烛之武退秦师教案设计.docx

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烛之武退秦师教案设计

烛之武退秦师-教案设计

人教版新课标高一第一册第二单元第四课

《烛之武退秦师》教学设计

【教学目标】

知识与技能目标：

1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。

2、有初步的阅读和理解文言文的能力。

过程与方法目标：

能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言，把握人物个性。

情感态度与价值观目标：

在今后的学习和生活中，能根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己和集体最大的利益

【教学重点】

1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。

2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。

【教学难点】

分析并学习烛之武的说服技巧。

【教学方法】

朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法

【课时安排】3课时

【教学步骤】

第一课时

【教学要点】

1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识（重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法）。

2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。

【教学过程】

一、导入

上课！

同学们好，请坐！

大家都读过或者看过《三国演义》吧？

《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”（板书“舌战群儒”）一回更是精品中的精品。

《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江，游说东吴群臣。

时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主张投降的风气日盛。

在此情境下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将，而且最终说服了孙权，使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。

今天，我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武，课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。

二、相关文学常识梳理

《左传》：

《烛之武退秦师》出自——《左传》，现在给大家两分钟的时间，看注释一，导学

案以及《三维设计》上的相关知识。

好了，看到这里。

同学们，通过刚才的学习，你们掌握了《左传》的哪些知识？

（学生发言，老师补充）

明确：

关于《左传》：

①是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》；是为解说《春秋》而作（传——注释、解说），解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”；

②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的风貌，因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献；

