江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库含答案.docx

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江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库含答案

2015江苏省中小学教师班主任知识网络竞赛题库（含答案）

一单选题。

（），中共中央、国务院以中发〔2004〕8号印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。

2004年2月26日/2006年2月26日/2007年2月26日/2005年2月26日/

2004年2月26日

（）不是教师职业倦怠的常见表现。

个人成就感低/情绪耗竭/喜怒无常/去人性化/

喜怒无常

（）不是进入青春期后常见的心理矛盾。

自制性与冲动性的矛盾/果断性与优柔寡断的矛盾/封闭性与开放性的矛盾/独立性与依赖性的矛盾/

果断性与优柔寡断的矛盾

（）常见于研究性学习、公民道德实践、法律伴我成长等综合实践活动的初期开题论证、中期检查、结束阶段的结题评审拓展训练式班会/心理体验式班会/辩论式班会/答辩式班会

答辩式班会

（）的“生活教育理论”告诉我们：

人的教育离不开社会。

社会是个大课堂，是一本取之不尽、用之不竭的鲜活教材，它为我们的教育提供了生动丰富的内容，也为学生的学习提供了详尽、感性、富有人情味的环境。

蔡元培/魏书生/陶行知/孔子/

陶行知

（）的方法会增强家长教育子女的信心，能激发学生上进心，最终有益于班主任工作的顺利开展。

反映其子女的某些不足/汇报其子女的明显进步/只说优点/喜忧兼报/

喜忧兼报

（）的需求是中学时代学生的特征认同/保护/爱情/成功/

认同

（）对方，是礼仪规范的灵魂。

爱护/关心/尊重/帮助/

尊重

（）既是对我们教师职业道德的要求，也是班主任加强班级建设和管理的需要，更是学校全面提高教育质量的途径之一。

加强对优等生的提升/加强对后进生的转化/加强对中等生的提升/加强对贫困生的转化/

加强对后进生的转化

（）阶段具有半成熟、半幼稚的心理特征。

幼儿期/青年期/童年期/少年期/

少年期

（）具有传承性、教育性、规范性，它潜移默化地影响着学校的制度、环境、人际关系和学校的校风、学风和教风。

青少年文化/社会文化/学校文化/家庭文化/

学校文化

（）能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，让师生在互动中产生积极影响。

良好的集体活动/合作的学习活动/顺利的咨询活动/成功的比赛活动

良好的集体活动

（）认为把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。

陶行知/任小艾/李镇西/魏书生/

魏书生

（）是班级成员在班主任的引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。

班级文化/班级风气/班级目标/班级制度/

班级文化

（）是班级活动的主要参与者。

学科教师/班主任/学生/家长/

学生

（）是班级活动开展的关键，也是活动全过程的高潮活动评价/活动组织/活动计划/活动实施/

活动实施

（）是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式班会/班委会/队会/活动

班会

（）是对自己的认同和评价信念树立/自我概念/角色定位/情绪管理/

角色定位

（）是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动。

答辩式班会/辩论式班会/模拟式班会/体验式班会/

体验式班会

（）是进行个别家庭教育指导的一种常用的有效形式。

开办家长学校/找家长谈话/成立家长委员会/家访

家访

（）是每个学生个体生活的起点，同时将伴随学生个体生活终生。

集体生活/社会生活/家庭生活/校园生活/

家庭生活

（）是实施班会的领导者，应发挥主导作用。

班长/家长/班主任/学生/

班主任

（）是学生在学习期间最主要的生活空间。

家庭/学校/书房/社会/

学校文化

（）是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位教师/班主任/班级/团队/

班级

（）是一切教育的基础，学生的健康成长离不开它的有效配合。

终身教育/家庭教育/社会教育/学校教育/

家庭教育

（）是指个人所具有的意识倾向性和比较稳定的心理特征的总和个性/情绪/性格/脾气/

个性

（）说过：

“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人……而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体。

