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优秀音乐教师教学随笔5篇
优秀音乐老师教学随笔5篇
优秀音乐老师教学随笔1
作为一名音乐老师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养训练的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。
因此，音乐老师也应当学会反思、擅长反思。
那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又在那些方面来提高自己的教学力量呢?
下面就谈一谈自己的一些生疏。
一、转变教学思想理念
在音乐课程改革的意义及其背景中指出：
音乐课程作为基础训练的组成部分和必修学科，多年来在取得长足进展的同时，也存在着诸多不适应时代进展的问题。
音乐课程是整个基础训练中的薄弱环节，其没有得到根本性的转变，离素养训练的要求还有一段距离，难以跟上二十一世纪社会经济和训练进展的步伐。
因此，在音乐训练面临进展机遇和严峻挑战的今日，如何加强音乐训练自身的建设，完善音乐教学体系，推动美育的进展，已成为摆在音乐训练工作者面前的一个格外紧迫的课题。
这段话的确道出了长期以来音乐教学所面临的问题。
记得苏霍姆林斯基曾说过：
音乐训练并不是音乐家的训练，而首先是人的训练。
我们必需切实转变观念，树立全新的教学观点。
二、正确理解课堂纪律
以往的课堂教学中，老师都格外留意课堂纪律，忽视同学的乐观参与，始终不忘把同学的安分守纪放在第一位，同学稍有活动，老师便严加管制。
这样的课压制了同学学习的主动性、乐观性和制造性，同学难以对音乐进行有效的感知，难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界。
也不利于同学的共性进展和自信念的形成。
这明显不符合课改精神，我们必需正确理解课堂纪律，解放同学，千方百计制造条件，让同学处于一个公平、轻松、开心的学习氛围中，乐观主动的参与教学活动，做到在玩中学，在学中玩。
三、淡化技能训练、
旧的课程标准过于重视学问传授，在以往的教学中，我教唱一首歌曲首先从歌谱入手,给同学们分析节拍、节奏、视唱、旋律，原来一首美丽 动听的歌曲，接受这种单纯、强迫性学问技能的传授方法，使同学边学边厌，久而久之，形成恶性循环。
使同学对音乐课形成厌恶心情。
为此，本学期我抱着尝试的心态对教学内容的重点进行调整。
把重点放在音乐的感受上，让同学变成演员，给他们表达情感的机会。
试验的结果格外成功。
通过实践使我从中感悟到，以前总埋怨同学不重视音乐课，却没有从教学方法和手段上去考虑存在的问题，忽视学习者的情感态度、学习方式和学习过程，偏重学问和技能的传授。
而新课程目标强调学习者的情感态度，让学习者变被动为主动接受学问。
四、留意共性进展
众所周知，由于先天遗传与后天训练环境的差异，同学的音乐爱好、潜能也有很大的差异。
因而，不同的同学在把握学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。
作为音乐老师，我们不能以同一标准去对待同学，因此，敬重同学共性差异和潜能的差异，要以同学的共性特点为基础，把全体同学的参与和进展不同的共性因材施教结合起来，让每个同学都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分确定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
五、明确了情感的激发.体验是音乐教学成功的催化剂。
在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐心情.情感的这种特质，不断丰富同学的情感体验，提升同学的情感强度，使人的心情情感与音乐的心情情感和谐的沟通与沟通，这是我们追求的目标，但要留意的是音乐心情与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。
所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起同学的审美留意，并且多让音乐本身面对同学，用音乐来召唤同学的情感，在这个过程中老师首先要投入，以自己对音乐.对同学的真情感染同学，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发同学的情感共鸣。
