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都德
都德《最后一课》的阅读理解题:
忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写下了两个大字:
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“散学了,——你们走吧。
”
1给“祈祷”注音___________并概括选段内容。
(韩麦尔宣布了后一课的结束。
)
2“忽然”能否删去?
为什么?
(不能,它说明大家学得非常专心,不知不觉时间已经过去。
响起的钟声出乎大家的意外。
)
3为什么听到钟声、祈祷声、号声,韩麦尔先生脸色惨白?
(因为这宣告着最后一课的线束,从此他将不再能教法语,孩子们也将不再能学法语)。
4下列句中破折号的作用各是什么?
“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
”中(解释说明)
“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”(声音的延续)
“散学了,——你们走吧。
”(递进)
5“我觉得他从来没有这么高大”,为什么我会有这种感觉?
因为他被韩麦尔先生的爱国情怀所感染,并为之感动所以觉得他从来没有这么高大。
6“我的朋友们啊”其中“朋友”包括哪些人?
这个称呼的改变包含了韩麦尔先生怎样的感情?
学生们和后面听课的镇上的人。
包含着他对此地朋友的眷恋,对祖国语言的热爱。
7“我的朋友们,我——我——”(补充韩麦尔先生未说出的话)
8写两个单词,为什么需要他“使出全身的力量”?
因为他内心无比悲痛,这个动作倾注了他的爱国、恨敌的全部情感。
9他写出的“法兰西万岁”饱含了韩麦尔先生怎样的思想感情?
这两个单词表达了他对祖国必胜的信念,集中体现了他强烈的爱国主义精神和不屈的意志。
10画线句子采用了___________和____________描写,若换成“他举起拳头高呼:
‘法兰西万岁!
’”好不好?
为什么?
神态、动作描写。
不好。
用动作来结尾,表达的感情更加深沉,更能震撼读者的心灵。
这动作包含了韩麦尔先生内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦,包含了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对祖国语言的眷恋。
此时无场胜有声,令人回味无穷。
11亡国之痛使小弗郎士瞬间变得懂事、成熟了,发挥你的想像力,以“下课以后”为题,替小弗郎士写一则练笔。
(100字左右)
一、给加点字注音:
哽住( ) 诧异( ) 惩罚( ) 督学( )
祈祷( ) 郝叟( ) 气氛( ) 干脆( )
二、多音字注音组词:
散 帖 宁 强
三、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
( )
⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。
( )
四、对下列句子修辞手法判断正确的一项是 ()
①亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就像许多面小国旗在教室飘扬。
③我再也不能学法语了!
难道就这样算了吗?
A.比喻拟人反问 B.比喻比喻反问 C.拟人拟人设问 D.拟人比喻设问
五、阅读下面两段描写文字,按要求回答问题。
⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答:
A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是______________
⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”
答:
A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是__________
六、下面的几段语句采用了何种描写
A、语言描写B、神态描写C、动作描写D、心理描写E、环境描写F、细节描写
⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的( )
⑵ 我也不停步,只在心里思量,“又出了什么事啦?
”( )
⑶ 他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
”( )
⑷ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
( )
七、填空题
⑴ 《最后一课》的作者是_______,________国作家。
⑵ 《最后一课》的体裁是_______写于_________,表达了___________主题。
⑶ 《最后一课》按________的顺序安排材料,线索是____________________________,描写的两个主要人物是______________和________________。
⑷ 平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵_________,就是在街上也能听见。
A、吵闹B、寂静C、喧闹
⑸ 最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样_____________。
A、安静B、寂静C、肃静
⑹ 韩麦尔先生见了我,很__________地说:
“快坐好,小弗朗士,我们就要上课了。
”
A、温和B、柔和C、温柔
八.分析下列句中破折号的用法
1、窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。
答:
___________________________________________。
2、……只向我们做了个手势:
“散学了,——你们走吧。
”
答:
___________________________________________。
3、他说,法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确。
答:
___________________________________________。
九、《最后一课》阅读测试题
(一)比较下面(甲)(乙)两段文字,回答段后问题。
甲
语法课完了,我们又上习字课。
那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上都是美丽的圆体字:
“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。
个个人那么专心,教室里那么安静!
只听见钢笔在纸上沙沙地响。
有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心画“杠子”,好像那也算是法国字。
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!
