教育技术考试判断题.docx
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教育技术考试判断题
教育技术考试判断题
1、
2、
3、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。
（对）
4、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。
（错）
5、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。
（对）
6、电子邮件调查法属于被动调查法。
（对）
7、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。
（对）
8、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。
（对）
9、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。
（错）
10、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。
（对）
11、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。
（错）
12、人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。
（错）
13、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。
（对）
14、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：
计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。
（对）
15、2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。
（错）
自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。
（错）
二、判断题
1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。
（错）
2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。
（错）
3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。
（对）
4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。
（错）
5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。
（错）
6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。
（对）
7、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。
（对）
8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。
（错）
9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。
（错）
10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。
教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。
（对）
11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。
（错）
12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。
它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。
（对）
13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。
（对）
14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。
（错）
15、学习理论主要存在三大理论流派：
行为主义、认知派、建构主义。
（错）
16、信息素养是由安德鲁。
摩尔纳提出来的。
（错）
17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
（对）
18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。
（对）
19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。
信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。
（错）
20、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。
这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。
（对）
21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。
（对）
22、我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：
“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：
种音像资源；计算机软件；网络。
（对）
23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。
（对）
24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。
（错）
25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。
（错）
26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。
（错）
27、先行组织者包括两种：
一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。
（对）
28、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。
（对）
29、结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。
（错）
教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。
（错）
1.自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。
T
2.较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。
T
3.在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。
T
4.超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。
T
5.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。
T
6.在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。
教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。
T
7.信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。
F
8.现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。
F
9.大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。
F
10.美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。
T
11.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：
一是作为学习工具，二是作为学习环境。
T
12.信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。
F
13.资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。
T
14.信息技术可以让一些实验数收集非常方便。
有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。
收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。
T
15.为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。
T
16.信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。
T
17.从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。
F
18.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：
“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
T
19.信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。
T
20.不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。
F
21.POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。
F
22.在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。
T
23.教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。
T
24.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。
F
25.教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。
F
26.课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。
F
27.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。
T
28.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。
T
29.认知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。
F
30.在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。
T
二、判断题
1．发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。
（错）
2．{美}国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。
（对）
3。
教师的原有基本功“三字一话”是指钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。
（对）
4。
教育理论的特点之一是发展快、更新周期短，学习者可以在任何一个新的阶段切入，它的获得可以通过短期的突出培训达到目的。
（错）
5。
信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。
（对）
6.根据完成时间的长短，Webquest可以分为段周期和长周期两种。
短周期的webquest一般耗时一个星期至一个月。
（错）
7．自然的学习应该是围绕主题进行整体的学习，以整体的理解取代鼓励的事实的记忆。
对
8．教学计划是通过教学设计来制定的。
（对）
9．布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转化为一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。
（对）
10，让学生通过操纵模拟的系统掌握实验步骤，然后进入真实实验室，可以有效的减少实验中的操作失误。
这时计算机模拟实验起到预备实验的作用。
（对）
11．以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和教师等三大因素的相互影响。
（对）
12．教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，凡是或者活动适合于态度的转变。
（错）
13．教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。
