小小的声音说课材料.docx
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小小的声音说课材料
《小小的声音》说课材料
一、说教材
《小小的声音》是长春版小学语文二年级下册第十二单元的第一篇讲读课文。
这是一首充满幻想、充满真爱的童趣诗。
诗中借助小小的声音传递着儿童心中的渴望：
歌唱和平、幸福、美好的未来，歌唱人与人之间真诚的爱。
根据课标要求和教材特点以及学生的年龄特征，我制定了以下教学目标：
1、识记5个生字。
联系上下文理解“清新”“真诚”等词语的意思。
2、朗读课文，背诵课文。
3、感受世界的美好和人与人之间真诚的爱，培养学生从小热爱和平生活，向往美好未来的理想和愿望。
全诗语言明快，短小精悍，适于儿童阅读，有利于实现教学目标。
本课的重点是多种方法识记生字，难点是体会小作者让世界充满爱的思想感情。
二、说学生
二年级学生容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但注意力不易持久，所以在教学时我努力创设各种情境，让学生在体验、感受中达到情感的共鸣。
三、说设计理念
阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。
本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中珍视学生独特体验。
四、说教法
依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，这节课我主要采用了自主识字法和情景教学法。
（一）自主识字法
新课程的识字教学重在交给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
（二）情景教学法
在教学时，我采用优美的语言，为学生创设情境，利用多媒体课件，让学生欣赏各种画面，体会生活的美好，感受人与人之间真诚的爱。
五、说学法
阅读是低年级语文教学最基本、最重要的方法。
学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累，在读中形成语感，在读中学会读书。
让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等形式来理解课文是本课主要的学习方法。
六、说教学程序
（一）创设情境，激趣导入
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
上课伊始，我利用课件最大限度的调动学生的感官参与学习，吸引学生的注意力，很顺利地把孩子们带入到诗歌的情境中。
（二）随文识字，体会情感
在这个环节中，重点是运用多种方法来识记生字，同时通过创设各种情境来品读诗歌，感受生活的美好和人与人之间真诚的爱。
如教学第一小节时，利用课件指导学生看图，并配以优美的语言，启发学生展开想象，促使学生在感受中阅读，在阅读中更好的理解诗歌；教学第二小节时，我主要采用猜字谜、做动作等方式，充分调动学生自主识字的积极性，意在让学生感受到识字的乐趣，喜欢识字。
此外，在学生对诗歌的第一、二节的内容充分朗读，感知的基础上，我即时组织学生仿照诗歌进行诗歌创编。
培养学生的想象、思维、表达、创新能力；第四小节是全诗的高潮部分。
我放手让学生自主发现，独立完成识记“真诚”二字，组织学生联系生活实际理解什么样的爱是真诚的爱，从而突破本节的难点。
七、说板书设计
本节板书力求简洁、美观，突出重难点，有艺术性。
总之，整篇课文的教学，我利用多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，牢牢地把握识字教学的重点，让学生在朗读中感受世界的美好和人与人之间真诚的爱这个难点，从而圆满的完成本节课教学任务。
《会飞的蒲公英》教学设计
洮南四小：
姜秀玲
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。
教学重点、难点：
结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。
教学准备:
课件
教学过程：
一、导入：
这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》。
齐读课题。
（生齐读）
回忆一下文章主要写了什么？
（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。
在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。
）
通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长过程的不同阶段”这一时间顺序来叙述的。
谁来说说是哪几个阶段呢？
（ 童年 小学 中学 大学 ） （ 师随机板书）
我们已经初读了课文，并且了解到在“我”——也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。
那么这节课就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
三、细读课文，品味爱和希望。
阅读提示：
自由读课文第1—3自然段，思考：
1、童年的我在山坡上看到的蒲公英是什么样的？
妈妈眼中的蒲公英有什么特点？
边读边画出相关的语句。
2、读了这些句子，你感受到了什么？
（可以抓住重点词语来理解）。
3、把你的收获和你的小组同学说一说。
。
生默读后汇报：
生1.作者眼中的蒲公英很可爱。
我是从“逗人”、“圆圆的”、“白白的”这些词语体会到的。
生2：
我觉得作者眼中的蒲公英还很好玩。
从这句话就能体会得到：
“风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
”我体会到蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。
虽然不起眼儿，但它的种子会飞。
我是从作者描写其它花与蒲公英的对比中体会到的。
师：
你们说得都有道理。
那么谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来呢？
谁来试试？
他的蒲公英飞起来了吗？
②指导读：
看看画面蒲公英是怎么飞的？
再来读读
真美，老师眼前都是一群轻盈的蒲公英，我们齐读。
指名朗读——评读——再指读——齐读。
师：
多可爱的小白花啊！
那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
学生思考。
师：
（大屏幕出示）妈妈说：
“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
请大家把这句话再轻轻地、用心地读一遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
生：
不满足、闯荡
师：
很好！
再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？
它靠什么去外面的世界去闯荡？
生：
它会飞。
师：
是的。
风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地，在那里生根发芽。
让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：
（生齐读）师评价、指导。
师小结学习方法：
刚才我们抓住了重点词语“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。
师：
妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？
你是从哪一段文字读懂的？
能给大家读一读吗？
（指名读第三自然段）
师：
从我的梦境你能体会到什么？
生：
我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。
师：
（指导朗读）
晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
师：
妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。
带着这个愿望，我踏上了求学之路。
而妈妈则通过“蒲公英” 时时给我鼓励与希望。
精读4—6自然段
阅读提示
（二）
默读课文4—6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？
我又是怎样表现的？
可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。
1．学生先自读自悟；
2．指名汇报。
随机板书。
师：
（以下列主要问题为突破口，对学生进行点拨引导）
●妈妈为什么要在书包上绣上 “会飞的蒲公英”这几个字？
