5专题五文言文分析综合.docx
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5专题五文言文分析综合
第二部分古代诗文阅读
专题五文言文分析综合
主备教师：
蔡丽
一、内容及其解析
（一）内容
一是“筛选文中的信息”，二是“归纳内容要点，概括中心意思”，三是“分析概括作者在文中的观点态度”。
（二）解析
本考查要求学生在疏通文章大意的基础上，根据题目要求，筛选出符合条件的选项，一般对应文中的重要信息（传记中一般是人物的主要事件或品行），或者依据文本内容，判断说法的正误，一般对应文章内容和作者的观点态度。
二、目标及其解析
（一）目标定位
1、要训练学生熟练地整体把握文章的能力。
2、要训练学生根据文本内容筛选文中的重要信息。
3、要训练学生根据文本内容正确理解并判断作者的思想情感及态度。
（二）目标解析
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文意，或叫整体把握文章，理解大意。
要提醒学生注意文题对照，切不可随意猜测。
题目考查的是学生阅读文言文的能力，答题的依据是文章内容，只有正确领会文意，再对照选项，才能正确答题。
提醒学生“严格比照原文，细心辨察正误”。
三、问题诊断分析
1、必须尽量弄清楚全文的大意，把握选文的主要内容或者事件，关键的地方要推敲，否则就会犯望文生义或断章取义的错误。
2、有些项的说法是主观臆断的，或无中生有，或故意窜改的，如果凭想当然，势必加大出错几率。
四、教学条件支持分析
无
五、教学过程设计
课前检测：
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4-7题。
萧燧（1117—1193），字照邻，临江军人。
燧生而颖异，幼能属文。
绍兴十八年，擢进士高第。
授平江府观察推官。
时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：
“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰：
“初仕敢欺心耶！
”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。
秩满，当为学官，避桧，调静江府察推而归。
燧未第时，梦神人示以文书，记其一联云：
“如火烈烈，玉石俱焚；在冬青青，松柏不改。
”已而果符前事。
未几，丁忧。
三十二年，授靖州教授。
孝宗初，除诸王宫大小学教授。
轮对，论“官当择人，不当为人择官。
”上喜，制《用人论》赐大臣。
淳熙二年，累迁至国子司业兼权起居舍人，进起居郎。
先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。
时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。
时复议进取，上以问燧，对曰：
“今贤否杂揉，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
若恃小康，萌骄心，非臣所知。
”上曰：
“忠言也。
”因劝上正纪纲；容直言；亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。
上皆嘉纳。
出知严州。
产地狭财匮，始至，官镪②.不满三千，燧俭以足用。
二年之间,以其羡补积逋，诸邑皆宽。
上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。
父老遮道，几不得行，送出境者以千数。
婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。
岁旱。
浙西常平司请移粟于产，燧谓:
“东西异路‘不当与，然安忍于旧制坐视？
”为请诸朝，发太仓来振之。
八年，召还，言:
“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。
”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。
事多施行。
庆典霈泽。
丁钱减半，亦自燧发之。
绍熙四年卒，年七十七。
（节选自《宋史•萧燧传》）
[注]①主文：
主持考试。
②镪：
成串的钱。
5.以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（（3分）（）
①燧怒曰:
"初仕敢欺心耶！
"②论"官当择人，不当为人择官"
③有所依凭，无善状，隧皆奏罢之④若恃小康，萌骄心，非臣所知
⑤官镪不满三千，隧俭以足用⑥为请诸朝，发太仓米振之
A.①③⑤B.①④⑥
C.②③④D.②⑤⑥
【答案】C【解析】本题考查的是筛选文中信息的能力。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（）
A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途;其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
B.萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。
皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C.萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。
严州面积狭小财物魔乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松;皇上升迁萧隧的职位，调他去治理婺州。
D.萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。
淳熙年间，江浙两年水涝干早，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
【答案】A【解析】本题考查考生分析概括文章内容的能力。
7.把文中画横线的句子佣译成现代汉语。
（10分）
（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
答案：
如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当外薪尝胆以求国内安定太平。
（2）隧谓:
“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?
”
答案：
萧燧说:
“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心片原管辖地区不管不问呢?
