学年第一学期二年级语文上册第六单元教学设计.docx
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学年第一学期二年级语文上册第六单元教学设计
第六单元教学设计
单元教学目标：
1．认识52个生字，会写38个字。
2．能够准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文所要表达的情感。
3．背诵《假如》、《古诗两首》。
4．初步感知词语的反义关系。
5．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
6．懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
懂得热爱家乡，珍惜友情。
识字6
教学目标：
1．学会8个生字和10个生词。
会认9个生字。
2．学会8组反义词。
3．让学生在反义词的训练中受到启发。
教学重难点：
1．生字词的掌握。
2．反义词的训练。
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
训练点：
1、熟读内容，并理解。
2、练习积累反义词。
3、仿写诗歌。
第一课时
教学要点：
初读短文，学习前三句。
教学过程：
一．导入新课。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这首歌唱得真好，那我们是不是应该像歌里所唱的那样呢？
二．初读课文，识记生宇。
1．轻声读课文，找出生字并作记号。
2．读准字音，看清字形。
3．指名读，正音。
4．重点指导：
恨 前鼻韵母 漠 第四声
5．同桌相互讨论，看看你是怎样记住字形的？
6．师范读词语，领读词语。
7．学生朗读，直到正确为止。
三．学习句子。
1．指名读课文。
2．你能从中找到几组反义词。
美一丑 爱—恨 真诚—虚假冷漠一热忱
3．反义词。
假——暖——高——饱——
4、再读读第一节，看看你读懂了什么？
或者有什么不懂的地方，作上记号？
5、全班交流。
4、联系实际帮助学生理解“真诚”“虚假”“冷漠”“热忱”。
、（找同义词理解“冷淡、热情”）
6、在这一节中，还有两个成语，找出来给大家读读。
（雪中送炭、助人为乐）
7、指导朗读、背诵。
（男女生合作读、看板书读、背诵）
四．识记字形，指导写字。
1、引导观察每个字在田字格中的位置。
2、师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。
第二课时
教学要点：
学习剩下的生字与句子。
教学过程：
一．复习上节课的四组反义词和4个生字词。
1．指名读句子。
2．抽卡认读生字词。
学习新课：
二．初读，找出句中的生字，共并识记。
1．读准字音，看清字形。
2．指名读，正音。
3．重点指导：
贫、富、索、奉
4．同桌讨论识记字形。
5．读一读，连一连。
冷虚索奉人真爱永雪中助人温
取假漠间献诚远心为乐送炭暖
6．教师范读词语，领读词语。
7．学生熟练朗读词语。
8．照样子写一写。
例：
饥（饥饿）——机（飞机）
饱（）——（）暖（）——（）
富（）——（）恨（）——（）
漠（）——（）忱（）——（）
三．学习句子。
1．指名读。
2．你能从中找出几组反义词。
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱索取—奉献
3．读反义词，读准字音，看清字形。
4、谁给大家读读第二节？
（指名读、评议）
5、把你找出的反义词给大家读读。
（指名读、板书）
6、说说看你读懂了什么？
还有什么不懂的地方？
重点理解：
饥寒、温饱、索取、奉献。
7、背诵全文。
四．识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习。
完成“我会写”剩下部分内容。
五、扩展活动
收集反义词，试着组成几句对子
板书设计：
识字6（爱的奉献）
美一丑 爱—恨 真诚—虚假冷漠一热忱
贫一富 冷一暖 饥寒—温饱索取—奉献
22、窗前的气球
教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认“科、亚”等7个生字。
2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。
3．朗读课文，体会同学间的真情。
教学重难点：
1．学会生字词语。
2．体会同学间的真清。
课前准备：
多媒体课件。
放飞的气球、生字卡。
课时安排：
两课时
训练点：
1、会用“可爱的”“高兴地”造句。
2、演一演课文内容。
3、发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。
第一课时
教学要点：
初读课文，认读生字，指导写字。
教学过程：
一．创设情境，激情导入。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？
（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二．整体感知。
1．自由朗读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。
3．学生质疑。
①你标出了哪些字？
②对课文有什么想不明白的地方？
4．初识生字。
读生字卡片，读生字在文中组成的词语。
三．识记生字。
1．检查字音掌握情况。
2．指导识字。
熟字加偏旁：
台一始 青—猜 斗—科 全一挂
形近字比较：
猜——请 科一蚪
3、比一比组词。
周（）始（）张（）
同（）抬（）长（）
4．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。
5、选一两个自己喜欢的生字组成词语。
四．学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。
老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：
独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：
中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：
中间的上面是“土”，不是“士”。
病：
注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
5、仿照“叽叽喳喳”写几个词语。
第二课时
教学要点：
精读课文。
教学过程：
一．复习导入。
出示生字词，开火车认读。
二．精读课文。
1．师用叙述性语气读第一节。
2．出示句子：
“他觉得真没意思。