③善于描写战争、记述外交辞令，记事条理清楚、详略得当；写人简洁生动，人物栩栩如生，是杰出的历史散文，成就很高，我们来看两则后人的评价（ppt展示其评价）。

三、新课学习

掌握了《左传》的相关知识，下面我们就进入新课的学习。

现在大家先齐读一遍课文。

《烛之武退秦师》起——

1、纠正字音：

读得很好，但有几个字的读音要注意一下。

大家看黑板。

（师生共同注音）

氾（fán）；朝（zhāo）；夫（fú）晋<句首发语词，无义>；鄙（bǐ）<独音>

微夫（fú）人<微，没有，表否定的假设或条件，如果没有；夫人，古今异义，古意：

那个人；今义：

尊称男子的配偶>；

文言文一定要多读，现在再来齐读第一段。

2、第一段——秦晋围郑

（1）概括段意

哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容？

（明确：

秦晋围郑）

（2）翻译重点字句

哪位同学来翻译一下？

（生译）

（3）文言知识讲授与梳理

很好，等一下，我有几个问题。

重点虚词。

“以其无礼于晋”的“以”是什么意思？

（因为，介词）；“贰”呢？

（从属二主）；这一句话的正常语序是？

（以其于晋无礼，于晋介词结构后置）；“军”，名词作动词，“驻军、驻扎”。

词类活用。

<以：

因为，介词。

二：

从属二主，数词活用作动词。

特殊句式——状语后置。

“以其无礼于晋”，正常语序是“以其于晋无礼”，“于”是介

“使”，派遣；“若”、“辞”一词多义《三维设计》Ｐ21。

>

<烛之武：

“之”——取消句子独立性；“壮”，年轻时；“为”作动词，做、干；“已”通假字；＞

<郑伯：

“子”古代对男子的尊称；“今急而求子”中的“而”翻译为“才”，连词，表顺承；“是寡人之过也”——也表判断>

齐读第二段。

到这里呢主角烛之武就出场了，他给我们的第一印象如何呢？

我们来结合史料思考。

（ppt展示史料）

分析烛之武形象，自由发言（预设：

长期怀才不遇；深明大义；老且益坚）；

四、下节预设（作业布置）

预习并翻译剩下两段，思考：

烛之武是如何说服秦伯的？

今天的课就上到这里，下课！

第二课时

【教学要点】

1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。

2、品味人物语言，探究烛之武的形象。

【教学过程】

一、上节回顾

上课！

上节课我们学了课文的一二段，主角烛之武已经出场并临危受命，整装待发。

大家还记得我上节课给大家看的史料吗？

烛之武当时是什么形象？

请看幻灯片（幻灯片：

《东周列国志》中关于烛之武的句子）

"须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。

——（明）冯梦龙《东周列国志》

（请一位学生翻译并表演此句内容）

师：

这位同学表演得很传神很形象，大家都忍不住笑了。

当时秦朝戒备森严，但是见郑国竟然派了这么一个人物来，不苟言笑的宫女、侍卫们也都忍不住笑了。

诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？

为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？

这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？

就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物。

现在先来齐读第三段。

二、课文讲析

（一）第三段——智退秦师

1、第三段的段落大意是？

——智退秦师

2、文本梳理与重点字词掌握（先让学生翻译，然后提问落实字词）

（1）词类活用

夜——在夜里，名词作状语。

缒是动词，动词前的名词不做主语，就做状语。

此处主语是烛之武<省略>，所以夜活用作状语。

鄙，以……为边邑，把……当做边邑，意动远，形容词活用作名词，远地，指郑国。

厚薄：

形容词作动词，“变厚、变薄”乏困，形容词作名词，缺少的东西

所害，所字结构作名词，害处赐，动词作名词，恩惠

朝夕，名词作状语，在早上，在晚上（动词前面的名词不作主语就作状语，此句主语是晋君，所以这两个字活用作状语）

东、西，名词作状语，在东边，在西边（往西）利，使动用法，使……得利

东封，封，把……当做作为疆界，以……为疆界，意动用法

阙，使动用法，使……减损（使秦国土地减少）

（2）古今异义

执事，古：

对对方的敬称，原指侍从左右供使令的人，后用作对对方的敬称，意思是不敢直接说话，请左右转达。

今：

掌管某项工作。

越国，古：

越国别的国家。

今：

古代的一个国家。

若舍郑以为，以为，古：

以之为，把……作为；今：

以为，认为

东道主，古：

东方道路上的主人；今：

请客的主人

行李，古：

出使的人，使者；今：

出门所带的包裹、箱子等物品

（3）特殊句式

夫晋，何厌之有？

何，什么，疑问代词作宾语则宾语前置（补充：

宾语前置的情况：

①则秦未可亲也《荆轲刺秦王》——否定句中代词作宾语则宾语前置；②不然，籍何以至此？

《鸿门宴》——疑问代词作宾语则宾语前置）

（4）重点虚词：

以：

介词，因为。

以其无礼于晋；

介词，用，拿。

敢以烦执事；以乱易整；

介词，把。

若舍郑以为东道主；

表目的的连词，“来”。

越国以鄙远，焉用亡郑以陪邻，阙秦以利晋。

而：

表承接，连词，翻译成“才”。

今急而求子；

表承接，连词。

夜缒而出，若亡郑而有益于君；

表转折，连词。

朝济而夕设版焉；

表并列，连词。

黑质而白章；

表修饰，连词。

吾恂恂而起。

焉：

句末语气词，不译。

自亦有不利焉；朝济而夕设版焉；

疑问代词，为什么。

焉用亡郑以陪邻；

兼词，从哪里。

将焉取之。

其：

代词。

以其无礼于晋，代郑国。

君知其难也，代“那”。

共其乏困，代使者。

又欲肆其西封，表第三人称，它的；

语气副词，表希望或商量语气。

吾其还也；

语气词，表反诘，难道。

其真无马邪？

3、讨论：

烛之武是如何一步步劝退秦军的？

（学生讨论回答与教师引导结合）

烛之武的说辞我们就梳理到这里。

现在请同学们讨论一下，烛之武是如何退秦师的？

是不是烛之武身怀绝技，一个暗器过去，“呼”地倒下一大片？

（不是）那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？

（凭口才）对，凭他那高超的劝说技巧。

本段重点在"说"，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步逼进，层层深入，显示了烛之武高超的劝说艺术。