”
乙
一列火车缓慢地驶进了柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。
在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。
显然他在独自沉思,旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。
停顿了一会儿,她又不时重复数起来。
两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚,不加思虑地笑起来,一个老头狠狠地扫了她们一眼,随即车厢里平静了。
“一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。
两个小姑娘再次笑起来。
这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了。
“小姐”他说,“当我告诉你们我位可怜的妇人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去三个儿子,他们是在战场上死去。
现在轮到我自己上前线了。
在我走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!
”
车厢里一片寂静,静得可怕。
1、甲段选自课文《最后一课》,作者是__________。
2、甲乙两段都以___________为背景,甲段的主题是______________,乙段的主题是_________________。
3、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字,其目的是要从侧面表现____________________________________________________。
乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对_______________的痛苦诉说,也表现了作者对战争的________________
4、甲段将心理与__________描写相结合,表现了小弗朗士_____________________
5、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语,它是____________________,这样
描写揭示了___________________________________________________________
6、乙段结尾是“车厢里一片寂静,静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用
答:
________________________________________________________________________。
(二)
①天气那么暖和,那么晴朗!
②画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练,这些景象,比分词用法有趣多了,可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。
……
③平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在大街上也能听到。
开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点……”
④我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去,看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门,当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!
⑤可是一点也没有什么。
韩麦尔先生见了我,很温和地说:
“快坐好,小弗朗士,我们就要开始上课,不等你了。
”
1.课文中的“我”是小弗朗士这个幼稚贪玩的孩子,这是用 人称写的,这样写的作用是 。
2.分别写出:
描写自然景象和社会现象的句子,并谈谈它们的作用。
3.③、④、⑤段中所列举的这许多异常现象的原因是什么?
这些异常现象说明了什么?
4.文中加点的“总”字突出了什么?
5.文中加点的“偏”字,如果没有好吗?
为什么?
6.文中划横线处“你们可以想象,我那时脸多么红,心多么慌!
”若换成“脸红心慌”好吗?
为什么?
(三)忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们呀,”他说,“我——我——”
但是他哽住了,他说不下去了。
他转身朝黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:
“放学了,——你们走吧。
”
1.从小说情节看,选文属于什么部分?
2.两个钟声响了,意味着什么?
3.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?
4.选文有一处侧面描写,请找出来。
5.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?
6文中对韩麦尔的刻画,用了哪些描写手法?
有什么作用?
7.手势:
“散学了——你们走吧。
”这句话应怎样理解?
.
8.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?
都德《最后一课》的阅读理解题答案:
三1比喻2拟人
四B
五1韩麦尔先生 肖像描写2小弗郎士心理描写
六BDCE
七2短篇小说1873年爱国主义
3时间小弗郎士的见闻感受韩麦尔先生小弗郎士
八解释说明;递进;解释说明
九
(一)2战争爱国反战
3韩麦尔先生的爱国精神;战争杀害了三个儿子;控诉
4细节;对普鲁士暴行的极端愤慨和讽刺和爱国情感的升华。
5瘦弱而多病;战争给人们带来的痛苦和折磨。
6表现人们对老妇人的悲惨遭遇深感同情与理解,思索着战争带来的不幸。
(二)1第一;用小弗郎士的内心感受反映整个民族的沉痛感受,产生强烈的震撼心灵的作用。
2自然环境的作用:
烘托小弗郎士的无忧无虑,纯真幼稚的心理
社会环境的作用:
交代写作背景
3原因是这是最后一堂法语课;说明人们的心情沉重,热爱祖国。
4“总”突出了平时喧闹的一贯性。
5不好。
“偏”突出了教室的异常安静,烘托出最后一课的严肃悲愤的氛围
6不好。
两个“多么”突出脸红心慌的程度。
(三)1高潮结局
2意味着最后一堂法语课的结束。
3号声暗示了普鲁士对法国两省的占领,德语将替代法语。
4侧面描写句:
我觉得他从来没有这么高大
5韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我。
6神态、语言、动作描写;表现他热爱祖国、痛恨侵略者,具有不屈的反抗精神。
7用手势表达强烈的思想感情,表现他内心的极度悲愤,倾注了他热爱祖国,怨恨侵略者的思想感情。
8最后一课结束,他将不能再教法语了,内心十分痛苦。