五、课堂教学“活”的把握
要让同学宠爱上音乐课，就必需想方法让一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼.节奏紧凑.容量充实，做到歌活、情活、动作活、心活，让同学有唱.有跳.有听.有看.有创作，有感情的宣泄。
课堂教学才真正焕发活力。
但同时要留意活而不乱，收放自如。
根椐教学内容的设计动静结合，有张有弛，层次分明。
蹦蹦跳跳这种活动要但不能太多，师生间的问答.沟通互动是中层次的活，它能充分调动全体同学多种感官参与.保持留意力和学习乐观性，最好的活是老师的语言.情境的创设.情感体验引发同学心潮起伏，浮想联翩的心动，它是制造力最好的源泉和动力。
各种层次的活动在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。
六、创作教学为同学音乐表现服务
创作教学包括探究音响与音乐，即兴创作，音乐创作，但这些方式不应硬搬到每节课中去，老师要制造性的使用教材，然后依据每节课实际.，同学的力量水平以及同学课堂上的反应来设计创作活动，例如：
《明日》这节课中设计即兴创编旋律短句这种方式，是预设到同学情感表达的即兴性，当他们的情感体验达到肯定深度，就有一种情到深处自成曲的氛围，这时让他们靠着对音乐诗歌的理解，即兴编唱旋律，难度大大降低，不但让他们感受到创作活动的轻松开心，体验到创作成功的喜悦和满足，还可以引导他们将所学的学问运用到创作中去，把培育制造力真正落到实处。
课堂教学蕴含者巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的进展，才真正有助于新人的培育和老师的成长，要获得进步，总要经受肯定的磨练，新课程实践为这种磨练供应舞台，新课程视老师的实践为资源。
新课程课堂教学实践的磨练，促成我观念上的更新，转变了我生疏自己，看待同学和看待教学活动的思维方式。
形成了新的老师观、同学观、训练活动观。
更促成了我教学行为的更新，从教学的设计阶段，教学过程的动态生成阶段和教学方式与重建阶段，力求超越每一节的限制，从学科的本质.整体，促进同学进展方向的潜在价值有一个较明确的生疏。
在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐训练工作者，既是挑战也是机遇，必需全身心投入到音乐训练改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。
在教学过程中，我们在不断探究如何营造欢快、和谐、轻松的课堂气氛，来进展同学的非智力因素，提高课堂教学效益。
优秀音乐老师教学随笔2
虽然我只是一名刚刚上班两年的学校音乐老师，不能说有足够的教学阅历，但通过这两年的自我学习与努力，我也总结了一些本学科的教学阅历。
始终以来，音乐课被称为副科课，特殊是在个别偏远的农村学校更认为音乐课是可有可无的科目。
随着素养训练的不断深化以及音乐在进展同学智力等方面所发挥的不行估量的重要作用，使人们对音乐课越来越刮目相看。
而作为一名音乐老师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐放射出它应有的光荣，这是我在这两年的课堂教学实践中不断思考与试验的课题。
我发觉影响上好一节音乐课的因素虽很多，但以下这几方面更不容忽视。
一、师生对音乐课的生疏态度是上好一节课的关键之一。
常言道：
同学是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的同学。
作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使同学无形中受到感染和影响。
针对那些态度不端正的同学，老师要了解同学，把握他们的思想脉博。
否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住同学一时的心，却不能让同学从内心深处转变对音乐课的态度。
所以一旦发觉有学习不端正的同学，我就利用上课几分钟的时间让大家争辩：
音乐课到底有什么作用?
音乐课到底会给同学们带来什么?
没有音乐课会怎样?
……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。
通过这一环节，使同学更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。
二、课堂上老师的夸奖与鼓舞也是一节课成功与否的关键之一
大家都格外生疏这样一则事例：
某几位专家学者到一所学校做试验，到某班时，任凭点出几个同学并很认真地对老师们说：
“他们几个将有很大潜力可以挖掘。
”果不其然，几年之后，原来表现一般的这几位同学真的成为了学校的佼佼者。
缘由很简洁，专家学者的示意转给了老师，老师对这些同学时常布满信念，而正是乐观的心理示意，使他们的心情始终处于乐观向上的亢奋状态，所以，结果就如人们所看到的。
在实际工作中，我不止一次地试验发觉：
同样的班级，假如这节课我鼓舞赞扬的话语多了适当了，同学的心情便会特别地高涨，他们的行为也会与我紧密协作默契。
相反，我有意将留意力集中在了那几个所谓的顽皮同学身上，批判多了，同学唱歌的心情马上让人觉得无精打采，心不在焉。
这一点特殊是在年龄较小的年级表现尤其明显。
比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：
除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替消灭。
同学很简洁产生厌烦心情。
我除了接受各种教唱的方法之外，重点放在给同学心理示意上，激发他们的学习激情。
整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：
“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪慧能干兴奋!
”“你们的声音真是太美了，我真想再观赏一遍!
”“你们情愿吸取老师加入你们的合唱队吗?
”……一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。
很多次的试验证明：
越是轻松好玩的教学氛围，同学的学习乐观性越高，学习效果也就越好。
当然必要的批判也要有，不过要考虑课堂气氛及同学的承受力量，讲究语言艺术。
比如唱歌时，有说话或大声喊唱的声音，我就让同学自己说说内心的感受，让同学辨别美与丑，对与错。
通过这一环节，使那些没做好的同学生疏到自己的行为是不受欢迎的，并且生疏到自己的行为是不美的不文明的。
另外，我还在课下和同学们达成协议，课堂上违反纪律或有不文明言行，老师就用眼神或伸出手指提示大家，赐予改正错误的机会。
第三次就在受支扣除平常成线绩的惩处。
这一方法不仅保持了课堂气氛不被破坏，而且还增进师生之间的感情。
三、音乐老师不仅是一般的训练工作者而且还是美的传播者
在实际教学中，我不只一次地发觉：
当我身体不舒适，精神面貌欠佳时，同学上课也是懒洋洋的，唱歌时很难进入状态。
同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，同学不仅学的快，对作品的理解也到位。
同时，我和其他老师沟通中都发觉，同学把音乐老师当成了美的标准。
音乐老师会唱歌，声音美;音乐老师会弹琴，很让人着迷;……老师的一举一动都是他们学习仿照的对象。
所以，作为音乐老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使同学从老师这里不仅能学到书本学问，还能感受到美的熏陶。
成功的上好一节课所包含的因素还有许很多多，以上几个方面只是我在教学实践中的点滴体会，我将会在以后的教同学涯中乐观总结教学阅历，争取早日成为一名阅历丰富的音乐老师!
优秀音乐老师教学随笔3
音乐能使人产生美感，可以陶冶性情，培育高尚的道德品质。
婴儿时期，孩子就可以通过摇篮曲以及一些美丽 富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。
孩子进入幼儿园，接触音乐的机会就更多了。
晨间活动有音乐相伴，做操时也有节奏感强的乐曲，音乐课有动听的歌声等......每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。
因此，在幼儿园如何开展音乐训练呢?
一、培育幼儿音乐的爱好：
幼儿园的音乐训练是对幼儿进行的音乐启蒙训练，实行生动活泼的教学内容和形式，培育和进展幼儿对音乐的爱好是是格外重要的。
如接受音乐玩耍的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下动手、动脚、动口做一些活泼、好玩的活动。
幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中才能真正宠爱参与音乐活动，感受音乐的情趣。
因此，在音乐教学中，大班可实行相对活泼、在玩耍中可以消灭不同的角动和舞蹈动作可以更细腻一些，除了表现音乐的性质和心情，还要表现出音乐的力度和速度的变化。
培育和进展了音乐听觉力量，音乐的记忆力量和动作的协调力量。
二、通过节奏训练，培育幼儿的音乐情趣：
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。
节奏性活动是幼儿宠爱的活动。
老师一方面可以通过拍手、拍腿、怕肩等动作来进行节奏训练;另一方面，可以通过一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的爱好和美感。
三、提高幼儿唱歌的爱好：
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。
引导幼儿了解与唱曲相关的学问，结合歌曲内容培育幼儿动手动脑;还有助于对唱曲内容的理解与感受，提高唱歌的爱好和表现力。
四、语言是开展音乐教学的重要保证。
音乐和语言有着格外亲密的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌，一首首美丽 、诙谐的乐曲都好像叙述着一个个好玩的故事。
音乐教学不仅能培育幼儿的音乐素养，而且能全面促进幼儿身心和谐进展。
其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐训练的重要保证。
在进行音乐教学时，要有意识地去培育幼儿的语言力量。
在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，老师应准时鼓舞幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解。
如有新授歌曲《我和星星打电话》时，要求幼儿回忆晴天晚上星星在天空中发亮的情景并与幼儿谈话，小伴侣你们宠爱小星星吗?