”洛克/苏格拉底/马卡连轲/夸美纽斯/

马卡连轲

（）提醒我们教师在转化“差生”过程中要多些真诚，同时用足够的耐心鼓励他，就可能会收到意想不到的效果。

鲶鱼效应/蝴蝶效应/南风效应/木桶效应

南风效应

（）通过口头言语交换看法、收集信息，是人际互动最常见的方式。

访谈/讨论/记录/观察/

讨论

‘读’学生后期的工作主要是进行跟踪调查，可以促使班主任（）工作。

继续/努力/反观/开始

反观

“读”学生的常规方法分为（）三个阶段。

观察了解认识/前期中期后期/交流观察了解/了解理解认识/

观察了解认识

“离开诚信，我不知道市场经济能给人类带来哪些好处。

”出自（）陶行知/冯特/勒波而夫/苏格拉底/

冯特

“没有规矩不成方圆”出自《孟子》的《离娄章句上》。

这句名言其实是在告诫我们，做班主任要（）。

严格管理/宽松管理/得饶人处且饶人/任其自便

严格管理

“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。

”这句话出自（）蔡元培/魏书生/陶行知/竺可桢/

陶行知

“世事无好坏，人心使之然”这句话告诉我们（）。

教育学生要坚持正面教育，少举反面事例/世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致/人的情绪主要是由其信念引起的，而不是诱发事件本身/世界是美好的，我们不要妄自揣测

世上本来是没有好坏之分的，只是人们对利益的注意点不同所致

“思维具有灵活性、独创性”描写的是人的哪种心理特征？

（）动机/气质/性格/能力/

能力

“中华人民共和国未成年人保护法”提倡的“五爱”不包括（）爱科学/爱家乡/爱人民/爱祖国/

爱家乡

“终身学习、持续发展是班主任的权利,也是义务,是责任;是班主任自我提升、自我实现所必需的。

”这句话是（）说的。

杜威/齐学红/陶行知/班华/

班华

《江苏省中小学管理规范》规定：

初中学生每天在校活动总量不超过（）6小时/8小时/5小时/7小时/

7小时

《江苏省中小学管理规范》规定：

小学生家庭作业量不超过（）1.5小时/2小时/1小时/0.5小时/

1小时

《江苏省中小学管理规范》规定小学学生每天在校活动总量不超过（）6小时/8小时/10小时/9小时/

6小时

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：

“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要（）岗位”专业性/学术性/管理性/教育性/

专业性

《素质发展报告书》属于（）沟通方式书面沟通/家长到访日/携手开展活动/网上沟通

书面沟通

《学生伤害事故处理办法》自（）年9月1日起实施2001/2004/2002/2003/

2002

《中华人民共和国未成年人保护法》第十四条规定：

学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意（）未成年学生。

侮辱/批评/开除/处分/

开除

《中华人民共和国未成年人保护法》规定未成年的年龄指的是（）已满16周岁的/未满18周岁的/已满18周岁的/未满16周岁的/

未满18周岁的

《中小学班主任工作规定》班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行（）的权利。

批评教育/理想教育/价值教育/政策教育/

批评教育

1999年6月13日，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“（），就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”素质教育/基础教育/实施素质教育/义务教育/

实施素质教育

班风是中小学班级文化建设的（）。

集中表现/基础/前提/核心

核心

班会课的形式要为班会课的（）服务。

主题/标题/主体/流程/

主题

班会课的性质是（）上课/开会/训练/活动/

活动

班会课设计文案的呈现有文本式和（）图片式/录音式/表格式/漫画式/

表格式

班会课是实施班级教育的重要形式，是一门综合实践活动类的（）课程。

校本智育/校本体育/校本美育/校本德育/

校本德育

班会课是在班主任的领导下，（）共同参与的具有明确的教育目的、灵活的教育时间和严谨的内容设计的系列主题教育活动。

班委成员/班级成员/科任老师/全校学生/

班级成员

班会课以班级活动为主要载体，以（）等为主要形式，是师生间、生生间，以及学校、家庭、社会间多方参与互动的教育过程。

主题会议/户外活动/师生对话/拓展训练/

主题会议

班级工作的最高境界是（）。

学生的自主管理和自我管理/学生的创新精神和实践能力得到发展/学生个性得到充分的发挥/班集体有较高的凝聚力/

班集体有较高的凝聚力

班级工作计划的构成要素包括：

依据、目标、措施、（）参与人员/基本步骤/时间、地点/过程/

基本步骤

班级公约具有（），是每一位学生自我监督和规范的准则。

权威性/严肃性/教育性/激励性/

权威性

班级管理的高效性原则要求班主任按（）办事，理论联系实际，科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。

领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/

客观规律

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。

培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/

制定班级管理目标

班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性的根本标志。

学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性

学生的主体性

班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围美观/舒适/适合活动主题/温馨/

适合活动主题

班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。

心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/

个性发展类班级活动

班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（）及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品

