下,假如一只外表美丽但内心空空的贝遇到这只外壳已经破烂、很不完整但里面含有大珍珠的贝壳时,它们之间会有怎样的对话呢?
试着写几句吧!
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
4、快乐的暑假
课型:
自主探究
总课时:
1
分课时:
1
学习目标:
1、我要学会本课的憧、憬、泼、率4个生字及新词,积累词汇;
2、我要读懂课文,感受暑假生活带给孩子们的快乐;
3、我要正确地、流利地、有感情地朗读课文。
学习过程:
一、熟读诗歌,掌握字词
1、我能正确流利地朗读课文,查字典、联系生活实际或者上下文解决不会的字词。
2、我学会了本课生字:
3、课文中我喜欢的句子有:
4、我想把这首诗读给大家听:
二、品读诗句,领悟情感
1、我能用自己的话概括这首诗的主要内容:
2、通过读诗歌,我知道“将紧张锁进教室”是指
;“背起满书包的憧憬”表现了
3、通过读诗歌,我知道了暑假里的几种活动:
。
这些活动表现了孩子们
。
4、我想说一说自己的童年生活:
。
三、畅谈收获
学习了这一课,我又有了新的收获:
。
作业设计:
1、根据意思写词语。
(1)向往。
()
(2)形容光彩流动闪烁。
()
(3)不受任何约束,形容自由自在。
()
2、词语巧搭配。
()的鱼儿()的笑声()的海水
()的书包()的画面()的笑脸
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
百花园一
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
1
学习目标:
1.读准字音,丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文,体会作者的思想感情。
4.读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
学习过程:
一.语海畅游——汉字真有趣
1.读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
2.学生讨论。
3.教师点拨:
汉字就这么有趣,同一个汉字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
4.让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
5.拓展:
你还能说出其它的多音字吗?
二.语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图,以“童年”这中心词,让学生在四周填上合适的词语。
2.如:
童年趣事,童年生活,快乐的童年……
3.合作交流:
四人小组互读、互听、互相纠正。
4.拓展:
你还能用更多的词进行搭配吗?
如:
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
5.老师小结。
三.语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句,体会句子的特点。
2.学生讨论:
这个句子描写的事物是芦苇,联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆,我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
3.学生照样子写几句打比方的句子。
四.背诵古诗,积少成多
1.轻声读古诗,不认识的字,看拼音多读几遍。
2.再读诗句,想象画面,比谁读得最有味道。
3.用自己喜欢的方式背诗句。
4.拓展:
课外收集描写田园风光的诗句。
五.阅读平台——《一只小鸟》
1.读短文,想想短文主要讲了什么?
从整体感知文章内容。
2.细读短文,把自己最感兴趣的地方多读几遍。
3.再读短文,讨论:
(1)你想对那只小鸟说些什么?
(2)你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么?
教后反思:
洛宁县第二实验小学导学案
学科:
语文
主备人:
任丽鸽
复核人:
四年级语文组
时间:
课题:
百花园一
课型:
自主探究
总课时:
2
分课时:
2
学习目标:
1.读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
2.通过言语训练提高表达能力。
3、感受童年生活的美好,激发学生对生活的无限热爱。
学习过程:
一.学习“能说会道”
1.创设情景,引导说话。
播放《童年》的歌曲,听了这首歌,你想到了什么?
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的,课文中《绿叶的梦》的作者是在大自然中度过的,最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶,制作标本。
而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
现在,我们来回味一下自己的童年生活,选择一件最有意思,令自己最高兴的事,讲给同学听,让大家分享你的快乐。
3.每组推荐一个同学向全班同学说。
4.师生合作评价:
态度是否自然大方,语言是否规范流畅,是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二.学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣
2.明确习作范围和要求
(1)读题
(2)说说你明白了什么?
(3)交流:
本次习作要求是什么?
你准备选择哪一件事来写?
3.提出要求,指导习作
(1)回忆自己和别人做了什么,说了什么.
(2)在众多的童年趣事中,选择一件你认为最有趣,最难忘的写下来。
学习本单元的写法,把最有趣的地方写具体。
用上平时积累的好词佳句。
4.学生习作,教师巡视指导。
5.小组互动评一评:
小组内互阅、互评,看看哪个地方写得好,哪些地方还需要进一步写具体。
6、修改作文
教后反思: