六年级语文下册第一单元备课.docx
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六年级语文下册第一单元备课
《北京的春节》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
2021.3
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的的民俗活动进行细致描写的方法。
教学重点：
体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗
教学难点：
分清内容主次，了解课文详略安排。
课时安排：
共2课时
第1课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一、创设情境，揭示课题
教师导入新课：
“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。
”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。
这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
（板书：
春节）你们喜欢过春节吗？
谁来说说你家是怎样过春节的？
自主探究多维互动
二、初读课文，整体感知
1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
（1）检查预习：
指名读生词，注意纠正字音。
（2）观察生字，引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。
全班齐读生词。
（3）按照老规矩，北京人是怎样过春节的？
给你印象最深的是什么？
引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。
（板书：
热闹、忙碌、喜庆、团圆）
教师组织交流：
选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？
可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。
三、再读课文，理清脉络
（1）这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？
教师组织讨论：
请同学们快速地浏览课文，思考：
作者围绕春节都写了哪些重要的日子？
并小组合作完成表格的填写。
（2）教师指导：
同学们，我们一起来阅读课文，试一试填写表格吧。
出示课件6：
汇报交流，教师相机板书。
（1）时间顺序：
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。
明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。
（板书：
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九）
（2）风俗习惯或人们的活动：
熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。
师生共同完成并订正以上表格。
教师引领归纳：
观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？
教师归纳总结：
通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。
请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。
（3）教师小结：
这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。
希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。
下节课，我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”，学习作者的写作方法。
积极评价巩固内化（当堂训练）
1.
独立完成表格内容。
体会按时间顺序写的好处。
当
堂
训
练
1.读熟生字，词语，成语。
2.有感情的朗读课文。
体会详略的段落。
板
书
设
计
1.北京的春节
热闹忙碌喜庆团圆
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九
作
业
布
置
巩固型作业：
1.课堂作业：
抄写生字，组词，成语2遍。
2.家庭作业：
听写生字，词语，成语。
错一改五。
实践性作业：
阅读链接第六页
教
学
反
思
《北京的春节》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
2.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学重点：
了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
教学难点：
品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
课时安排：
共2课时
第2课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一、复习回顾，感受春节魅力
教师导入：
上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。
这节课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。
自主探究多维互动
二、研读赏析，品读年俗特点
1.教师引发思考：
老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？
2.小组研读。
选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。
小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
教师组织交流：
（1）体会年前的忙碌。
①教师引导：
交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，思考：
从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？
④指导学生抓住关键词有感情地朗读。
⑤联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。
（2）体会过年的热闹。
①过节时重点写了哪几个日子？
（板书：
除夕、正月初一、元宵）春节最大的特点是什么？
（热闹）
②同是热闹，但各有不同，默读思考：
除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？
请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。
（板书：
喜庆团圆悠闲快乐红火美丽）
④交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。
抓住关键词“赶、到处、都穿起”，感受除夕的喜庆、热烈；抓住“除非、必定”，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。
⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》，与老舍的《北京的春节》进行比较：
同是写除夕，二者在写法上有什么不同？
预设1：
老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒。
预设2：
课文语言简洁明快；而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。
⑥过渡：
熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。
⑦指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。
重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。
⑧指名学生读。
⑨过渡：
正月初一过完了，同学们可别挪开脚步，更精
彩的还在后面，更精彩的是什么呢？
（元宵）
（3）体会元宵的红火、美丽。
①找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。
美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？
请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。
③带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段。
三、总结全文，落实语文要素
1.教师引发思考：
同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。
我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。
3.全班交流。
（1）按时间顺序有条理地记叙。
（2）有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。
师：
我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。
（3）抓住特色活动来写。
4.教师继续引导：
假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
预设1：
选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点。
预设2：
可以加入自己的感受。
5.教师小结：
作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。
积极评价巩固内化（当堂训练）
请同学们默读课后的“阅读链接”，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。
提示：
老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。
舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写得十分有情趣。
斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人，传达的是浓浓的亲情。
当
堂
训
练
选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。
板
书
设
计
1.北京的春节
除夕正月初一元宵
喜庆团圆悠闲快乐红火美丽
热闹喜庆团圆祥和
作
业
布
置
巩固型作业：
1.处理课后题。
2.《优化设计》第一课，第1,2课时。
实践性作业：
类文阅读《北京的春节》冰心，
教
学
反
思
《腊八粥》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥”等18个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
朗读课文。
把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。
教学难点：
能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。
课时安排：
共2课时
第1课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一、激发兴趣，导入新课
教师谈话导入：
俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。
于是，民间逐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
教师引发思考：
你们对腊八粥还有什么了解吗？
指名学生谈谈对腊八粥的印象。
二、初读课文，交流预习
（1）教师引发思考：
这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？
（2）教师检查学生对生字、词语的认读情况：
指名学生读，纠错正音。
重点指导“匙”的读音。
钥匙（shi）汤匙（chí）
（3）教师出示本课词语：
腊八粥甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释
（4）学生进行多种形式的认读
（5）继续引导：
这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱.