”
【解析】本题考查考生理解和翻译文中句子的能力。
问题一：
如何整体把握文言文？
问题1：
传记体文言文的选文有何特点？
1．从体裁上说，选文均为史传作品。
主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2．从内容上说，选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
问题2：
如何阅读传记体文言文？
把握哪些要点？
（一）依据选文特点
前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。
具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。
依据这一特点，阅读时要注意以下三点：
（1）知人
知人，就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。
（2）明事
事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。
（3）辨理
所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
这其实就是分析作者在文中的观点态度。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
例1：
请阅读下文，把握文中的人、事、理。
何子平世居会稽，少有志行，见称于乡曲。
事母至孝。
扬州辟从事史，月俸得白米，辄货市粟麦。
人或问曰：
“所利无几，何足为烦？
”子平曰：
“尊老在东，不办常得生米，何心独飨白粲①。
”每有赠鲜肴者，若不可寄至其实，则不肯受。
母本侧庶，籍注失实②，年未及养，而籍年已满，便去职归家。
时镇军将军顾凯之为州上纲，谓曰：
“尊上年实未八十，亲故所知”州中差有微禄，当启相留。
”子平曰：
“公家正取信黄籍，籍年既至，便应扶侍私庭，何容以实年未满，苟冒荣利。
且归养之愿，又切微情。
”凯之又劝令以母老求县，子平曰：
“实未及养，何假以希禄？
”凯之益重之。
既归家，竭身运力，以给供养。
末除吴郡海虞令，县禄唯以养母一身，而妻子不犯一毫。
人或疑其俭薄，子平曰：
“希禄本在养亲，不在为己。
”问者惭而退。
母丧去官，哀毁逾礼，每至哭踊，顿绝方苏。
（《宋书·孝义传》）
[注]①白粲：
白米。
②籍：
户口册，即下文的“黄籍”。
当时规定，官员父母年满八十，应解职归家奉养。
这段选自《宋书·孝义传》的文字，写了何子平、顾凯之等人，主要人物是何子平。
他“世居会稽，少有志行”，在乡里被人称道。
顾凯之是镇军将军，当州的“上纲”。
两人关系很是密切，也许是朋友。
全文所叙主要事件是：
何子平之母户口本上的年龄比实际年龄要大。
按照规定，官员父母年满八十，应卸职归家奉养。
何母实际年龄未至八十，“亲故所知”，何子平奉公守法，“便去职归家”。
顾凯之劝他在州中任职，他不愿以“实年未满，苟冒荣利”，不肯接受。
顾凯之又劝他“以母老求县”，他也不愿意。
顾凯之便更加敬重他。
何子平回家以后，竭力劳作，以保证母亲的供给。
后来授官为吴郡海虞令。
所得俸禄全部用来供养母亲，妻子儿子“不犯一毫，”母亲去世，他“哀毁逾礼”。
除了这主要事件，文章开头还叙述了何子平在扬州为官之时的孝行。
这一切都表明何子平“事母至孝”，表达了作者对何子平为人的赞颂之情。
能像这样分析文章的人、事、理，便可以认为读懂了文章。
【方法点拨】传记类文本的四大读点
一是人物：
传记人物为谁？
哪一个朝代？
还涉及哪些人？
二是职官：
此类文本的人物多是官员。
要搞清楚他任何职？
朝中官还是地方官？
几度升黜？
三是事件：
要弄清楚文中写了什么事：
孝义？
勤学？
清廉？
爱民？
抗上？
等等，一共写了多少件事？
四是品格：
文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。
【变式练习一】
白少傅居易，文章冠世，不跻大位。
先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。
禹锡谒于德裕曰：
“近曾得白居易文集否？
”德裕曰：
“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。
”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。
既启之而复卷之，谓禹锡曰：
“吾于此人，不足久矣。
其文章精绝，何必览焉。
但恐回吾之心，所以不欲观览。
”其见抑也如此。
衣冠之士，并皆忌之，咸曰：
“有学士才，非宰臣器。
”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。
人皆惜之。
分析理解：
1、人物：
白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊。
2、正面：
刘—李，白与贾作侧面处理
3、事件：
刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读
4、事理：
刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。
白的遭遇与贾相似。
【变式练习二】
建中四年，项城为叛军困。
县令李侃，不知所为。
其妻杨氏日：
“君，县令也。
寇至当守；力不足，死焉，职也。
君如逃，则人谁肯固矣!
”侃日：
“兵与财皆无，将若何”曰：
“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?
夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!
