教师综合评价方案.docx
《教师综合评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师综合评价方案.docx（55页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教师综合评价方案
童坊中学教师评价方案（汇编）
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”精神和我校发展的实际需要，必须改革我校现行的带有随意性的教师评价机制，充分发挥评价促进发展的功能，改善教育全过程，提高教育工作质量，探索和构建有利于加强教师职业道德建设、促进教师专业水平提高、挖掘教师的创造性的评价体系，特制定本方案。
一、基本理念
学校以教师为本理念；多元化理念；可持续发展理念；以学评教理念。
二、基本原理
方向性原则；激励性原则；反馈调节原则；实事求是原则；可操作性原则；自我反思原则。
三、内容和标准
（一）童坊中学教师个人自我评价（表一）；
（二）童坊中学教师相互评价（表二）
（三）童坊中学教科研及师训活动评价（表三）
（四）童坊中学教师常规检查及教学效果评价（表四）
（五）童坊中学学生评议教师调查（表五）
（六）童坊中学教师听课评议（表六）
（七）童坊中学教师优质课评价（表七）
（八）童坊中学班主任工作评价（表八）
（九）童坊中学行政管理人员评价（表九）
（十）童坊中学教师个人综合评价（表十）
相关部门可以据此内容和标准制定考核细则。
四、形式与方法
（一）教师自评
教学反思、教学叙事、教学案例、周期性总结、教学论文、学习笔记，以及教师个人发展评价、教师专业素质发展评价等。
（二）教师互评
听评课、学术交流、平时交谈、集体备课，以及教师专业素质发展评价、课堂教学发展评价、课堂教学质量评价等。
（三）领导、专家评
教师座谈会、部门工作总结、学校总结表彰、有关评比竞赛，以及教师专业发展现状评价、教师教科研和继续教育发展现状评价、课堂教学发展评价、课堂教学质量评价等。
（四）学生、家长、社会评
家长开放日、家长会、家长座谈会、报刊杂志，以及教师专业发展现状调查、教师专业发展优势调查等
五、评价工具
表一：
童坊中学教师个人自评表
表二：
童坊中学教师互评表（附汇总表）
表三：
童坊中学教科研及师训活动评价表
表四：
童坊中学教师常规检查及教学效果评价表
表五：
童坊中学学生评议教师调查表（附汇总表）
表六：
童坊中学教师听课评议表
表七：
童坊中学教师优质课评价表
表八：
童坊中学班主任工作评价表
表九：
童坊中学行政管理人员评价表（附汇总表）
表十：
童坊中学教师个人综合评价汇总表
六、说明
1、评价等级：
（1）过程评价等级的权重范围：
“优”=0.9~1；“良”=0.75~0.89；“中”=0.6~0.74；“差”=0.5~0.59。
年终汇总评价的等级不按权重范围评定，而是按一定比例从高分到低分评定出“优秀”、“良好”、“一般”、“须努力”四个等级；合同期内连续评定为“须努力”等级，原则上则不续签合同。
（2）非带课校领导和专职教辅、公勤人员，由于无过程评价分，则年终直接按一定程序评定个人等级。
2、加分和扣分：
凡对学校的发展有重要贡献，主管某部门或某方面的工作有突出业绩，班主任工作出色，指导或辅导的学生竞赛、评比有突出的集体成果，参与上级竞赛（评比）获奖、公开发表（交流）专业作品、重大考试教学成绩突出、教学成绩特优而无法进步等个人，年终均可酌情加分；凡对学校发展造成恶劣影响，主管某部门或某方面工作严重失职，严重违规违纪而又屡教不改，拒不接受分配的工作（任务）且态度恶劣，年度内教学成绩一直退步等个人，年终均可酌情扣分。
一人所有加分合计不得超过30分，扣分不得超过15分。
（1）教代会或其主席团应履行对非带课校领导和专职教辅、公勤人员年终的等级评定；并有权依据行政会的提议或直接给兼职校级领导加分或扣分。
给每位兼职校级领导一次加分上限不超过30分，扣分不超过15分。
（2）校务会有权依据教代会或其主席团的评议或直接给中层干部加分或扣分，给每位中层干部一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。