自主探究多维互动
三、深入文本，层层剖析
教师提问：
作者是如何写出腊八粥的美味的？
预设1：
作者通过不同年龄段的人对腊八粥的喜爱，写出了腊八粥的美味。
预设2：
作者用了非常形象的具体词语表现出大家吃粥时快乐的样子。
学生自由读文，思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。
教师组织交流：
（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明了腊八粥十分美味。
（2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。
教师指导写作：
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。
积极评价巩固内化（当堂训练）
1.朗读课文。
把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。
2.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。
当
堂
训
练
（1）指名学生读，纠错正音。
重点指导“匙”的读音。
钥匙（shi）汤匙（chí）
（2）“匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。
（3）教师出示本课词语：
腊八粥甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释
（4）学生进行多种形式的认读，
板
书
设
计
腊八粥
多音字：
钥匙（shi）汤匙（chí）
甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释
作
业
布
置
巩固型作业：
1.抄写课文中的生字，词语，成语3遍。
2.熟读课文，体会“八儿”渴望喝粥的心情。
实践性作业：
2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。
教
学
反
思
《腊八粥》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.能找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。
2.能仿照课文第1自然段，写一种自己喜欢的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。
教学重点：
抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
教学难点：
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
课时安排：
共2课时
第2课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一、复习导入，引入新课
教师组织回顾：
上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？
作者是如何描写腊八粥的诱人的？
作者是按怎样的思路来写“等粥”的？
自主探究多维互动
二、精读感悟，品析形象
过渡：
美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。
那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？
我们首先来学习“盼粥”这一部分。
1.盼粥。
（1）默读第2～8自然段，课件出示要求：
画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。
品读你画出的句子，说说你从中体会到了什么。
（2）学生汇报。
①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？
你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？
②“眼睛可急红了”说明了什么？
八儿真的饿了吗？
从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情？
可以用什么词来形容？
③省略号有什么作用？
指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。
④怎样理解第8自然段中的反问句？
八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。
（3）过渡：
八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？
下面我们来学习“想粥”这一部分。
2.想粥。
（1）分角色朗读第9～11自然段，思考：
八儿开始计划怎么分粥？
后来又想怎么分？
为什么变卦了？
（体会八儿的馋嘴、可爱）（板书：
计划分粥）
（2）
（3）“孥孥”是什么意思？
从妈妈的话中你能看出什么？
预设：
表现出妈妈对八儿的宠爱。
（4）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
（4）过渡：
这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？
下面我们来学习“猜粥”这一部分。
3.猜粥。
（1）男生齐读第13自然段，大家思考：
八儿想象中的粥是什么样子的？
（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？
找出文中的关键词并画下来。
（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？
4.看粥。
（1）教师读第14自然段，同学们思考：
当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心（惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？
请女生齐读第15自然段，画出相关词语。
（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？
（4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？
（5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
三、感悟表达，拓展阅读
1.作者沈从文通过对人物的细节刻画，表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。
八儿这么想喝粥，他喝到了吗？
（1）指名学生读。
（2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？
在文中找出具体描写八儿的语句。
（3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？
（板书：
心满意足）
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
学习了《腊八粥》这篇文章之后，你又有怎样的感受呢，让我们一起完成拓展练习，并阅读冰心的《腊八粥》。
3.小练笔：
发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。
4.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。
5.你喜欢文中的哪些句子？
给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。
四，课后作业
（1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里，送给你的亲人、朋友、老师和同学。
祝福他们腊八快乐!