是呀!
当夜幕降落，漆黑的天空中缀满一颗颗小星星，它们在空中一闪一闪的，别提有多美了。
看着这些秀丽的小星星，你想对它说点什么呢?
有的孩子说，大家说的我能听见，可小星星离我们太远听不见，怎么办呢?
有的幼儿说“可以打个电话给小星星呀!
这样小星星就全听见了。
”这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言力量。
总之，幼儿园的音乐训练不应局限于音乐课，应当参透于日常生活中。
老师应当为幼儿制造多样化的环境，使幼儿的生活、玩耍、劳动都有美丽 的音乐相伴随，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵!
优秀音乐老师教学随笔4
这一学年我担当的是学校部七年级（133—136）和八年级（129—132）八个班的音乐训练教学工作，音乐训练教学每年都反反复复，但在每年反复训练教学的过程中，我却有着不同的收获。
现将这一学年的训练教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。
它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。
一首好的乐曲，或许几分钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个完善的幻想;或是寄予一个完善的寓意;或是抒发一片灼灼的情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵深处留下美的烙印。
音乐课为了更好的完成教学任务、到达教学目的，培育同学懂得理解，有表情地唱歌和感受音乐的潜力，透过艺术形象，培育同学的完善情操，使他们身心得到健康的进展。
一、坚持以审美训练为核心，留意培育同学对音乐的爱好、爱好及情感。
努力做到透过音乐训练陶冶情操、启迪才智、激发同学对美的爱好与追求。
留意以同学为主体，让同学在开心的音乐实践活动（听、看、唱，争辩、联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在必需基础上制造音乐。
二、在教学过程中，本着让同学从“要我学————我想学————我要学”这一过程进行转变。
为了到达这个目的，首先对教材的目标进行了设定。
并依据学校同学的基础和理解潜力的不同而对教材资料进行合理的取舍，支配了本学年的教学方案，细心编写了各个年级各个课时的教案和导学案，协作学校强势推动教学改革。
在具体的训练教学中，我一方面在教学模式上接受一些适时有效的设问，启发、引导同学认真思考;另一方面透过超多的实物呈现与课件相结合，吸引同学留意力，充分调动同学学习的认真性与学习爱好，从而到达课堂教学实效性。
为了使同学能简洁、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使同学表现出良好的品质。
努力做到用好的设计抓住同学的留意力。
对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批判与订正。
在课堂活动中，我会创设公平、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃同学的求知火焰。
三、本学年除第一单元是唱歌课外，其他单元不是创作就是器乐或观赏，比较枯燥难上，同学的爱好也不太高，教学比较难开展。
我就大胆的在教学中加入适当的表演，增加课堂教学的趣味性。
同学在课堂上的认真性有了提高，课堂教学收到了必需的效果。
如：
复习四分音符时让同学用“走”来感知;八分音符让同学用“跑”来感知，这一下同学很快就记住了。
四、协作学校政教处，成功的举办我校其次届“花样年华”艺术节，并成功出演节目——吉他独奏《爱的浪漫史》。
此次艺术节的文艺演出活动给同学充分发挥自我潜能的机会，丰富了同学的课外生活，使他们懂得团结协作的巨大力气和重要性，同时也得到宽敞师生及各界社会人士的好评，还向社会各界大力宣扬了我校的形象。
五、努力学习，加强修养。
我经常利用休息时间去收集各种音乐文化资料，以便让同学能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。
要是条件允许的话，还能够让同学适当地接触一下电脑音乐。
此外，我还很留意自身的学习。
如：
练习专业技能;阅读一些音乐、训练、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关训练工作站，并细心建立了自己的音乐博客与各地的中学校老师进行了很好的学习和沟通。
当然，我在教学工作中也存在这样和那样的不足，主要表现为：
1、课堂教学不能针对8个班同学实际，缺乏“备同学”这一必要环节。
2、忽视与个别班级同学的沟通，有待于进一步改善。
但我会尽最大的潜力和努力改正不足的地方，进一步优化课堂教学，关注其次课堂。
优秀音乐老师教学随笔5
时间飞逝，转瞬这一学期又结束了，现将这一学期的音乐教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。
把情感投入到教学中，其中作用是无法估量的。
那么，在具体工作中如何加强情感投入呢?
