人教版语文五年级下册第八单元集体备课.doc

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五年级下册语文第八单元集体备课

整理人：

葛越

一、本单元教学内容：

本组教材以“异国风情”为专题，安排了四篇课文：

《自己的花是让别人看的》用生动优美的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，“人人为我，我为人人”的这种境界“颇耐人寻味”；《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；《彩色的非洲》从非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界等多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，让人读后大开眼界，十分向往。

本组教材的目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

二、本单元实化教学目标：

1．认识本单元所学的31个生字，会写17个生字，能正确读写本单元所学的词语，能够通过查找工具书或联系上下文等方式理解各课相关词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关段落，积累课文中的优美语言；

3．能概括课文主要内容，了解不同地域的民族风情特点，并通过搜集资料，丰富对异域风情的感受。

4．采用比较阅读等方法，揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用总分总的结构形式进行写作。

三、每课实化教学目标及评价方法设计

第25课《自己的花是让别人看的》

原虚化目标为：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

经研讨制定的实化目标是：

1、朗读课文，了解德国人养花与我们这里的不同之处。

2、结合上下文与生活实际谈谈对“人人为我，我为人人”的理解。

评价方法设计：

1.作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？

图文结合想象理解这种奇丽的景色。

2、为什么说德国是一个“奇特的民族”?

2.结合上下文理解“我为人人，人人为我”的含义；并能联系生活实际举例说说你对这句话的理解。

第26课《威尼斯的小艇》

原虚化目标为：

领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

经研讨制定的实化目标是：

1．抓住描写小艇样子的句子，体会作者抓住特点进行描写的方法。

2．通过对比小艇白天的忙碌与夜晚的宁静，领悟体会动静结合的写作方法。

评价方法设计：

1.阅读课文，找出描写小艇特点的句子，说说作者是用什么方法向我们介绍小艇的特点的？

2．比较“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

”与“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。

船头和船艄向上翘起。

行动轻快灵活。

”，说说哪句好，好在哪里？

3．文章最后一个自然段写了什么？

它在表达文章主题上有什么作用？

采用了什么样的写作方法？

第27课《与象共舞》

原虚化目标为：

领悟课文的表达方法。

经研讨制定的实化目标是：

采用比较阅读的方法，将本课与《威尼斯的小艇》进行写法上的比较，找出异同，从而领悟本文的总—分结构。

评价方法设计：

对比本课与《威尼斯的小艇》写作方法上的异同，完成下列表格：

《与象共舞》

《威尼斯的小艇》

异（结构）

同（列举实例）

第28课《彩色的非洲》

原虚化目标为：

领悟文章的表达方法。

经研讨制定的实化目标是：

通过理解课文内容，领悟文章的表达方法：

总—分—总结构；首尾照应，呼应课题；过渡句的使用；修辞手法的使用等。

评价方法设计：

1.看了彩色非洲的视频，你有什么样的感受？

作者又是用怎样的语句来表达自己的感受的？

观察表达作者感受的语句，同时结合题目，你发现了什么？

2.概括课文主要内容，说说“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？

3.找出文章的总起句和过渡句，说说这些句子在表达上的作用。

4.回顾全文，观察文章在结构上有什么特点？