最新教科版小学科学二年级上册14观察月相教案教学设计.docx
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最新教科版小学科学二年级上册14观察月相教案教学设计
教科版小学科学二年级上册：
1.4观察月相教案教学设计
【内容标准】
13.3月亮围绕地球运动，月相每月有规律的变化。
1~2年级 描述月相的变化现象。
【学习目标】
1.通过两周的持续的观察，了解月亮的亮面在连续的时间内的不同时期是有不同形状的，并且发现月相是逐渐变化的。
2.能克服惰性，持续观察记录月相的变化，感受天空星球的奇妙运动，进一步激发学生对月球的好奇。
3.通过观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
【学习材料】
学生:
《观察月相》学习单，黑色彩色笔
教师：
ppt,带柄的黑白乒乓球，黑色马克笔
【学习重难点】
1.学生观察月相图片，利用身边材料记录月相
2.学生描述月相的变化
【教学过程】
一、课前准备
1、学习看8月的日历，知道日历上的农历、公历，了解根据农历日期，农民可以大致推测天气变化，用来指导农事活动。
2、教师在课前一周观察月相，用拍照和绘图的方式记录月相。
二、课前谈话：
师：
农历七月廿八下午，教师借班上课组织课堂活动。
（预设3分钟）
204班的小朋友，下午好！
今天由曹老师为大家上课，曹操的曹，曹操你们知道吗？
（……）
师：
看你们精神十分好，是不是刚睡过午觉？
小手小手放桌上，后背后背挺起来，现在小朋友们看上去更加精神了呢！
真棒！
为了奖励小朋友的好的表现，曹老师特地为大家带来了一位神秘的新朋友和大家一起来上课，想不想认识？
（……）
好，那我们开始上课!
三、课堂新授
今天曹老师给大家带来的这位朋友呢，是来自宇宙？
你们猜会是谁呢？
1.猜谜导入：
有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像面镜子，有时像把镰刀。
很多学生举手，请生揭晓谜底。
学生说月亮。
[设计意图]引出主角，为聚焦本课的研讨的对象月相埋下伏笔。
2.导入课题：
在我们科学课上，我们把月亮叫做月球。
月球离我们地球大约34400千米，因此，要探究月球的秘密，并不是那么容易的呢！
但是科学家们依然坚持克服困难，不断地在探索月球，探索宇宙。
（ppt相机出示月球真实图片）
小朋友们经过自己的观察和学习，知道了月球的哪些秘密了呢？
（板贴：
观察）
生1：
我知道月球上很多陨石坑，他们是被宇宙中的陨石撞出来的。
生2：
我知道月球有时亮亮的，圆圆的；有时像香蕉挂在天空。
生3：
月球是不会发光的，她是反射太阳的光，才亮的。
生4：
月球有时会被云遮住，我们就看不见了。
生5：
月球上还住着一个神仙，养着一只兔子。
生6：
我知道8月十五的月亮是圆圆的。
……
[设计意图]暴露学生对月球的前概念，摸清学生的思维的起点。
哇，同学们知道月球那么多的秘密，月球真的很高兴认识你们呀！
那今天课堂上咱们进一步来探究月球被照亮的部分的形状。
也就是我们平常能亲眼观察到的月球的“样子”，在科学课上，我们称为月相！
（ppt出示月相图片，描述月相，相机接题，聚焦月相，板贴月相）
3、强化概念
同学们，月相是不变的吗？
你们见过哪些月相呢？
（请学生说一说，说不清的可以到黑板上画一画）
[设计意图]强化月相概念，进一步摸清学生对月相的思维起点。
4、探秘月相：
（1）探究上半月
①说月相：
月相的变化是不是毫无顺序的呢？
你认为月相变化的顺序是怎么样的呢？
有谁知道一般过多久大概会再见次到这样的圆月呢？
预设1：
（生：
每个月的十五）预设2：
老师直接告知。
②知农历：
这个十五就是爷爷奶奶常说的初几初几，是农历，是人们为了方便指导农事活动，一直沿用下来的。
我们平常说的二十四节气也是根据这个农历月有关。
（相机ppt出示阳历9月的日历，指导学生查看区分农历上半月，农历下半月。
）
③画月相：
a.月相会变化，每个农历月一个轮回，如果没有持续记录，是很难发现他们的变化规律的。
因此，曹老师的一位好朋友反复观察后呢，用照片连续记录了上半月的月相。
想不想一睹为快呢？
想看的话，那曹老师有一个要求，能做到的话，曹老师就帮大家实现愿望。
要求：
请同学们从抽屉里拿出一张《观察月相》的记录单，一边看，要一边在学习单上如实画下月相。
能不能做到？
b.会画吗？
我们先来看看第一个月相，这是农历初三的月相。
怎么在图上画，能恰当的显示月相呢？
谁有办法？
（学生看着农历初三月相，先说说如何画月相，请学生到黑板上用马克笔画。
教师相机指导。
）
连续观察上半月月相，学生根据学习单相机画下初三、初六、初九、十二、十四、十五的月相。
并相机请学生上去将画下的月相在黑板上呈现出来，老师帮忙板书日期。
（月相一般隔两三天变化会比较明显。
）
④懂月相
上半月月相 由缺到圆 亮面在右