从这一细节你能读懂什么？
●从“歪歪斜斜” “飞来飞去”等词语你能体会到什么？
●再读读下文，“我”还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。
（激动）妈妈为什么激动？
（孩子学到了知识，在一点点地成长。
她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。
）
● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
师：
是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！
但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。
带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句（齐读。
）妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
师：
这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。
“关注细节描写，体会思想感情。
”这也是一种好的读书方法。
大屏幕出示这种方法。
师：
同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。
那是怎样一个承载着希望的梦呀——
（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
师：
请你像老师这样大声朗读第６自然段，体会这个梦境反映出作者怎样的内心。
生：
1.自由练读2.指读3.男女生赛读
师：
大家读得多么投入，多么动情啊！
对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自己语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素质。
同学们一定要学会在阅读中多多积累。
（出示方法：
反复品读佳句，丰富语言积累）
二、精读第７自然段
师：
带着这个白色的梦，我上了中学。
下面请大家默读课文第７自然段，还从什么地方能读出妈妈的希望？
运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。
1．生默读7自然段。
2．汇报交流。
提示学生可以按这样的方式来说：
●我知道这一段主要写了（ ）
●读了这一段，我感受到（ ），我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。
●读了这一段我知道了……我是从（ ）、（ ）知道的。
（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。
抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。
）
3．指导朗读。
这件连衣裙这时仅仅是希望还是包含着什么？
自己再读一读，体会一下。
创设情境：
有几个深夜，母亲穿着单薄的衣服，在昏暗的油灯下，熬红了眼睛，手被针扎破了。
。
。
。
。
。
你能体会出什么？
此时此刻，我情不自禁的想起了孟郊的“慈母手中线，游子身上衣”,满怀希望的母亲带着这份爱在连衣裙上绣上了白色的蒲公英，你能带着这样的感情来读吗？
师小结：
妈妈将自己的爱与希望缝在了书包上，绣进了连衣裙里，从小学到中学，花书包及连衣裙上的蒲公英陪伴着我，母亲的希望与爱陪伴着我，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！
飞到那实现梦想的大学殿堂！
而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。
下面我们继续学习课文，感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。
回顾学习方法，精读8—14自然段
师：
在刚才的学习过程中，大家运用了很多好的读书方法。
你能试着把这些方法再介绍给大家吗？
（师随机出示：
1、抓住重点词语，感悟人物内心。
2、关注细节描写，体会思想感情。
3、反复品读佳句，丰富语言积累。
）
如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。
下面我们继续品读后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。
老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
师：
请同学们默读第８—１０自然段，
（1）边读边画，看看你体会到了什么？
感受到了什么？
是从哪读出来的？
1.学生默读，写批注。
2.指名读。
交流读后的感受。
适时点拨：
引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。
3.指导朗读母亲的话：
“孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
”
临行前：
母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，她只轻轻地说了一句，读—
临行前：
母亲没有送我任何礼物，她只语重心长地说了一句，读---
临行前：
母亲将所有的爱与希望都融进了一句话，她轻轻地说：
读--
2.师：
听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
3、“一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。
。
。
。
。
。
”请你想象诗的内容。
4、找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？
生：
我是怎样飞得更高的？
全体学生围绕这一问题展开讨论。
4．指导朗读。
重点指导朗读妈妈的话和我的话。
师：
刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。
（在学习方法3后接着出示：
4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。
请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
1.生自由读，边读边思考。
指名汇报交流：
生1.这幅画的内容是什么？
生2.母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
（每一个母亲都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一样，不但有有理想还有为了理想去努力。
）
师：
（补充提问）妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生：
（围绕提出的问题进行讨论解答。
）
师：
是啊，象蒲公英一样自由、快乐的飞翔，这不是每位母亲期待的画面吗？
让我们齐读这段话：
蓝天下，一群群孩子，明亮的双哞痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快的唱着：
我是蒲公英的种子。
3.是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
四、回读全文，升华主题
1.总结写法
师：
通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？
你认为它还有哪些象征意义？
师：
请大家结合板书再回顾一下全文。
本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？
像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。
值得我们在写作文时借鉴。
2.激情展望
会飞的蒲公英寄托着母亲殷切的希望，
会飞的蒲公英承载着我美丽的梦想，
其实，在爸爸、妈妈及所有爱你们的人眼中，
你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望。
让我们每个人都做一朵会飞的蒲公英，
带着自己美好的梦想去努力，去奋斗，
飞向更高更远的蓝天！
多年以后，你就是那朵（指板书，示意同学齐读课题）
—— 会飞的蒲公英！
五、开放实践，拓展阅读
推荐阅读：
张海迪的《轮椅上的梦》、巴金的《梦之船》和马丁•路德•金 的《我有一个梦想》。
板书设计：
会飞的蒲公英
妈妈 我
小学 书包 山路
中学 连衣裙 马路上
大学 信 林荫路
毕业后 。
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