”
于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：
“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。
非若吏人、百姓然。
吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？
”众皆泣。
得数百人，侃率之以乘城。
项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。
贼气吞焉，将超城而下。
有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。
贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
分析理解：
1、人物：
李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；
背景：
项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出。
事件：
杨氏作为
（1）劝阻丈夫怯退；
（2）激励百姓奋起；
结果：
叛贼全都逃跑，项城的人没有伤亡
2、杨氏说话艺术：
杨氏的话，说得实在，入情入理。
从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。
3、人物个性：
深明大义、有勇有谋、热爱国家。
（二）依据试题的特点
高考古代文阅读的试题，既有实词、虚词含意和用法的辨别，有文句的翻译，又有筛选信息、分析文意、评述作者观点态度，虽然已往考生在实词、虚词理解上也会出现误判，但更多的是在翻译文句、筛选信息、分析文意、评述观点态度上出错。
这在很大程度上是不了解考试侧重点的变化，不知道这些试题其出发点就是考文意的理解，考查对选文句子含意、事件之间逻辑顺序的把握。
譬如当年选用前面所举叙何子平“事母至孝”的文章，最后一道题的B项是这样的：
“子平归家之后”‘竭身运力，以给供养’，认为‘希禄本在养亲’，坚持‘县禄唯以养母一身’，从而实现了‘归养之愿’。
”本项“从而”前的话，孤立起来看，似乎都是正确的，可是将它们通通置于“子平归家”之后，就犯了逻辑上的错误。
许多考生看不出“希禄本在养亲”、“县禄唯以养母一身”是何子平归养以后又重新任职时说的话，也看不出“从而”以下的判断更不符文意，因而错判。
当年试题的C项是这样的：
“子平不愿以老母‘实年未满’而‘苟冒荣利’，又不肯‘以母老求县’，归家养母，竭尽全力，从而深受顾凯之的敬重。
”“归家养母，竭尽全力”在原文中是“凯之亦重之”以后的事，不少考生也看不出来，因而错判。
至于因文句含意搞不清而答错题的情况，这里不再多说。
从某种意义上说，近年来的选文内容还要复杂一些，分析、评述性试题还要难一点，因此阅读时就更要注意文意的分析、内容要点归纳和对作者观点态度的把握。
问题二：
解答试题有何技巧？
例2、阅读下面一段文言文，完成文后的试题
田单者，齐诸田疏属也，为临菑市椽，不见知。
及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、即墨不下。
燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。
城中相与推田单，立以为将军，以即墨拒燕。
顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。
田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：
“齐王已死，城之不拔者二耳。
乐毅胃畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。
齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。
齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。
”燕王以为然，使骑劫代乐毅。
乐毅因归赵，燕人士卒忿。
田单又纵反间曰：
“吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。
”燕军尽掘垄墓，烧死人。
即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。
田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。
田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。
田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。
凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。
牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。
牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。
五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。
燕军大骇，败走。
齐人遂夷杀其将骑劫。
燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。
下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。
燕军攻打齐国，包围了即墨，即墨守将战死，田单被推举为将军。
这使他后来得以立下不朽的战功。
B．田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。
惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。
C．田单深谙战略艺术，他诱使燕军儿下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。
D．田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助威，一举夷杀燕将骑劫，推毁了燕军。
先前被侵占的七十余城全部收复。
这则阅读材料共叙三件事：
一是叙田单临危受命抗击燕军；二是叙田单用反间计分化燕军；三是叙田单用火牛阵大败燕军，尽收失地。
本题答案为C。
C项之不正确，在于分号后的分析不当。
“假装投降”的意思不能说没有，而“派遣富豪打入敌军以作内应”之说则毫无根据。
文中说，“田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将”，意思是说，田单从民众那里得到千镒金，让即墨的富豪送给燕国的将领，因此，“燕军益懈”。
从本题看，所谓“分析”，其本质仍然是考查对文意的理解。
只是前后两题考查的角度不同而已。
【解题技巧】
三次审读，完成解题
一、初读文章、明确梗概。
1、弄清其人其事：
勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。
2、疏通语句：
添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
二、再读文章、推断文意。
1、方法：
利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。
2、要素：
弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3、语言：
结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
三、题文对应、完成答题。
1、语言题：
依照全文意思，确定字词的文中意，结合句型规律做好句子的翻译；
2、信息题：
多为人物性格概括题，或主要事件概括题。
依照整体阅读的原则，找出相关语句的信息提示，根据题目要求进行填空答题。
【变式练习】阅读下面一段文言文，完成文后的题目。
李将军广者，陇西成纪人也，广家世世受射。
从军击胡，用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴、楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。
匈奴大入上郡，有数千骑。
广之百骑皆大恐，欲驰还走。
广曰：
“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。
今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。
”广令诸骑曰：
“前未到匈奴陈二里所，止，解鞍，令士皆纵马卧。
是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。
夜半时，引兵而去。
广居右北平，匈奴闻之，号曰：
“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。
广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。
终广之身，家无余财，终不言家产事。
广讷口少言，专以射为戏，竟死。