全体起立，上一节课，我们已经知道方位，让我们面朝南面，判断一下，我们的右手边是什么方位？
（西）所以说，上半月月相亮面朝西边天空。
补充板书：
亮面在右（西）
[设计意图]月亮的变化周期约是28天，29天。
因为是二年级的学生，本课不研究为什么月亮为什么会产生有规律的变化，但是学生根据月相逐渐变化的特点，来预测这个农历月剩余日子的月相还是有可能的。
通过推测后，再继续实地观察农历月中剩下的日子的月相，学生的积极会更高，因为他们会为了证明自己的推测正确寻找证据。
也为3~4年级进一步探究月相的规律性认识，以及学生进一步的思考与观察埋下伏笔。
（2）推测下半月
【注：
在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】
①屡遭困难：
说上半月的月相，我们容易观察到，因为我们一般能在晚上9点以前见到。
可是下半月的月相，要观察起来可就不容易了，不仅因为我们可以看到他的时间不断的推迟，那时，人们可都在（睡觉）呢，好不容易，曹老师下定决心，闹闹钟起来准备观察下半月月相，可是还因天公不作美，阴雨天气啊，月球多次被云藏了起来。
曹老师可一点办法也没有。
可是用相机拍照，曹老师的拍照技术不佳，拍出来的效果实在不如人意。
于是，曹老师想来想去暂时用画的方式记录是可行的。
但是到今天为止，只断断续续记录了4天，画了5张月相。
难怪我好朋友拍的月相，上半月是完整的，下半月却只有两张。
②思考推测：
同学们，现在我们都没有观察到下半月的月相。
根据上半个月的月相变化特点，你来像科学家一样思考推测一下，这些我们没看到的月相是怎么变化的呢？
（老师相机投影自己绘制的5张月相图，引导学生发现，下半月月相逐渐变化的规律。
）
[下半月月相 由圆到缺 亮面朝左（东）]
③勇于探究：
月有阴晴圆缺，我们推测出来的并不一定是正确的，还要通过实际观察，持续记录来验证我们的想法。
课后同学们能不能克服困难，和曹老师一起像科学家一样继续观察记录，把我们缺少的月相给记录全了呢？
要坚持记录，我们还是要用自己喜欢的方式来记录，如此会让我们的探究更有趣味，容易坚持，除了拍照片，画画，同学们你觉得还可以用什么办法记录我们的月相呢？
生1：
用黑色和白色橡皮泥制做月相。
生2：
用一个圆圆的塑料做月球模型，外面贴上软的白纸，一半涂上黑色。
生3：
亮亮的白色的轻陶泥来制作月相。
生4：
我要用天文望远镜来观察，记录。
生5：
如果我们能发明一个机器人，让机器人帮忙在晚上记录月相，这样的话，晚上睡觉也没事了。
生5：
我用白纸剪出月相的形状，贴在黑色球上，做月相卡片。
（老师相机评价，并提醒同学们课后用自己喜欢的一种记录方式，观察记录一个完整的农历月的月相，别忘了记录日期。
）
[设计意图]推测结果是否正确，必须通过实际观察验证才能确定。
观察—思考—再观察—修正，这符合学生思维发展的特点。
通过课前课后观察记录月相的活动，体会到规律是可以通过观察获得，长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
四、小结反馈
1、设置悬念：
播放月球真实的拍摄视频，让学生对月球继续探究保持兴趣。
2、反馈小结：
通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。
长期记录有利于证据的积累，促进我们发现事物的规律。
我们通过观察，已经发现了很多月球的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。
看谁发现的多！
【课后反思】
从暑假开始琢磨第一次设计后到经导师指点修改后，于8月15日上交教学设计，再到被通知由我试教本课《观察月相》，我的心中是既惊喜又担心。
惊喜的是，我的某些想法被得到了认可，我第一次有机会可以通过公开课的方式专业的团队里来展示；但担心的是，此课难度真的挺大的，怕上不好。
刚开始我想这个课，就想定个什么素养立意的目标，于是我确定，此课一定要落实好“观察”。
因此，如果仅仅是从网上找一些月相图，和学生一起找寻出这月相逐渐变化的规律，总觉得有些无趣，并不能给学生带去点什么，更不能真正实现课堂的本质：
激励学生勇于观察探究。
唯有亲历观察过程。
想着轻松，但是，做起来却发现月相的观察记录，远比我想象中要困难得多：
①教师对月相知识的缺乏。
②观察周期长、变数多。
③观察距离远，记录障碍多。
由于我本身对月相这块知识基本跟大部分孩子一样知之甚少，更提前更谈不上已经提前观察过了。
在意识到自己的不足后，决定把自己当学生提前亲自观察记录一番。
可是，记录屡试不成，第一次用手机去拍，结果呈现给我的都是一个圈圈，多次尝试，都不能拍到真实的月相。
一方面可能是自己的技术问题，另一方面可能是手机相机分辨率不够。
于是想着用儿子的望远镜观察，的确，从望远镜中，我看到了更真实清晰的月相。
可是想把手机代替眼睛的位置，来拍摄望远镜中月相，效果也不佳。
就这样观察月相的积极性立马消退了不少。
可当时时间还早，结果也还没定，月相的观察继续着，可记录就不了了之了。