（3）行政会有权依据部门分管校长或各部门中层干部的提议或直接给部门干事、组长、表现突出的教职工加分或扣分。
给每位人员一次加分上限不超过20分，扣分不超过10分。
（4）办公室、教务处、教研处、德育处、校工会、总务处，有权依据校务值日记录或分管的工作考勤、考核等给相关人员加分或扣分。
各部门给每位人员一次加分上限不超过10分，扣分不超过5分。
3、评价的年终统计结果可用于年终奖励，以及下一年度的晋级和上级评先、评优、评职的推选依据等。
童坊中学
2009年10月20日
表一：
童坊中学教师个人自评表
任教班级
任教学科
任班主任班级
评价项目
评价内容
现状
主要
优势
主要
障碍
自
评
职业道德30分
志存高远，爱岗敬业，遵纪守法；
为人师表，教书育人；
了解、尊重、热爱学生，热情、公正、诚恳对待学生；
具有健康的心态和积极的生活态度；
具有团结合作的团队精神；
有师德总结等。
优：
都能做到
良：
有一项未做到或有两项做的不完全
中：
有两项未做到或有三项做的不完全
差：
达不到中等
等级：
得分：
人文素养30分
热爱学习，严谨治学，有良好的阅读习惯和思维方法，善于从时代、生活中学习；有学习的愿望、能力和毅力；
坚持在教育教学实践中提出问题，并探索科学地解决问题的途径，具有创新精神和实践能力，形成自己的教学风格；
具有社会责任感，关注自然、社会和人生，关注科学发展；
热爱祖国文化，尊重各民族文化，关注世界各民族文化的交流与发展；
具有较高的文明礼仪水平、健康的生活方式和审美情趣。
优：
都能做到
良：
有一项未做到或有两项做的不完全
中：
有两项未做到或有三项做的不完全
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
交流反思能力40分
积极、主动、平等地与学生交流，走进学生心灵，正确评价学生；
善于与家长交流，找出教师和学生的发展点；
积极、主动与同事、领导交流、沟通和合作，找出“最近发展区”，并制定有效的发展计划；
坚持反思自己在教育观念、教育行为等方面的发展优势及不足，并制定改进计划；
主动参与备课组、教研组和学校的集体活动。
优：
都能做到
良：
有一项未做到或有两项做的不完全
中：
有两项未做到或有三项做的不完全
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
综合
评价
等级
综合
评价
得分
自评人（签名）：
年月日
主管部门意见：
（盖章）
年月日
备注：
此表用于教师自评。
由年级组长牵头，每学期一次。
入自平人业务档案。
表二：
童坊中学教师互评表
教研组名
教师姓名
发展现状
评价内容
专业知识20分
熟练掌握所教学科的课程标准，熟悉所教学科相关知识，了解本学科前沿知识以及与其它学科的联系；
能根据所教学科知识的更新，不断改进教学方法、不断创新教学方式；注重引导学生改进学习方式；
掌握教学的基本理论和教育学、心理学的基本知识；
掌握并灵活运用各种现代化教学技术。
优（18~20分）：
四项都做得好
良（15~17.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（12~14.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（10~11.9）：
达不到中等要求
教育教学行为40分
能依据课程标准基本要求确定教学目标，根据学生的实际情况设计教学方案；
正确开发利用校内外课程资源，具有校本课程和综合实践活动课程的开发与指导能力；
善于与学生共同创造和谐的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；
有效进行教育教学，善于德育渗透，使学生学会做人
采取行之有效的方法和策略对教育教学行为进行灵活科学的设计和调控；
善于将评价适当地贯穿整个教育教学过程，达到“唤醒”、“激励”、“发展”学生的作用。
优（36~40分）：
基本上都能达到