（2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。
积极评价巩固内化（当堂训练）
1.小练笔：
发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。
2.分享给大家。
当
堂
训
练
你喜欢文中的哪些句子？
给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。
板
书
设
计
喝粥
垂涎三尺盼：
迫不及待心满意足
想：
计划分粥
猜：
妙不可言
看：
出乎意料
作
业
布
置
巩固型作业：
1.处理课后题。
2.《优化设计》中《腊八粥》的第1,2课时。
实践性作业：
名家阅读：
推荐课后阅读冰心的《腊八粥》
教
学
反
思
《古诗三首》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
教学难点：
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法
课时安排：
共2课时
第1课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一、谈话激趣，导入新课
同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？
教师引导：
那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？
寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
自主探究多维互动
二、理解诗题，走近作者
1.同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？
教师小结：
寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”，通常在冬至后的第105天。
过去在这一天，人们禁烟火，只吃冷食。
在后世的发展中，逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
2.教师组织交流分享，了解作者韩翃。
韩翃（719—788），唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人，是“大历十才子”之一。
天宝十三年（公元754年）考中进士。
建中年间，因作《寒食》而被唐德宗所赏识，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.教师指名朗读。
三、初读古诗，把握大意
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
春城:
指春天的京城。
御柳：
皇城里的柳树。
教师过渡：
接下来，我们一起来看看这首诗的后两句。
汉宫：
这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
传蜡烛：
指宫中传赐新火。
五侯：
这里泛指权贵豪门。
3.解释诗意。
（1）指名学生说。
（2）教师提问：
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
预设：
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。
（3）教师提问：
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
预设：
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
四、化诗为画，体会意境
1.教师引导：
这首诗中哪些句子描写了春意？
指名学生答。
2.教师继续引导：
诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？
“而说“无处不飞花”，用双重否定的句式极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内春意之浓郁。
3.教师引领品析词句：
谁能说一说“飞”字用得好在哪里？
预设1：
“飞”字极富动感，不仅有助于表现春天的勃勃生机，还说明了诗人在描写时措辞之精当。
教师总结：
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最引人注目的，就在于一个“飞”字。
4.教师引导：
“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？
教师引导深入探索：
寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢？
是谁可以享有如此特权？
如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？
预设1：
普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。
:
教师继续启发：
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？
预设：
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
（教师相机板书：
夜晚宫廷生活特权腐败）
5.教师总结：
这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。
夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。
诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
积极评价巩固内化（当堂训练）
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.用自己的话说说诗句的意思。
当
堂
训
练
1.背诵古诗三首。
2.读熟课中生字，组词。
板
书
设
计
寒食
白昼夜晚
自然风光宫廷生活
春意盎然特权腐败
作
业
布
置
巩固型作业：
1.抄写生字，词语2遍。
2.默写古诗《寒食》并用自己的语言说说古诗的意思。
实践性作业：
查找资料，积累关于传统节日的古诗。
教
学
反
思
《迢迢牵牛星》教学设计
科目：
语文
年级：
六年级
时间：
授课教师：
课型：
新授课
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵
教学重点：
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
教学难点：
体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
课时安排：
共3课时
第2课时
教
学
过
程
创设情境激发兴趣
一．教师谈话导入：
大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
教师引导：
今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
（板书诗题：
迢迢牵牛星）
自主探究多维互动
二、初读全文，读通读顺
1.教师组织学生诵读：
学生自由读全诗。
教师提出要求：
读准字音，把诗读通、读顺。
教师板书易读错的字：
迢纤泣涕盈脉
强调：
“纤”读“xiān”；“脉脉不得语”中的“脉”读“mò”。
教师指导朗读：
读出节奏。
指名读，读出古诗的停顿和节奏。
读出韵味。
关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。
教师小结：
学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。
“书读百遍，其义自见”，就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。
三、探究内容，品味诗情
1.教师导入：
读懂诗，读出诗里包含的意思，
教师引发思考：
这首诗写了一个什么故事？
抒发了一种怎样的情感？
2.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？
相思
带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？
指名学生答。
预设1：
:
“不成章”是因为思念，揭示了织女的内心动态。
（板书：
不成章）
预设2：
“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世
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