具体有以下几个方面：
一、备课的情感投入。
无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。
这就要求老师在反复生疏作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领悟作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。
二、将情感投入到课堂教学过程中。
老师教学如何，主要体现在课堂教学过程中，能否将情感贯彻到教学过程中，并引起同学的共鸣，是音乐课取得良好教学效果的重要因素之一。
它着重体现在以下几个方面：
首先是教学过程中音乐语言的情感化。
音乐作品，重在表现情感。
无论什么体裁、体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。
音乐制造者与音乐接受者之间，或者音乐的接受者与接受者之间要达到相互的了解，靠的是音乐。
而这种音乐，我们可以比方为“语言”。
这种“语言”，几是我们常说的“音乐语言”。
构成音乐语言的要素有很多种，其中有四种最基本的要素，即节奏、旋律、和声和音色。
它们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材，集中地表现作者特定的情感，呈现音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。
在音乐课堂教学中，音乐语言的传递是通过老师的范唱、范奏的引导实现的，老师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使同学对音乐作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。
只有通过老师生动、形象、精确 、富有情感的音乐语言把同学带入作品中去，使他们进入角色，领悟作者创作时的心境，去同仆人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。
其次是课堂语言的情感化。
课堂语言与音乐语言是不一样的概念。
人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇——事物的符合号，而又由词汇和语法规律构成一种符号系统，以次来传递思想。
在音乐教学过程中，需要老师用语言去组织、指导教学，通过语言的表叙把音乐学问技能传授给同学。
在此，老师的课堂语言的生动、形象、精确 和感人是格外重要的，对课堂教学效果起着格外重要的作用。
三、情感教学还应包括对同学的宠爱之情。
教学过程是师生情感沟通的过程，假如老师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的宠爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。
音乐老师与同学接触的机会很少，一周内仅两课时的课堂交往时间。
怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感沟通呢?
关键是一个“爱”字。
在“爱生”的基础上努力制造一个公平、互爱、轻松、开心直至师生间相互需要得到满足。
的和谐气氛。
1、带着微笑走向课堂，这样会使同学有一种亲切感;
2、课堂体温经常而任凭，这样会消退师生之间的紧急心理。
当同学唱错音、词或答不出问题时，要做到急躁指出或赐予挂念鼓舞;
3、用热忱关注的目光凝视同学。
在课堂上发觉同学咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，肯定要准时询问，告戒同学要变声了，别大声说话，别在吃刺激的的东西;
4、充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、把握同学在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行进行审美倾向。
老师以公平的身份对同学爱护、关怀的情感肯定会激发同学的学习热忱，同时也培育了师生间的情感。
实践证明，教学过程中老师的情感投入一旦投射到同学的心灵上，就能使同学产生乐观的心情体验，唤起相当的情感，能使同学的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增加同学学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果。
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