（错）
14．软件导航的制作是教学信息的组织结构特点为基础的。
（对）
15．在信息技术整合教学中，教师学要根据所选择的教学模式、教学活动以及组织形式，适当的安排、调整学生的座位、电脑排列方式。
（对）
16．正资料相互依赖指其他组员受到奖励时，每个成员的奖励也受影响。
（错）
17．信息技术与学科课程整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。
（错）
18．电子阅读是一种成本高、低效率的阅读方式。
（错）
19．教师角色的变化不只是信息技术带来的，信息技术只是角色转化的催化剂。
（对）
20．班杜拉提出的观察学习理论认为，复制过程是在头脑中以表象和语言的形式保存所观察的行为。
（错）
21．听、说、读、写字是英语教学生手段，不是目的。
（错）
22在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航。
（错）
23．信息技术与课程整合的目标应适当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。
错
24．认知心理学在反对行为主义的浪潮中兴起，强调要研究人的头脑内部的认知过程。
认知心理学分为两种范式：
信息技工论和建构主义。
（对）
25．传统的历史教学中，难以实现体验式教学，而信息技术可以被用来模拟历史人物或者历史事件。
（对）
26．计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。
（错）
27．认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。
（错）
28．人本主义者罗杰斯主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。
（对）
29．“信息高速公路”是第三次信息革命的标志。
（错）
30．把握学习者特征是有效制定教学计划的基本前提。
（对）
[判断题]
1、无论信息技术还是学科知识，都不只是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，给学习者创设一定的环境，提供一定的任务资源、工具和支持，促进学习者自主建构、创造以及灵活应用知识的过程。
（对）
2、在建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库中，为了发挥硬件投资的效益，学校需要开发、购买与学校各种业务相关的应用软件平台，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台。
（对）
3、皮亚杰明确阐述了建构主义的要旨，他认为，人的知识既不是对客观世界的被动的反映，也不是天赋的，而是主体在与客体相互作用的动作中建构起来的。
（对）
4、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。
（对）
5、“以项目为基础的学习”属于信息技术与课程整合模型中的完善型。
（错）
6、用鼠标单击“幻灯片浏览”按钮，在屏幕上显示的是本演示文稿的所有幻灯片的缩略图，在幻灯片浏览视图下，所有幻灯片一目了然，便于调整幻灯片的播放顺序，设置幻灯片的切换方式。
（对）
7、互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究过程，有助于社会课程的综合。
（对）
8、POWERPOINT支持插入多种格式的图片，常用的图片格式为“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入图片时只能从剪贴画中插入图片，不能从文件中插入图片。
（错）
9、教师利用WORD、POWERPOINT等制作简单的教学演示文稿，教学时间变长，降低了教学效率。
（错）
10、现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。
（错）、
11、资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。
（对）
12、用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。
（错）
13、持行为主义学习观的人写出来的目标，强调内在的变化，会用诸如“理解”、“再认”、“创造”或“应用”等术语来表述目标。
（错）
14、既然利用了信息技术，教师就不需要根据学生练习出现错误的类型和数量级来评功估学生对这一知识的掌握情况。
（错）
15、根据教育部颁布发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，信息技术课是课程改革的重要内容。
（错）
16、作为我国教师的教育技术标准之一的学习与发展，其内容包括①具有终身学习的观念和教师专业发展的意识和目标。
②掌握自主学习、远程学习的方法和技术。
③善于在教育教学实践中反思和提高。
④参与教育科学研究活动，增强解决问题的能力。
（对）
17、合作讨论对于教师成长没有意义。
（错）
18、信息素养者的知识、技能和态度具体涉及计算机应用、计算机系统、计算机编程和计算机态度。
（错）
19、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。
（对）
20、以信息技术为基础的教学是否有效，有赖于学习环境、学生特点和老帅特点等三大因素的相互影响。
（对）
21、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题。
（对）、
22、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。
（错）
23、信息技术整合于个别化学习重在利用信息技术促进学习者对自己的学习过程进行监控、调节。
（错）
24、科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式，其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。
（对）
25、WEBQUEST属于接受学习。
（错）
26、教学支架是互动递增的，学生进步快，教师的支架就撤除得慢，学生进步慢，教师的支架就撤除得快。
（错）
27、在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点。
（借）
28、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。
（错）
29、美国信息素养国家标准是：
学生掌握基本操作与概念、社会伦理和人方面问题、技术效能工具、技术交流工具、技术研究工具、技术问题解决和决策工具。
这一目标只需要在信息技术课上全部实现，不需要其他课配合。
（错）
30、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在信息技术初步方面建议学生应了解信息技术基本工具的作用，认识信息技术相关的文化道德和责任。
（对）
判断题：
1、根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，信息技术课是课程改革的重要内容。
错
2、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。
错
3、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“利用计算机呈现情境或制作包含动画的课件”的信息技术可以与“能用方格纸估计不规则图形的面积”的内容标准相结合。
错
4、信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。
错
5、信息技术在研究性学习中扮演两种角色：
一是作为学习工具；二是作为学习环境。
对
6、信息技术整合于有意义接受学习，只体现在它的演示作用上。
错
7、先行组织者包括两种：
一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。
对
8、利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写作能力。
错
9、专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。
对
10、在互联网中，学上只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动。
错
11、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。
对
12、整合于信息技术的教/学活动有多种组织形式，应该根据教学目标和教学模式而定。
对
13、在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在口语交际部分，学生可以通过在网上与人交流获得练习机会，了解电子化交际的规则。
对
14、课程是一个由学生、教师、教学资源等构成的一个生态系统。
对
15、信息技术与学科课程的整合涉及网页制作、编程兴趣小组、网络知识、电脑美术与动画、校园信息周报、等级考试、信息学奥林匹克等活动课程之中。
错
16、信息技术与课程整合的目标应当同时包括信息技术教学目标与学习目标两个方面。
错
17、教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师角色发起了根本挑战，要求教师角色从边缘到中心的转变。
错
18、英国的ICT总体战略通盘考虑基建设施、内容资源以及实践等ICT教育的关键问题对
19、信息技术运用于教育、整合于课程为教师角色的转变提供了条件，网络的平等性使学生可以和教师站的一样高，甚至出现“前喻”文化，教师也能从学生身上获得成长的资源，师生角色的不断互换使双方都不断成长。
错
20、皮亚杰认为经验论和先验论都是一种预成论，并将经验论比喻成照相机理论，先验论比喻成电影放映机理论。
对
21、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。
错
22、抛锚式学习是认知注意学习理论的教学应用。
错
23、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。
错
24、信息技术与课程整合，其主体是信息技术而非课程。
错
25、在美国对新教师的学科知识的要求中，内容知识描述了一个学科领域的主要逻辑框架与概念框架。
错
26、要建立全国性的教育信息数据中心，需要建设网上备课系统、完善的学科群资源库，CAI素材库、教育教学视频库。
对
27、我国的新课程标准虽然提出了信息技术与客车功能整合的要求，也给出了一定的建议和案例，但与发达国家的课程标准相比，在可操作性上还欠缺较多。
对
28、不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。
错
29、学习历史的目的在于单独地记忆一些历史知识。
错
30、直接教学是一种典型的认知主义教学模式。
对
第七套试卷判断题：
1、英国的ICT战略中的实践方面涉及学生、教师、学校和研究四个方面。
（对）
2、在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师与全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。
（错）
3、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流辐合上升以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。
使学生能直观的认识气旋与反气旋。
（对）
4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。
（对）
5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。
（错）
6、信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息来源，这种环境是可以由学习者控制的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证假设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、选择学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。
（对）
7、信息技术与“统计与概率”教学的整合对促进学生对统计与概率概念的理解没有帮助。
（错）
8、多媒体技术不只是阅读数学的手段，并且能取代文本的自读。
（对）
9、根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。
短周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月。
（错）
10、促进学生用科学探究的“习惯”来思考问题，训练学生的探究思维，是探究学习中必须关注的焦点难题。
（对）
11、有意义学习的实质不在于学习和形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有观念之间是否产生了实质性的、非人为的联系，也就是非字面的、逻辑的联系。
（对）
12、在直接教学模式中，教师向全班学生
升级会员 