后来我就在想如果是学生去观察，用什么方式来记录会比较真实呢？
想来想去，觉得可以通过绘画的方式来呈现。
至于如何绘画，当时并没有想好。
8月12日，向导师提交了一份问题很多的教学设计。
后来经导师指点，于是，在8月15日前根据导师的建议，修改并向杨老师上交了第一份教学设计稿。
8月24日，被导师通知最终由我来试教此课。
一看日历，完蛋，上半月月相还没记录下来。
看来只能后半夜闹闹钟爬起来观察记录了。
可是，天公不作美，这个暑假，台风特别多，多个阴雨天气，将我的决心又消磨了很多。
加上下半月的月相要下半夜才能观察到，给借班上课的学生布置观察作业不太现实。
只能靠自己记录了。
可是我看不到月相如何是好呢？
突然想到我们学校的俞老师之前有观察过月相，一定不行的话，只能厚着脸皮问他借来用用了。
手机不行，我的单反或许能行。
于是，我天天在留意天气变化，期待月相出现。
隔了三天，终于意外发现，天上云虽然多，但风也大，所以，月球在云里玩起了捉迷藏。
于是我抱着侥幸的心理，兴致勃勃地拿出从没用过的单反试着拍。
比手机拍要好多了，虽然拍摄到的月球很小，但轮廓还算能看清。
拍好后，我又拿来之前买来黑色卡纸，和白色炫彩棒，将看到的8月27日（农历十九）的月相画了下来。
这次成功体验给了我莫大的鼓励。
后来开始想着修改教学设计，既然没有了学生一定的提前观察量，我的设计除了要解决本来设计中没想清楚的一些问题，还要将整个设计都大作调整。
一个头两个大。
时间还那么紧迫，开学了其他事情也堆一块了。
于是，本想提前自己试教后再去公开试教。
终究还是没有达成。
怀着忐忑不安的心，又一次带着明知有缺点设计去公开试教。
压力很大啊！
刚开始我和学生都没有状态。
本以为看着照片画月相还是简单的。
在指导上不够到位，我下去巡视的时候，发现问题多多。
于是，临时调整，推测下半个月月相的学习单不用再画，把时间省下来相机指导学生修正学习单一上半月的月相。
而后面推测下半月月相则改为说的形式，而最重要的后面让学生一起想办法，说说用自己的喜欢的方式来记录的课后实际观察到的月相。
这个班的孩子真是太棒了，想出了多种新方法，给其他同学也提供了记录的方向。
解决了记录的难题，课后孩子们去观察记录就会有信心，也容易坚持了。
虽然开始因为我的准备不充分，课堂呈现效果打了很大的折扣。
但是后来听到孩子们想到这么多丰富的记录办法，我的心里十分惊喜。
如果是自己班的孩子，或许，让孩子们自己喜欢的方式个性地记录月相，将是多么美妙的一次旅程。
或许我本来想传递给孩子们就不只是月相在逐渐变化，上半月由缺到圆，亮面在西，下半月由圆到缺，亮面在东。
而是希望学生能我一样亲自经历这个探究的过程，即使有困难，即使前进时停停走走，速度慢。
但是方向是对的，再慢的速度也是有意义的。
课后研讨时，导师和其他老师都给出了宝贵的经验，对我指点迷津，我甚是感激。
佳明提出，这个课的素养立意目标或许可以设为勇于探究，令我恍然大悟，勇于探究，不怕失败，不正是我想在这堂课中带给孩子们的，也是我正在经历着的。
结合我们团队的智慧，以及我的试教，对课堂的设计，重新进行了调整，等自己班上用这个教学设计继续试教。
月相的观察，还得继续。
既然开始那么久了，那么我还是要坚持带着我的孩子们努力将月相完整的记录下来。
不断尝试，不断改进，勇于探究，学习永无止境！
教科版小学科学二年级上册1.4《观察月相》教学设计
【教材简析】
本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。
由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。
月相是变化的，这一课就是研究月相的变化规律。
教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。
“过去一周，你看到的月相是什么样的？
”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。
探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。
探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。
教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。
这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。
在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？
”和“我们观察到的月相是怎样变化的？
”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。
【学生分析】
二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。