”指名读。
3．你在什么时候也觉得真没意思呢？
4．此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。
5．指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6．正在这时，科利亚发现了什么？
（出示气球）你们看这气球上有什么？
（可爱的笑脸）
7．用带点的词语写句子。
1．气球上画着一张可爱的笑脸。
2．科里亚望着窗外高兴地笑了。
3．猫头鹰神气地说：
“白天休息，夜里做事！
”
8．对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
同学们，你能告诉科利亚吗？
9．科利亚看到气球，心情一下子好了许多。
出示句子：
“科利亚的心情一下子好了许多。
指名读、齐读。
10．正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。
谁能带着心中的感受读读第四小节。
（1）指名读
（2）评读（3）齐读
11．出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
”指名读。
12．科利亚为什么笑了？
13．如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？
14．是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？
你能用这样的心情读读这一句？
（1）指名读
（2）齐读
15、读了这篇课文，你知道了什么？
（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
16、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
（四人小组讨论，抽生说说）
三．总结升华。
同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。
板书设计：
22、窗前的气球
真没意思
气球（指手画脚）
高兴地笑了
爱————————友情
教学反思十一：
在执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。
课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。
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1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。
课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。
例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。
在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。
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2、在教学方法上力求形式多样。
低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。
在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式。
在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。
在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。
通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。
3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。
教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。
在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。
比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。
在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的情感得到了释放。
23、假如
教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认9个生字。
2．理解诗歌的内容，了解作者美好的愿望。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
学会生字，新词，有感情地朗读和背诵课文是重点。
读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学准备：
课件。
课时安排：
两课时
训练点：
1、用自己的话来叙述课文内容。
2、仿课后练习想象内容做诗。
3、背诵课文。
第一课时
教学要点：
认读生字，学习课文。
教学过程：
一．故事导入：
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？
谁能给大家简单地讲一讲？
2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？
（请同学们自由谈一谈）
二．初读感知课文。
1．看拼音读课文，注意读准字音。
2．采取多种形式认读生字。
3．说说这首诗讲的是什么？
三．细读课文，理解课文内容。
1．学习第1节。
（l）读一读作者要用神笔干什么？
（2）指名回答。
（用神笔给小树画个太阳，让它快活成长）
（3）指导朗读，背诵。
2．学习第2节。
（l）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为什么？
（2）学生归纳，指名回答。
（作者给小鸟画谷粒，让鸟妈妈不去远方寻食）
3．学习第3节。
（l）想想：
这一节中作者有了什么愿望？
（2）同桌互相交流。
（3）指导朗读，背诵。
4．学习第4节。
这一节作者省略了内容。
如果让你来接着往下写，你会写些什么呢？
想一想，写写。
5．读一读，写一写。
例：
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟。
我要给。
我要给。
四、扩展活动。
小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
