统编版小学语文一年级下册第六单元教案.docx

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统编版小学语文一年级下册第六单元教案

统编版小学语文

一年级下册第六单元教案

12.古诗二首：

池上

活动目的：

1、学习用生动形象的语言描述图片内容。

2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。

活动准备：

古诗图片

活动过程：

1．活动导入：

—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：

青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。

（莲蓬）

  2．理解古诗《池上》

—看看，图上还有什么呀？

（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）

—这两个小娃娃在干什么？

（撑着小船采白莲）

教师小结：

小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。

绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。

这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。

3、欣赏古诗

介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。

⑴小娃撑小艇：

小娃娃撑着小船。

⑵偷采白莲回：

偷偷地去采白莲回来。

⑶不解藏踪迹：

不懂得怎样掩藏自己的形迹。

⑷浮萍一道开：

浮萍一下子就被小船荡开了。

4、学习古诗。

集体念，师生对念，男女生轮念。

5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开

活动反思：

12.古诗二首：

小池

一、教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点：

指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点：

理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。

四、教学过程：

（一）创情境，导入新课

1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。

）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。

从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。

如我们刚学过的

（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：

《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。

（2）宋代诗人王令笔下的《送春》

《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-

（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，

过渡：

今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

（二）初读诗，感受意境。

1、有积累过这首诗的吗？

背给大家听听。

2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。

美吗？

著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

3、介绍作者：

杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。

4、听录音范读。

注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、学生自由试读。

你能试着读一读吗？

6、相机认识生字及纠正字音。

（惜露蜓。

强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。

）

7、生再读。

请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

（三）理解诗，领悟意境：

1、整体提问：

在诗中都描写了哪些景物？

（板书：

泉眼树阴 小荷 蜻蜓）

2、理解一、二句古诗。

读中悟情。

（1）你知道泉眼是什么吗？

（泉水的出口）。

泉水是怎么流的呢？

（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。

惜指爱惜，谁爱惜谁呢？

泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？

（舒缓，爱惜……）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？

树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。

（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？

（4）这样柔和的美景谁能来读出？

（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。

3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。

（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。

找一生读。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？

很浅显，同桌间交流下。

（3）汇报，师相机纠正。

（4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。

（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？

（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）

（6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？

（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

）

（7）谁能把后两句读一下。

读出高兴、欣喜等语气。

4、齐读全诗。

作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

（四）赏读诗，内化意境。

（适当配乐）

1、自由练读（读出个性）

2、个别读

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读：

你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？

（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。

在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？

要读出你对景色的喜爱之情，你试试。

5、全班齐读（情感共鸣）

（五）教师总结：

13.荷叶圆圆

　　教学目标

　　1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。

　　2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

　　4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。

　　教学重点

　能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。

　　教学难点

　1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。

 2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。

　　教学准备

　多媒体课件、生字卡片

教学流程：

　　一、激趣导入

　　二、学习生字词

　　1、这么有趣的故事你想读吗？

它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。

　　2、检查生字词

（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）

（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）

　　学习部分词语：

　　①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。

　　A你能说几个有关ABB形式的词语吗？

　　B想一个ABB形式的词语，并用这个词语来说一句话。

　　②“摇篮”和“停机坪”：

根据图画学习。

　　③“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”，怎么记？

做一做动作“摇、蹲、停”。

　　④区别蓝和篮，完成练习

　　蓝篮（）天（）球摇（）

　　竹（）（）色

　　（3）去掉熟字读一读。

（去掉熟字开小火车读。

）齐读

　　（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的三步骤是---怎么读，怎么记，找朋友。

　　小组反馈交流。

　　（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开始。

　　三、走进课文

　　1、想一想：

（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？

他们分别把荷叶当做了什么？

（2）把他们说的话用“——”划下来。

　　2、检查反馈：

（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？

说了哪些话？

　　出示：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪。

”小青蛙说：

“荷叶是我的歌台。

”小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”

　　3、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。

　　指名学生读一读。

及时纠正读的语气。

　　4、小组合作分角色朗读对话。

　　9、总结说一说：

荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

　　五、指导写字。

　　1、今天学习写两个字。

（出示）哪儿长得特别像？

仔细看看，还是觉得有不像的地方？

（朵，上下结构，下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。

还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！

）。

教师范写。

　　2、请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写两个。

　　六、课堂小结：

小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。

那他们究竟在荷叶上干什么呢？

我们下节课再学习。

14.要下雨了

教学目标：

　　1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。

　　2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。

　　3、能有表情地、流畅地朗读课文。

会背诵课文，默写课文第一、二自然段。

　　教学重、难点：

　　重点：

正确理解句子意思和课文内容。

　　难点：

了解和掌握下雨前的各种自然现象。

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物头饰

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、游戏闯关，激趣导入

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们自由读课文，思考问题：

要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？

小白兔是怎么知道要下雨的？

从文中划出小白兔与小动物们的对话。

　　【设计意图：

让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。

】

　　三、观察图画，解读文本

　　1、学习第一自然段

　　观察图：

谁在哪儿做什么？

（小白兔弯着腰在山坡上割草。

）

　　天气怎样？

（天气很闷。

）

　　小白兔怎么样？

（强调词语“弯”和“直”。

）

　　齐读第一自然段，找生演示小白兔…

　　（过渡：

这时候，小白兔遇到了谁？

）

　　2、精讲第二自然段

　　小燕子从他头上飞过。

（齐读，“他”是指谁？

）

　　看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？

从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。

　　燕子为什么飞得这么低？

看看燕子是怎么回答的？

从文中找出语句读一读。

　　分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

　　（过渡：

燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？

它有些怀疑：

　　“是要下雨了吗？

”读出疑问的语气。

）

　　【设计意图：

让学生分组学习，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。

】

　　4、第四自然段

　　（过渡：

听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是

　　“小白兔连忙挎着篮子往家跑。

”导入第四自然段。

）

　　在回家的路上，小白兔又又看到了什么？

小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。

　　【设计意图：

文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力】

　　5、第五、六自然段

　　（过渡：

燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。

）

　　小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：

“妈妈，妈妈，要下雨了！

”

　　指导学生朗读并演示。

　　结果呢，下雨了吗？

　　“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！

”强调重点词语“真的”。

　　四、指导朗读，感悟理解。

　　五、角色扮演，深化体验

　　让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。

　　【设计意图：

通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥聋生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。

】

　　六、课堂小结，拓展知识

　　1、我知道，我会说

　　要下雨了，天气很（闷）。

　　要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。

　　要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。

　　要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。

　　要下雨了，蜻蜓……

　　要下雨了，蝉……

　　要下雨了，蜘蛛……

　　要下雨了，……

　　2、小结：

　　通过本课的学习，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。

下雨前还有哪些自然现象呢？

　　我们要向小白兔学习，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！

　　七、布置作业，延伸课堂

　　1、有表情地、流畅地朗读课文。

　　1、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。

　　附板书设计：

　　11要下雨了

　　燕子低飞（空气潮湿）

　　（小白兔图）小鱼游水面（水里闷得很）要下雨了

　　蚂蚁往高处搬家