良（30~35.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（24~29.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（20~23.9）：
达不到中等要求
教
科研能力40分
教育教学效果好；
能在教育教学实践中提出问题，并探索科学地解决问题的途径，具有创新精神和实践能力，努力形成自己的教学风格；
积极参与各种类型的教学研讨活动；
指导学生进行探究性学习，指导学生撰写相关论文、调查报告、研究报告等
积极参加科研课题研究，并注重科研成果的应用。
优（36~40分）：
基本上都能达到
良（30~35.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（24~29.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（20~23.9）：
达不到中等要求
得分合计
评价时间：
年月日
备注：
此表用于教师互评、自评。
以教研组为单位，由教研组长牵头，每学期一次。
表二（汇总表）童坊中学教师互评汇总表
被评人姓名
学科
任教班级
任班主任班级
评价项目
评价内容
现状
主优要势
主障要碍
汇总
结果
专业知识20分
熟练掌握所教学科的课程标准，熟悉所教学科相关知识，了解本学科前沿知识以及与其它学科的联系；
能根据所教学科知识的更新，不断改进教学方法、不断创新教学方式；注重引导学生改进学习方式；
掌握教学的基本理论和教育学、心理学的基本知识；
掌握并灵活运用各种现代化教学技术。
优（18~20分）：
四项都做得好
良（15~17.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（12~14.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（10~11.9）：
达不到中等要求
等级：
平均分：
教育教学行为40分
能依据课程标准基本要求确定教学目标，根据学生的实际情况设计教学方案；
正确开发利用校内外课程资源，具有校本课程和综合实践活动课程的开发与指导能力；
善于与学生共同创造和谐的学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；
有效进行教育教学，善于德育渗透，使学生学会做人
采取行之有效的方法和策略对教育教学行为进行灵活科学的设计和调控；
善于将评价适当地贯穿整个教育教学过程，达到“唤醒”、“激励”、“发展”学生的作用。
优（36~40分）：
基本上都能达到
良（30~35.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（24~29.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（20~23.9）：
达不到中等要求
等级：
平均分：
教
科研能力40分
教育教学效果好；
能在教育教学实践中提出问题，并探索科学地解决问题的途径，具有创新精神和实践能力，努力形成自己的教学风格；
积极参与各种类型的教学研讨活动；
指导学生进行探究性学习，指导学生撰写相关论文、调查报告、研究报告等
积极参加科研课题研究，并注重科研成果的应用。
优（36~40分）：
基本上都能达到
良（30~35.9）：
有一项未做到或有两项做得不好
中（24~29.9）：
有两项未做到或有三项做得不好
差（20~23.9）：
达不到中等要求
等级：
平均分：
综合
评价
等级
综合
评价
得分
主管部门意见：
（盖章）
年月日
备注：
此表用于教师互评、自评的汇总。
教研组长执行，每学期一次。
入被评价人业务档案。
表三：
童坊中学教科研及师训活动评价表
被评人姓名
学科
任教年级
是否组长（组名）
评价项目
评价内容
现状
建议
评
定
学术交流.课题研究40分
积极参加教研组活动，不迟到、早退；
积极承担学校、教研组等分配的教科研任务；
研讨、交流时积极主动发言，不消极应付；
每月至少写一篇教学叙事或案例研究，且每学期至少有一篇教学叙事或案例研究参与了交流或获奖、发表；