第二课时
教学要点：
复习巩固，指导写字。
教学过程：
一．复习。
1．指名朗读课文。
2．集体背诵课文。
二．指导学习生字。
1．认读生字，包括要求学会的8个生字及由生字组成的词语。
会认的9个生字。
2．组词练习。
3．同桌交流、你是怎样记住这些生字的？
4、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
三．指导写字。
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2．出示田字格里的生字，让学生观察，注意生字的间架结构。
3．根据学生的汇报，进行相应的指导。
指导写字，重点指导以下字：
缩健寻 双即 还
4．完成“我会写”
5．同桌互评。
6、一比一比，再组词。
寻（）哭（）良（）
寺（）器（）食（）
扬（）摇（）泣（）
场（）遥（）位（）
四、指导背诵，积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
五、扩展活动。
假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？
拿起你手中的笔画一画吧。
我们来为课文再写一小节好吗？
假如我有一支马良的神笔，
板书设计：
画太阳让小树成长
23、假如画谷粒让小鸟吃饱
（有神笔）画好腿让西西奔跑
24、日记两则
教学目标：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认13个生字。
2．朗读课文，了解日记的格式。
3．通过学文，学习妈妈热心助人的品质。
教学重难点：
通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。
教学准备：
多媒体课件、生字卡。
课时安排：
两课时
训练点：
1、教给学生怎样选择材料。
2、按照日记格式学写日记。
第一课时
教学要点：
学习第一则日记。
教学过程：
一．板书课题，激发兴趣。
1．齐读课题。
2．学习日记的格式。
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
二．学习第一则日记。
1．学生自读课文，要求：
把字音读准，把课文读通顺。
2．认读生字。
（常规读文识字法）
3．默读课文，了解课文大意。
4．理解“羡慕”的意思，再说一句话。
5．妈妈给我买回了白纱裙吗？
我的心情是怎样的？
（理解“迫不及待”）
6．我会连线。
可爱的谷粒健康的身体
红红的地方寒冷的裙子
好吃的小脸心爱的眼光
遥远的太阳羡慕的北风
7、妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
8、同桌交流讨论。
三．指导写字
l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。
2．仔细观察每个字的关键笔画的位置。
四．练习认读，书写。
第二课时
教学要点：
学习第二则日记。
教学过程：
一．学习第二则日记。
1．学生自由读文，要求：
把字音读准，把课文读通顺。
2．认读生字。
3．小声说说这则日记的日期、星期、天气。
4．第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？
她是个怎样的孩子？
（勤快、好学）
5．我又做了个梦，我梦到了什么？
6．现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？
为什么？
从哪儿可看出来？
7．梦境说明了什么？
8．交流讨论。
四．扩展练习。
1．说说你周围的助人为乐的故事。
2．练习写一则日记。
五．指导完成课后“看看写写”内容，并读读。
昨天妹妹 学校 书包
帮助 读书 少年 儿童
六．指导写字
l．看“我会写”中田字格中的字，观察这些字在田字格中的位置。
2．仔细观察每个字的关键笔画的位置。
3．练习认读，书写。
4．比一比，再组词。
份（）作（）晴（）
粉（）昨（）请（）
故（）娘（）纱（）
姑（）粮（）沙（）
5．给下面的句子加上合适的标点。
1．小英今天怎么没来上学（）
2．多么可爱的孩子呀（）
3．我和爸爸一同去爬山（）
4．妈妈笑着说（）这是送给阿英的礼物（）
七、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
板书设计：
24、日记两则
我梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）（生气）（高兴）
25、古诗两首
教学目标：
1．认识8个会认的生字，会写6个生字。
2．指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3．体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
理解诗词的意思，体会作者的情感。
教学准备：
CAI课件；字词卡片。
教学时数：
2课时。
训练点：
1、表演《回乡偶书》。
2、举行诵读表演。
3、自由搜集古诗。
4、古诗朗诵比赛。
第一课时
教学要点：
学习《回乡偶书》
教学过程：
一．在生活中运用古诗，导入新课：
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？
（指名背再齐背）
2、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）
3．读题；“偶”字注音；再读。
4．板题、释题：
回乡偶书（回到家乡，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它写下来。
）
二．初读古诗，读准生字词。
1．自由地大声读古诗，注意读准字音。
2．生划出生字，师出示字卡。
指名读——小老师带读——齐读——开火车
3．交流记字方法；
4、给生字口头组多词。
三．再读古诗，运用自学方法，品词析句。
1．生开始自主学习，不懂的做上记号。
2．指名读准古诗。
3．学生用自己的话说说每行诗的意思。
4．老师与学生交流学习体会。
5．老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢？
（老师用自己的话，把古诗说成了一个故事。
）
6．生用自己的话说说这首诗的意思。
四．自读感悟，体验作者的情感，有感情地诵读古诗。
1、紧扣““客”字”，启发思考：
师：
这首诗中有一个“客”字，发现它了吗？
再读读这句诗，思考一下：
对这个“客”字你有什么疑问？
（生提问：
客是谁？
从什么地方来的客？
为什么要来？
）师：
真是爱动脑筋的好孩子！
师板书：