将活动教育效果引向深入

班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力量等，采用多种多样的形式。

家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/

年龄特征

班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。

班长/家长/学校/班主任/

班主任

班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。

班长/德育处/班委成员/班主任/

班主任

班级集体中，最主要的组织活动形式是（）课间操/小组讨论/班会/晨会/

班会

班级建设的核心要点是（）建设。

班风/制度/团队/学风

班风

班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。

安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/

社交的需求

班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以（）的制定最为重要实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/

班级建设目标

班级教育的主要教师是（）语文教师/校长/数学教师/班主任/

班主任

班级教育工作是（）与集体教育的结合。

无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。

个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/

个体教育

班级授课制起源于（）17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/

16世纪欧洲

班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。

详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程

学生之间的相互影响力

班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（）班风/班歌/班规/班训/

班规

班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。

班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/

班级小集团

班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征班级名片/班徽/班牌/班训

班级名片

班集体的功能与作用不包括（）学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/

师生第二家庭能产生强大的自我教育力量

班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。

青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位

学生共同体

班主任班级管理工作的中心环节（）组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/

组织管理班级

班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。

素质/资格/道德/水平/

道德

班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。

消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/

无条件积极关注

班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。

磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/

磁化效应

班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。

集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/

集体教育

班主任的特有权利：

（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。

班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/

班级管理权

班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。

一位班主任的真正威信在于他的（）权利/威严/权威/人格力量/

人格力量

班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。

创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/

压迫、强制非正式群体

班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。

使命感/正义感/责任感/幸福感/

责任感

班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/

了解——认识——解读

班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的不必/可有可无/必须/不信任学生/

必须

班主任对学生有社会责任,还有（）责任。

帮助/理解/沟通/伦理/

沟通

班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。

全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/

个别家长对话

班主任工作是一项复杂的（）劳动。

脑力/经验/专业/管理/

脑力

班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是（）悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/

悦纳自我

班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（）管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/

教育者和保护者

班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。

提问/考试/问卷/倾听/

倾听

班主任可利用的教育资源包括学校教育资源、社会教育资源和（）企事业单位资源/海外关系资源/任课教师/家长教育资源/

家长教育资源

班主任老师在与学科教师相处时不当的是（）团结友爱，真诚相处/目标一致，共同努力/加强管理，督促教学/积极交流，相辅相承/

加强管理，督促教学

100

班主任耐心倾听家长的意见，有利于（）。

教训家长/处分学生/化解矛盾/惩罚学生

化解矛盾

101

班主任能够进行心理辅导的学生状况是（）抑郁/愤怒/焦虑/恐惧/

|焦虑

102

班主任拟订和实施班级计划的前提是（）。

制定计划/走访学生的任课教师/全面了解研究学生/走访学生家庭/

全面了解研究学生

103

班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为（），它是班主任的常规工作之一学校教育/个别教育/班级教育/家庭教育

个别教育

104

班主任实施教育的特殊操作系统为（）发展性班级教育系统/科学性班级教育系统/时代性班级教育系统/研究性班级教育系统

发展性班级教育系统

105

班主任实施心理教育的理论依据中，以下不属于的是（）心理测试理论/人本主义理论/行为理论/认知理论/

心理测试理论

106

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生心理健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施（）的重要力量。

终身教育/应试教育/素质教育/继续教育/

素质教育

107

班主任是否拥有（）是我们是否真正深入学生内心的一个衡量标准之一。

童心/恒心/耐心/同情心

童心

108

班主任谈话时运用（）技术，通过观察学生的谈话内容和言谈举止，可以深入对方内心去体验他的情绪和想法具体化/质疑/共情/概括

共情

109

班主任心理辅导主要是面向（）全班学生/有心理困惑的学生/行为怪异的学生/学习困难的学生/

有心理困惑的学生

110

班主任选聘时应当在教师任职条件的基础上，以下哪项不在重点考查范围之内（）。

心理健康，为人师表/身体健康，爱好广泛/热爱学生，善于沟通/爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力