广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。
宽缓不苛，士以此爱乐为用。
后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。
军亡导，或失道，后大将军。
青欲上书报天子军曲折，广曰：
“诸校尉无罪，乃我自失道。
”至莫府，广谓其麾下曰：
“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！
且广年门十余矣，终不能复对刀笔之吏。
”遂引刀自刭。
广军士大夫一军皆哭。
百姓闻之，无老壮皆为垂涕。
太史公曰：
“《传》曰：
‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
’其李交军之谓也？
余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。
及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。
彼其忠实心诚信于士大夫也！
谚曰：
‘桃李不言，下自成蹊。
’此虽小，可以喻大也。
”
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项（）
A．李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。
曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。
B．李广不仅武艺高强，而且足智多谋。
他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。
C．李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。
他屡建战功，威震匈奴，常用增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。
D．李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。
面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。
本题将阅读材料的内容分为几个方面，选取其中的四个作为切入点进行分析概括。
不正确的一项是D。
D项之不正确在于“无力再请刀笔之吏为自己辩护”。
原文是“终不能复对刀笔之吏”，即因为年老，不能再去接受刀笔之吏的审讯。
D项之说显然与文意不符。
这里主要介绍一种技巧，即“题文对应，由文及题”。
题目由文章而来，主要是针对文章内容的，答题就要分析题目与文章有关内容的对应关系应该从选文内容出发来思考题目，即从选文的整体出发来研读与题目相关的局部，以形成答案。
具体地说，就是把选项的有关要求与原文相关部分作具体对照，以确定答案的正误。
强调“题文对应”，也是有针对性的。
一些考生解答文言文试题时，往往就题答题，不顾原文，不顾语境，往往出错。
这种教训也是应该记取。
【文言知识补充】
文言文中关于职务升降的词语
第一类：
表示授予、提升的词语：
征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔
第二类：
调动官职的词语：
迁、转、调、徙、补、改
第三类：
兼职、代理的词语：
兼、领、署、权
第四类：
降职、罢免的词语：
贬、谪、出、左迁、罢、免、黜、废、夺
第五类：
其它。
还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在一起，可灵活翻译为执掌、主持的意思：
知、行、主
第六类：
表辞去的：
辞、致政、告退、退、归故里 乞骸骨
常见职官的文言用词
武官：
一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。
如：
中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。
中央文官：
一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。
例如：
谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。
地方文职：
太守、刺史、长史、别驾、黜陡使、知州、知府、令等。
还有一个常见词：
掾（yuàn）：
古代官署属员的通称。
有司：
有关的官员。
古代常见官职名的职级例说（趣）
1、守：
战国称郡守，汉改太守，为一郡的行政最高长官。
2、知府：
地方行政长官，总管州、县事务。
相当于省长。
3、知州：
地方行政长官，相当于省辖市市长。
4、知县：
地方行政长官，相当于县长。
5、经历：
部委所属机构主官，相当于司局级官员。
6、行人：
供差遣出使，相当于外交部工作人员。
7、县丞：
协助县令治理一县之事，相当于副县长。
8、教授：
专管训导考核学生，相当于省教育厅长。
9、游击：
掌管军队防御，负责防御工作的师级军官。
10、侍郎：
中央机构中相当于现在的副部长。
11、主薄：
掌钱粮、户籍，相当于粮食局长或户籍局长。
12、给事中：
皇帝禁中寄禄官，相当于元首生活或政治秘书。
其它常见的词语
1．表食物的：
糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏
2．表饱饥的：
饱、饥、饿、馁、馑
3.跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷
4.表主管的：
知、典、主
5.表社会状态的：
治、乱、兴、盛、衰
6.表少数民族的：
蛮、夷、戎、狄
7.表人物地位：
贵、贱、卑、官绅、豪
8.表人物个性的：
埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲
9.表人物品行的：
行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）
10.跟科举考试有关的：
贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
11.表受到诬陷的：
中、谮、诬
12.表敬重的：
敬、重、尊、恭
13.表赞扬的：
多、嘉、称、誉、与、许、叹
14.表内心嫉恨的：
恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
15.表责备的：
过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
16.表宽容的：
容、贷、恕、宽
17.表喜乐的：
乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞
18.表哀怒的：
怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩
19..表刑罚的：
辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、
20.表监狱的：
囹圄、狱
21.表学校有关的：
庠、序、太学、博士、太傅
22.表布匹的：
布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、
23.表桌床的：
案、几、床、塌
24.表走的：
步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿
25.表违背的：
牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：
曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、渝、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）
27表劝说的：
说、劝、规、讽、讥、谤、谏、
28.跟马有关的：
马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
29.表害怕的：
畏、惧、惮、骇、患、遽
30.表揭发的：
劾、讦、揭
31.跟皇帝有关的：
上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏、
32.表朝见的：
朝、觐
33.表死亡的：
（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂
34..跟京城有关的：
禁、阙、畿、京、京畿、
35.表到往某地的：
如、过、诣、幸、往、经
36.表离开某地的：
去、迁、徙
37.表拜访的：
造、过、访、谒（见）、顾
38.表告别的：
辞、别、谢
39.表暗中的：
阴、间、密
40.表穿戴的：
纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄礼、免冠、带
41.表房舍的：
宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
42.跟水利有关的：
堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰
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