客？
从何来？
师：
这个“客”是“客”吗？
（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
）请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案吧，也可以和同桌的伙伴交流交流。
（生自读诗歌，勾画。
）
2、品读诗句，分享感受：
师：
诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！
多少个日日夜夜诗人都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。
而今，终于盼到了这一天！
想了多少年，梦了多少年，如果是你的话，时隔五十年回到自己的家乡，心情会怎样呢？
（高兴、激动）让我们把这种心情融进诗中，再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
师：
五十年了，岁月已在他脸上刻下了深深的皱纹，两鬓的头发都已经花白，但他的什么却没改变呢？
对，唯一没变的是家乡的口音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡。
让我们再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
师小结：
原来这个看似“客”的人其实――（生：
并不是客！
）不是远道而来的客人“来”了！
而是离乡多年的游子――（生：
“回”到了家乡！
）不是“来”而是――（生：
“回”呀！
）再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
回归全诗：
五十年过去了，今日的家乡已不是记忆中的家乡了，很多亲朋好友已经去世了。
难怪家乡的小孩子会（不认识我，还笑着问我？
）齐读最后一句。
小朋友们，咱们来看看课文插图，试想一下，假如你们离开家乡好多年了，某一天又回到了久别的家乡，在村头看到了一群可爱的小孩子，你的心情会怎样呢？
（高兴、亲切）当这群孩子不认识你，还笑着问你从哪里来时，你的心情又会怎样呢？
（难过、伤感）让我们把作者心中的感慨融进去，再读读。
练读，指名读。
5、个性朗读，深化理解：
师：
有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？
请同学们把自己的感受融入诗中，美美地（去掉）读一读这首诗。
生练读。
（教师读的环节应该放在前面，这样才能体现教师导的作用。
教师读了，要求学生像老师这样读，读出自己的感受）
师：
大家读得真好！
能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。
看着大家读得这样投入，我也想读一读，愿意给我这个机会吗？
（生笑：
愿意！
） 师：
如果我是贺知章，我会这样想：
想当初我离开家乡的时候还是年轻力壮，离别了家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于回到自己的家乡了。
但家乡却早已不是记忆中的家乡了，还令我想不到的是家乡的那些小孩子却说我是客人，他们这些天真无邪的小孩儿哪里知道我这个八旬老人就是这里的主人啊！
他们哪里知道我对家乡的一片深情啊！
师范读：
6、全班起立配乐朗诵，可以加上自己的动作。
7．补充诗歌。
（）（）离家（）（）（），（ ）（ ）（ ）改鬓（ ）衰。
（ ）童（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）处（ ）。
五．学写本课生字。
1．师指导书写“乡、改”；
师范写，生仔细观察。
2．生描红书写。
3、投影评议，同桌互评。
4、比一比，再组词。
客（ ） 音（ ） 相（ ）
各（ ） 立（ ） 想（）
板书设计：
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
第二课时
教学要点：
学习《赠汪伦》
教学过程：
一．导入
1．孩子们，相信我们每个人心中都有自己的好朋友，你愿意告诉老师你的好朋友是谁吗？
你为什么喜欢和他做好朋友呢？
2．好朋友之间就要互相关心、互相帮助，这样才能使你们之间的友情更加真挚，更加深厚。
这节课我们就来学习一首和友情有关的古诗，大家齐读课题-----赠汪伦。
二．解题
1．作者简介
这首诗的作者是李白，以前我们学过很多李白的诗，你能简单的介绍一下李白吗？
2．看老师写课题。
板书：
赠汪伦
汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。
3．解题：
“赠”什么意思？
题目什么意思？
三．初读古诗，读通读懂
1．课件（3）：
出示古诗
2．请同学们自己读读这首古诗，自由自在地读。
3．指名读古诗。
4．学写本课生字。
1．师指导书写“乘、及”；
师范写，生仔细观察。
2．生描红书写。
3、投影评议，同桌互评。
4、比一比，再组词。
乘（ ） 及（ ） 闻（ ）
和（ ） 极（ ） 问（）
5．学生交流。
在读的过程中遇到问题了吗？
6．能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
（李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。
桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。
）
四、再读古诗，感受诗情
1．过渡：
同学们，李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事呢，你们想听吗？
2、师讲述诗的写作背景。
（汪伦骗李白到他家做客的传说）
3．同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？
4．下面，就请同学们再读读这首诗，一边读，一边体会李白与汪伦的这份深情厚谊。
轻声读，带着感情读，在读中体会。
5．交流：
谁来说说，你从哪些具体的诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊？
a桃花潭水真的有千尺那么深吗？
这里用了什么写法？
（李白情不自禁的用水深来比喻情深。
）
板书：
水深情深
b、在李白看来，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪伦对自己的情谊一样，又深厚，又真挚。
谁能通过朗读把这样深厚的感情，表现出来？
6、过渡：
李白与汪伦虽只相处了短短
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