身体健康，爱好广泛

111

班主任学习并运用（）于教育教学实践中，是班主任专业成长的必经之路。

教育学/心理学/法学/政治经济学/

心理学

112

班主任要想让自己本身就成为一种巨大而无形的教育力量，就要在班级建设和管理中拥有（）。

高尚的人格/很大的权利/很高的威信/很高的威严/

高尚的人格

113

班主任要在班级活动中引导学生具备（）。

合作意识/争先意识/创新意识/个性意识/

合作意识

114

班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。

这项工作是（）操行评定/建立学生档案/班主任工作计划/班主任工作总结/

操行评定

115

班主任应协调好与学校领导的关系，下列做法中错误的是（）。

多些换位思考/加强沟通与交流/尊重、服从领导/迁就领导、意气用事/

迁就领导、意气用事

116

班主任与学生的关系中不协调的有（）师生关系“结合律”/师生关系“分配律”/师爱“分配律”/师生角色“交换律”

师生关系“分配律”

117

班主任运用语言影响学生，进行师生沟通的常用手段是（）辅导/谈话/上课/班会/

谈话

118

班主任在班级管理中必须认真而科学地选好班干部，让我们的管理工作有好的“领头雁”。

这是运用教育中的（）罗森塔尔效应/安泰效应/狮羊效应/磁化效应/

狮羊效应

119

班主任在班级管理中的经常性工作之一是设计并开展（）少先队活动/小组活动/班级教育活动/课外活动

班级教育活动

120

班主任在班级建设中引导学生树立“今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲”意识，其目的是（）发展每一位学生的个性/关注每一个学生的发展/增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感/以学生为本，以学生的发展为本/

增强学生对班级的认同感、归属感和荣誉感

121

班主任在对学生的评价中使学生明确要求，引导其规范言行，激励其成长。

这一做法体现了综合素质评价的（）发展性/可操作性/导向性/公平性/

导向性

122

班主任在对学生进行学习指导要贯彻从以教为主转向（）的基本理念。

以生为主/以学为主/以师为主/以导为主/

以学为主

123

班主任在开学初引导学生从学习、生活、工作等方面制定奋斗目标，期中时提醒学生对照奋斗目标调整方式、方法或重新制定目标等等，此班主任管理方法是（）集权管理法/目标管理法/学生自主管理法/制度管理法

目标管理法

124

班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于（）领导方式民主的/迁就的/权威的/放任的

民主的

125

班主任在学生心目中威信的获得主要靠（）。

通过惩罚性措施，奠定班主任在学生心目中的威信/不是通过高压来让学生害怕、屈服赢得，而是让学生敬重进而信服/在于社会、学校给予了他多少权力/班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神/

班主任的品德、智慧以及对教育事业的热爱与认真负责精神

126

班主任在学校与家庭、社会三结合的教育中，起着（）的作用。

协调/领导决策/纽带与桥梁/支持/

纽带与桥梁

127

班主任在中小学阶段对人的影响非常大,是中小学生学习做人做事最具影响力的（）。

促进者/帮助者/指导者/管理者/

指导者

128

班主任在诸多工作中一定要把（）放在首位。

智育/德育/美育/体育/

德育

129

班主任在组织学生爬山时看到某位学生乐于助人，这属于在（）中了解学生。

活动观察/家校交流/同事交流/学生反思/

活动观察

130

班主任制度是我国中小学教育的（）模式，班主任在中小学的特殊作用是难以替代的，班主任工作是一个重要的专业性岗位。

先进/成功/失败/落后/

成功

131

班主任追踪研究几个学困生，最为合适的方法是（）调查法/个案法/访谈法/观察法/

个案法

132

班主任最核心的职责与任务是（）。

教书育人/爱岗敬业/关爱学生/为人师表/

教书育人

133

班主任作为班级工作的组织者，负有促进学生身心健康成长的责任。

在进行心理健康教育时，其对象主要以（）为主。

有严重心理疾病的学生/非正常学生/全体学生/正常学生/

全体学生

134

被人们比喻为“疾风骤雨期”的时期是（）成人期/老年期/青春期/幼儿期/

青春期

135

不认为自己是一个独断专行的人。

表扬学生并关心学生。

他的专断的症结在于他的自信，他的口头禅是“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?

”以我为一切工作的标准。

这位老师属于（）仁慈专断型/强硬专断型/放任型/民主型/

仁慈专断型

136

不属于心理健康教育意义的是（）。

预防精神疾病，保障学生心理健康的需要/解决学生心理问题，提高学习成绩的需要/对学校日常教育教学工作的配合与补充/提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要/

解决学生心理问题，

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