有自己制定的个人研究课题（不论大小，不论内容），或参与了集体的课题研究行动，并注重应用；
积极参加上级组织的教科研活动。
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
听评课.集体备课30分
每月听课不少于两节，作好听课记录，写出交流意见；
评课时积极主动发言，并列举出案例分析或意见、建议；
积极参加备课组活动，不迟到，不早退，有准备；
教学进度要基本保持一致，期中、期末、月考试后有分析，并主动反馈、交流；
经常与同班老师讨论学生，与同科老师探讨教学等；
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
业务培训和自学30分
积极参加学校集中组织的自培活动和业务学习活动，做好笔记，不迟到、早退；
加强业务自学，学习法规、知识、技能、方法、艺术、理论，并做笔记；
每年的学习、读书笔记合计不少于一万字；
勤动笔，善总结，常反思，敢创新，每年至少撰写一篇教育、教学论文。
积极参加上级组织的各种培训和继续教育活动，积极参加学历培训。
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
综合
评价
等级
综合
评价
得分
主管部门意见：
（盖章）
年月日
备注：
此表用于教研处评议教师。
由教科处依据记录评议，每学期一次。
入被评价人个人业务档案。
表四：
童坊中学教师常规检查及教学效果评价表
被评人姓名
学科
任班主任班级
评价学期：
年季
任教班级
其中实验班：
普通班：
评价项目
评价内容
现状
建议
评
定
教学常规40分
备课10分
1、每课时一案，有“课题或内容”，书写整洁；
2、“教材认识”科学、合理，“教学目标”明确、全面，“教材设想”具体、新颖；
3、“教学过程”设计合理，步骤清晰，有内容，有方法，有指导，有措施等，并在“备注”栏里注明相关“要素”；
4、每课时后必写“教学反思”，反思包括教学得意之处的达到教学目标分析、偶发事件处理、精彩对话等，或是遗憾之处的分析与对策，以及自己的感受和体验等。
优：
绝大多数教案符合要求
良：
过半数教案符合要求
中：
少数教案符合要求
差：
几乎都不符合要求
等级：
得分：
上课10分
1、期初有计划，期末有教学总结，上课带教案；
2、不旷课，不随意换课，做到“候课”，不迟到，不早退，不做上课无关的事；
3、课堂纪律好，学生学习气氛浓；
4、课堂容量充实，学生学习效果好；
5、不蔑视、体罚、漫骂学生，仪表得体。
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
批改10分
1、作业布置适量、合理，适合不同学生实际,有不同形式作业（无作业学科除外）；
2、作业批改及时、认真，共性问题及时反馈，适量使用其他形式批改时达到了应有效果（同上）；
3、平时测验有规律，目的明确，试题有梯度，有质量，反馈及时（无作业学科除外）；
4、考试阅卷及时，考试结果分析认真，评价重激励。
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
辅导10分
1、课堂上善于发现问题，个性问题辅导有耐心，共性问题及时反馈；
2、鼓励学生课后多问，主动关心“胆小”学生，态度和蔼可亲
3、课外活动或竞赛辅导认真、不离岗、不迟到；
4、不有赏辅导自己的学生。
优：
基本上都能达到
良：
有一项未做到或有两项做得不好
中：
有两项未做到或有三项做得不好
差：
达不到中等要求
等级：
得分：
教学效果60分
评价项目
期中
期末
年度
优：
“综合分”、“排位分”（各班平均后）之一为全教研组进步最多者，无考试科目教师“学生评议分”为全校前十名者；
良：
“综合分”、“排位分”（各班平均后）之一为进步者，无考试科目教师“学生评议分”超过平均数者；
中：
未达到“良”，又不是“须努力”者；
须努力：
“综合分”、“排位分”（各班平均后）同时为全校退步最多者，无考试科目教师“学生评议分”为全校后五名者。
等级：
得分：
等级：
得分：
等级：
得分：
综合
评价
