八年级语文下册第一单元写作《珍藏的记忆》教学设计语文版.docx
《八年级语文下册第一单元写作《珍藏的记忆》教学设计语文版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级语文下册第一单元写作《珍藏的记忆》教学设计语文版.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
八年级语文下册第一单元写作《珍藏的记忆》教学设计语文版
写作《珍藏的记忆》
⊙总体构思
本次作文训练旨在培养学生作文的叙事能力,鼓励学生尝试用一些新的手法去写作,在写作中避免平铺直叙,可以采用多种写作技巧,如设置悬念,各种叙事手法的综合运用,抒情、记叙和议论相结合等,培养学生写出真情实感。
⊙过程设计
【教法学法】
运用“激趣教学法”,在引导学生观察生活,感悟生活的基础上,创设情境,激发情趣,提供机遇,享受情趣。
教学中,融情激趣,重在学生自我感悟,体现老师的导练,突出写后的评改,让写作成为师生共同参与的情感体验过程。
【教学流程】
一、出示文题,明确写作要求
1文题:
珍藏的记忆
2要求:
(1)可以此为题,也可另拟题目,但要含有“珍藏”的意思。
(2)选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写。
(3)要写清楚事情的来龙去脉,叙事要完整。
(4)在叙事的过程中,最好能围绕中心意思穿插适当的抒情或议论,要写出你对这一件事或几件事的内心感受。
二、设置写作情境
1训练回忆能力。
(1)闭上眼睛,回忆我们记忆中印象最深刻的事情。
在闭目回忆过程中,试着安排回忆的线索。
(2)说出自己回忆出来的事情。
可从以下几个方面用一句话概括:
①家庭生活②校园生活③社会生活。
(3)说出这件事为什么能引起自己的回忆?
要求:
①要说出具体的事例,表述过程中要抓住记叙的“六要素”:
时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。
②口头表达时,要求语言简洁,表述比较生动。
2唤醒记忆深处沉睡的感动。
导言:
如果生命中没有东西能让你感动,那么你也不值得他人感动。
的确,没有感动,就不会有激奋,不会有理解,更不会有许多的人间真情。
在生活中,一支朴实的曲子,一首悲壮的诗,一个浅浅的微笑,一次无言的挥手,一个蹒跚的背影……都能让人感动不已。
让我们一起阅读下文:
哦,母亲!
在远方山地里忙碌着的那瘦小的身影可是您?
我的母亲。
您那干枯稀疏的头发,那布满皱纹的脸,那双呆滞木讷的眼睛,那瘦小且微驼了背的身影,成了女儿挥之不去的永久的记忆。
……
不记得有多少个夜晚,您为妹妹的病而彻夜难眠;不知有多少个日出黄昏您站在村头,盼望着远方爸爸的归来;更不知有多少个日日夜夜,您拖着瘦小疲惫的身子忙里忙外。
我知道您也需要一个坚实的臂膀,与您风雨同舟,同甘共苦;您也需要一个宁静的港湾,累了可以休息;您更需要一个经常给您打气鼓劲的人,来慰藉您的精神。
您梦里醒来,都在心里默默地祈祷着上天,您愿承受上天的任何形式的惩罚,也不要再惩罚您的女儿。
可天不随人愿,当您满怀希望地带着您多病的女儿去远方那个您像教徒般虔诚朝拜的地方,医生一句冷冰冰的诊断结果,让您顿时感到天旋地转,您带着绝望回到了那个家。
为了不影响初中即将毕业的女儿的学习,为了不让漂泊他乡的丈夫担心,为了不让全家人惶恐,您默默地承受着心灵上的巨大伤痛,一个人承受着现实的残酷。
您把太多的泪水咽在了肚子里。
您把太多太多的委屈悄悄地埋在了自己的心底。
……
哦!
母亲,是您给了我生命,教我做人的道理。
母亲,是您给了我天空一般宽阔、大海一样深沉的爱。
哦!
我平凡且伟大的母亲,您对女儿的恩情,女儿永生都刻骨铭心,难以报答。
我的母亲,我至亲至爱的妈妈,今天女儿已由一名打工者成为了一名中专学校的学生,女儿郑重向您保证,一定不会辜负您的爱。
妈妈,女儿没有什么动听的话要对您说,因为女儿觉得用世界上最华丽的词藻也难以表白女儿的心情;没有什么珍贵的礼物送给您,因为女儿觉得世界上最珍贵的礼物对您来说都是多么的庸俗,就让女儿在远方为您祝福吧。
(节选自陈莉君《哦,母亲》)
这篇文章让人感动,原因在于:
(1)文章内容写得“真”,有“真情”,合乎“实际”,有生活“真实”感。
(2)文章内容写得“善”,一个承受着心灵上巨大伤痛的善良的母亲形象跃然纸上。
(3)文章记叙、描写、抒情、议论融为一体,有着强烈的感染力。
三、自我感悟,明确要旨(比较阅读)
[初稿]
《第一次走上演讲台》
人总会有第一次的,我也不例外。
读小学五年级时,忽然有一天,班主任走过来对我说:
“李芬,课外活动,我安排你去参加学校的演讲比赛。
”还说了这次的要求,我当时很害怕。
到了演讲的时候,我知道了评委是学校领导,而且对手的实力很强。
这时,杨主任宣布演讲开始。
先是四年级上台,我在做准备,好像听到有人喊我的名字,我的心立即紧张起来。
脸上直发热,站在讲台上不知如何是好?
