人教版语文六年级下册第二单元集体备课.doc

人教版语文六年级下册第二单元集体备课.doc

《人教版语文六年级下册第二单元集体备课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文六年级下册第二单元集体备课.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级下册第二单元集体备课

整理人：

白倩倩

一、第二单元教学内容

本组教材围绕“中华民风民俗”这一专题选编了四篇课文。

四篇文章从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。

《北京的春节》描绘的是节日风俗。

作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好。

藏戏被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

二、第二单元实化教学目标

1.认读识记本单元出现的生字词，积累好词佳句；

2.有感情地朗读课文，能概括出文章大意，说明文章的思想感情；

3.了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德；

4.进一步了解文章的表达方法，体会作者是怎样谋篇布局、准确用词、生动表达的，并在习作中加以运用。

三、每课实化教学目标及评价方法设计

第一课：

《北京的春节》

（一）原虚化目标为：

1.会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3.揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

（二）经研讨制定的实化目标为：

1.会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解老北京的习俗，找出能够体现节日热闹气氛的语句并加以积累。

3.找出表示时间的词语，明确文章的表达顺序。

4.分别找出详写和略写的内容，并能说出详略得当的表达方法的好处。

（三）评价方法设计：

1.教师范写难写易混的字词，并对生字词进行当堂达标检测。

2.说说北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？

在这一个多月额的时间里，老舍先生写了哪些天的事情呢？

把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；在看看这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。

根据表格的提示同学们发现了课文是按怎样的顺序写的？

3文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

为什么要做这样的安排，这样的安排有什么好处？

4.老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？

深入地读一读，勾画出印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，然后和大家交流。

第二课：

《藏戏》

（一）原虚化目标为：

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、美不胜收肃然起敬”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动的描述，积累语言，领悟表达方法。

（二）经研讨制定的实化目标是：

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、美不胜收肃然起敬”等词语。

2.默读课文，能准确地说出藏戏的形成及其特色，感受藏戏的独特魅力。

3.说出文章运用了哪些说明方法和修辞手法，并从文中划出相关语句说说运用这些方法的好处。

（三）评价方法设计：

1.师生共写难写易混的字词，并当堂进行默写。

2.请同学们认真默读课文。

谁能说出藏戏是怎样形成的？

藏戏有什么特色呢？

3.面具是怎样运用象征和夸张的手法呢？

谁能够具体地说说？

4.回顾课文，作者开篇用反问的手法概括地写了藏戏的特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写，作者为什么要这样写呢？

第三课：

《各具特色的民居》

（一）原虚化目标为：

1.读读记记“和睦、蜂拥而至、酷热”等词语。

2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4.学习对比阅读的阅读方法。

（二）经研讨制定的实化目标是：

1.读读记记“和睦、蜂拥而至、酷热”等词语。

2.默读课文，能用简洁、准确的语言说出客家民居和傣家竹楼的特点及其中所蕴含的民族精神。

3.画出文中描述客家民居和傣家竹楼的句子，并能说出其运用的说明方法。

4.对比阅读《客家民居》和《傣家竹楼》，说说其在内容和表达上的异同。

（三）评价方法设计：

1.师生共写难写易混的字词，并当堂进行默写。

2.请同学们认真默读课文，说说课文为我们介绍了哪些民居？

具有什么特色？

想想自己从中了解到了什么。

3.请同学们以小组为单位深入讨论民居的特点。

首先，找出最能体现民居特色的语句；然后，深入阅读这些语句，从中总结出民居的特点；最后，说出这些特点形成的原因。

4.这两篇短文在表达方法上有什么相同或者不同的地方呢？

请同学们把两篇短文对照起来看看，仔细想想。

第四课：

《和田的维吾尔》

（一）原虚化的目标为：

1.读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3.积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

（二）经研讨制定的目标是：

1.读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解作者是从哪几个方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

3.画出自己感兴趣的内容或者体会深刻、描写优美的语句，并说出自己的感悟，从而体会作者语言的生动形象。

（三）评价方法设计：

1.教师范写难写易混的字词，并对生字词进行当堂达标检测。

2.有感情地朗读课文，说能说说作者是从哪几个方面介绍和田的维吾尔族的？

写了维吾尔族的哪些特点？

表达了作者怎样的思想感情？

3.请同学们画出自己感兴趣的或者含义深刻、用词优美的语句，摘抄在阅读笔记上，并在后面写下自己的感悟，最后进行交流。