等级
综合
评价
得分
主管部门意见：
（盖章）
年月日
备注：
此表用于教务处评价教师。
由教务处依据统计结果评价，每学期一次。
表五：
童坊中学学生评议教师调查表
童坊中学同学：
本调查表十个问题都有三个选项，想一想，哪个选项最符合你的实际情况，就在该问题后评议栏填上相应选项。
谢谢合作！
班级
语文
数学
英语
物理
化学
政治
历史
生物
地理
体育
音乐
美术
微机
劳技
问题
选项
1、你喜欢上该老师的课吗？
A.很喜欢；
B.较喜欢；
C.不喜欢。
2、该老师是你的朋友吗？
A.是；
B.有时是；
C.不是。
3、该老师教学能做到贴近你的实际水平吗？
A.能；
B.有时能；
C.不能。
4、该老师教学能做到经常与实际相联系吗？
A.能；
B.有时能；
C.不能。
5、该老师教学能做到既让你有收获，又让你感到求知的快乐吗？
A.能；
B.有时能；
C.不能。
6、你经常参与到该老师的教育教学活动中吗？
A.经常；
B.有时；
C.没有。
7、你经常提出问题或动用实践吗？
A.经常；
B.有时；
C.没有。
8、该老师经常教给你做人、学习的方法吗
A.经常；
B.有时；
C.没有。
9、你能自觉地运用该老师教给的方法解决学习（作业）和生活中的问题吗？
A.能；
B.有时能；
C.不能。
10、该老师的各种形式的评价对你的发展有积极作用吗？
A.有；
B.有时有；
C.没有。
合计（数目）
选A
选B
选C
备注：
此表用于学生代表评议教师。
由教务处组织，每学期一次。
表五（汇总表）：
童坊中学学生评议教师调查汇总表
被评人姓名
学科
任班主任班级
评价学期：
年季
任教班级
其中实验班：
普通班：
评价项目
评价内容
选项
数目统计
平均分
A
B
C
教师专业现状调查
1、你喜欢上该老师的课吗？
A.很喜欢；B.较喜欢；C.不喜欢。
2、该老师是你的朋友吗？
A.是；B.有时是；C.不是。
3、该老师教学能做到贴近你的实际水平吗？
A.能；B.有时能；C.不能。
4、该老师教学能做到经常与实际相联系吗？
A.能；B.有时能；C.不能。
5、该老师教学能做到既让你有收获，又让你感到求知的快乐吗？
A.能；B.有时能；C.不能。
6、你经常参与到该老师的教育教学活动中吗？
A.经常；B.有时；C.没有。
7、你经常提出问题或动用实践吗？
A.经常；B.有时；C.没有。
8、该老师经常教给你做人、学习的方法吗
A.经常；B.有时；C.没有。
9、你能自觉地运用该老师教给的方法解决学习（作业）和生活中的问题吗？
A.能；B.有时能；C.不能。
10、该老师的各种形式的评价对你的发展有积极作用吗？
A.有；B.有时有；C.没有。
合计
教师专业优势
1、最大的优点是：
2、最好的教育、教学方法是：
3、最显著的教育、教学特点是：
4、在教育、教学中最成功的事例是：
5、在教育、教学方面最显著的改进是：
6、在为人师表方面最显著的改进是：
7、学生最敬佩的方面是：
8、对学生帮助最大的方面是：
9、最胜任的工作是：
10、最值得改进的地方是：
综合
评价
等级
综合
评价
得分
主管部门意见：
（盖章）
年月日
备注：
1、折算得分时，A项10分，B项7.5分，C项5分，求出平均分即为综合评价得分。
2、此表用于学生代表评议教师的汇总。
由教务处执行，每学期一次。
入被评价人业务档案。
表六：
童坊中学教师听课评议表
学校
班级
学科
执教教师
课题
年月日（星期）午第节
项目
评价内容
案例与分析
评价
学生
（60分）
1.参与方式（20分）：
优、良：
自学交流、合作探究、实践发展、猜想论证、争论答辩、研究创新……
一般：
听讲练习、回答问题
较差：
唯师唯书、被动接受
等级：
得分：
2.参与水平（20分）：
优、良：
能投入善合作，能发现善表达，能自学善交流，能选择敢否定，能分析善归纳，有想象有创新…
一般：
能听懂，会解题
较差：
思维狭窄，交流平乏；自学缺方法，合作没激情；概念靠死记，应用靠模仿
等级：
得分：
3.参与效果（20分）：
优、良：
65%以上的同学掌握并灵活运用知识技能的同时，提升了学习水平，增强了学习兴趣
一般：
6
升级会员 