在班主任的鼓励下,我终于讲完了。
台下一片掌声。
我满怀信心地走下讲台,向台下行了个队礼。
过了几天,班主任笑着对我说:
“祝贺你,你演讲获得了三等奖。
”
[修改稿]
我相信同学们在成长过程中一定遇到过许多个第一次,留在脑海里的那些第一次是令人难忘的。
记得那是我读小学五年级的时候。
一天,班主任对我说:
“李芬同学,今天课外活动,我安排你去参加学校举行的演讲比赛,记住,演讲时一定要富有表情,声音洪亮,口齿清楚。
”我听了老师的话,又是高兴又是担心,因为我从来没有参加过这么大场面的演讲,心里总有些顾虑。
到了演讲的时候,我和同学们来到了赛场,才知道评委是学校的领导,而且,竞争对手的实力比较强,其中就有我们学校公认的小“播音员”。
这时,杨主任宣布:
“现在演讲开始。
”突然,我好像听到有人在喊我的名字,怎么就轮到我演讲了?
我鼓起勇气走向演讲台。
这时我的心犹如十五只兔子七上八下的怦怦直跳,脸上直发热,站在演讲台上,我有些不知所措。
台下的老师和同学们用期待的目光看着我,似乎都在为我加油。
于是,我对自己充满信心地说:
“我一定不辜负你们对我的希望。
”我润了润嗓子,先给大家作了自我介绍,再开始演讲。
在演讲到一个有表现力的地方时,我无意识地提高了嗓门,不知不觉中,我进入了忘我的境界。
讲着讲着,我仿佛看到了城市的明天,将会是多么的光辉灿烂。
待到演讲完的时候,台下已是掌声如雷,我敬了个队礼,满怀信心地走下了讲台。
过了几天,班主任笑着对我说:
“祝贺你,李芬。
你这次演讲比赛获得了三等奖。
”并把一个写有“奖”字的笔记本递给我,我接过它,心里觉得无比的欣慰。
同学们,你们第一次做事是否也有这种体验呢?
[分析]
初稿没有写清楚事情的来龙去脉,也没有突出第一次上台的感受,心里感受写得不具体、不详细。
文章重点不突出,过渡衔接也不自然。
修改稿文字简洁明快,正面写“第一次”惜墨如金,而侧面内心独白却浓墨重彩。
[明确]
1叙事完整,脉络分明。
2用心感受,抒情议论。
四、关键环节导练
1审题、拟题指导。
(1)抓住关键词“珍藏”,分析理解题意。
(2)紧扣“珍藏”,拟出恰当、新颖的文题(学生自由拟题)。
2片段训练。
训练一:
学习抒情与议论,以《花》为题,分别用记叙、描写、抒情、议论的表达方式写几句话(学生练笔)。
训练二:
下面,我们围绕本次作文,再做一个练习,进一步提高我们细致刻画和感受的能力。
根据下面的情境,写出你的感受:
(1)看着父亲那双粗大的手掌;
(2)看着母亲额上的条条皱纹;(3)望着父亲暴雨中佝偻的身影;(4)凝视着母亲灯光下慈祥的笑意(学生练笔)。
五、动情快速作文
生活中的小事点点滴滴,有些很快随风逝去,而有些却触动了我们的心,留在了记忆中。
一个温文尔雅的家庭妇女,在风起云涌的时代却能指点江山几度春秋;一位叱咤风云的伟人,在百忙中俯身问一个孩子:
“今天的功课做完了没有?
”一个平时很坏的孩子,忽然有一天站到你面前说:
“其实我也不想这样”;当你遇到坏人时,那个平常弱不禁风的小不点却挺身而出,用他单薄的身躯保护着你;当你落寞的时候,那个曾被你认为是仇敌的人却紧紧握住了你那双冰凉的手;在风雨交加的人生路上,父母用全身心的爱为我们撑起一片无雨的天空;在寂寞的时候,仰首看着蓝天,望望星辰,感受宇宙的精深和博大……这些何尝不令人感动,而成为我们生命里值得珍藏的记忆?
我们的生命少不了感动,是感动让我们记住过去,体味现在,憧憬未来。
现在,拿起笔来,把你珍藏的记忆写出来吧!
(学生写作,老师计时统计,最好能与学生一起写作)
六、紧扣要点评改(学生互相评改,分享感受,沟通见解)
1出示评改要点。
(1)从整体看:
叙述是否完整;是否有真情实感;情感是否得到净化和升华。
(2)从局部看:
哪些细节描写具体真切;哪些抒情、议论水到渠成;哪些地方不够理想,需要仔细推敲。
2评改方法:
分组推荐佳作,指导评议修改,注重亮点展示。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。
这时,如果不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此,必须加强练字意志品质的锻炼,用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难,做到忙中抽闲,持之以恒。
要长计划、短安排,求质不求量,天天写、天天练。
如果每天能坚持写好两、三个字,两年后,就可把两干多个最常用字练好了。
总之,要做到进步不快不泄气,成绩显著不骄傲,只要马不停蹄,勤练不