月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。
低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。
【教学目标】
科学概念目标
1．月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。
2．月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。
科学探究目标
1．能参与观察月相变化的过程。
2．会记录和描述月相变化的过程。
3．能在教师的指导下发现月相变化的规律。
科学态度目标
1．对观察记录月相等活动感兴趣。
2．能坚持客观及时的观察记录。
【教学重难点】
会记录和描述月相变化的过程。
【教学准备】
为学生准备：
学生活动手册。
教师准备：
课件、月相图片。
【教学过程】
一、课前活动
在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察到的月相。
讲解教材上记录月相的两种方法。
二、导入
1．（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？
（学生会发现都有月球）
2．这几幅图里的月球有什么不同？
（学生会发现形状不同）
3．教师小结：
由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。
月相是变化的。
设计意图：
展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。
再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。
三、探究活动
1．我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。
2．全班交流。
（学生描述月相）
3．教师小结。
4．现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。
设计意图：
让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。
整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。
四、总结与反思
1．同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。
在展示交流时需要说明两个问题：
①不同夜晚的月相相同吗？
②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？
2．学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。
3．教师可以补充一个完整的月相观察记录。
4．教师小结月相变化的规律：
月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。
设计意图：
学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月相变化的规律。
教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。
四、拓展
如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的名称，如“新月”“蛾眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。
【板书设计】
观察月相
月相是变化的
【活动手册使用说明】
活动目的：
学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后面总结发现月相的变化规律奠定基础。
活动手册说明：
活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆圈下的横线是让学生填写观察日期的位置。
一共有30个圆圈，所以最好能够让学生连续做一个月的观察记录（建议是农历的一整月）。
教师要给学生讲解涂黑圆圈的注意事项：
首先，告诉学生需要将观察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的记录要实事求是，如果遇到天气不佳看不见月相的情况，可以不记录月相，但需要把日期填上去；最后，可以告诉学生一个小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后用斜线画阴影。
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