而他的劝说艺术同时也是很高明的攻心术。

看看烛之武的攻心计分几步走？

哪个小组的同学来说？

（生以小组为单位自由发言，教师适当引导并总结）

（明确：

五步

①欲扬先抑，以退为进；（秦晋围郑，郑既知亡矣——敢以烦执事）

②阐明利害，动摇秦君；（越国以鄙远——君之薄也）

③以利相诱，为秦着想；（若舍郑以为东道主——君亦无所害）

④以史为例，巧施离间；（且君尝为晋君赐矣——君之所知也）

⑤推测未来，劝秦谨慎。

（夫晋——将焉取之）

五步，缺一不可，顺序也不可乱）

这段说辞，短短125字，表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。

他抓住素穆公不愿"亡郑以陪邻"的心理，晓之以利害，终于打动对方。

整段说辞层层深入，步步紧逼，面面俱到，显示出极强的说服力。

看来真是老将出马，一个顶俩，在烛之武有理有据的层层进逼下，秦伯的反应如何呢？

（秦伯说……“说”通“悦”“盟”，结盟，名词活用作动词乃，才），不仅退了兵，化敌为友，还找了个免费保镖。

这烛之武真是“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万大师”啊！

而且，效果还不只这些。

看第四段，晋军的反应又如何呢？

（二）第四段——晋军亦退

1、翻译与字句梳理

“之”代秦军——紧扣上文

微——没有，表一种否定的假设，译为“如果没有”；因，依靠；弊，损害；仁，仁道；所与，名词性短语，所结交的，所亲附的；知，通“智”，明智

乱、整，形容词作名词，散乱，整齐；去，离开

2、到第三段，烛之武劝退秦军，可以说完成了他的使命，那么第四段是否多余？

（明确：

不多余。

交代晋军动向，使文章有头有尾；增加波澜，使文章曲折有致）

课文到这里就梳理完了，现在，请大家再把这篇文章齐读一遍，边读边想：

这篇文章的主角烛之武有什么特点？

你眼中的烛之武是一个怎样的人？

烛之武退秦师起——

3、分析人物形象——烛之武

（1）主角烛之武：

有人说烛之武是一个志士，有人说是勇士，还有人说是辩士，你认为呢？

（学生自由发言，无确定答案。

）

志士——爱国之志；

辩士——说退秦师，高超口才；

勇士——夜缒而出（古代的城墙一般有15米，相当于我们现在的三层楼，请问各位年轻力壮的同学，给你一根绳子，你敢从三楼夜缒而出吗？

那烛之武这样一个须眉尽白垂垂老者为什么敢？

<大义凛然，视死如归的，浓浓的爱国情怀。

>）

（2）烛之武的成功给了你什么启示？

（自由发言）

智退秦师——对国家大事了如指掌，早有准备，否则不会对秦晋恩怨、秦伯心理如此透彻（有准备，不抛弃、不放弃，是金子总会发光的）

烛之武这么能干，从现代人的眼光看，是不是也有些不足呢？

（不足——满腹才华，却直到70岁才出山——要敢于毛遂自荐）

三、下节预设（需三~五分钟）

今天我们学习了课文的后两段，分析了文中任务的形象，文章的叙事特点就留到下节课来说。

现在我要布置给大家一个任务。

下节课我们要搞一个小型辩论赛（ppt展示），辩题是“晋文公选择退兵是否明智？

”辩论赛分正反方，正方的观点是“退兵是明智的”，反方观点是“退兵是不明智的”。

我们就这样分：

从中间隔开，前面四组为正方，后面四组为反方。

下面，听好我的要求。

双方辩手各四个，这个你们自己下去决定，辩手发言要求有理有据，能够自圆其说。

当然，不必只就这篇文章、晋文公而言，可以扩展，但必须能够支撑你的论点。

给个提示：

不退兵，是一鼓作气，乘胜追击，但道义上说不过去；退兵则是隐忍待发，寻求更好的时机一举得胜。

（ppt展示）前面一位辩手陈述自己的观点后，后一位辩手先反驳其观点再阐述自己的观点，双方四辩总结己方观点。

我还需要一位主持人，郭涛，你来，不会没事，我教你；还需要四个同学当评委打分点评，哪四个来？

（有人则指定，自己确定发言人；无人则指定康宁纬为评委发言人，去找其他三个评委）

好，今天的课就上到这里，同学们下去好好准备。

第三课时

【教学要点】

调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力。

一、进行学生辩论赛（30~35分钟）

师：

上课！

按照上节课的安排，这节课我们先来搞辩论赛，再讲其他内容。

希望同学们畅所欲言，发挥出自己的真实水平，让在座的老师们一睹咱DELTA2班的风采！

有请主持人郭涛！

（生辩论赛）

二、学生评委点评，教师点评，总结辩论赛得失（5~10分钟）

三、结束语

初读课文，我们领略了烛之武高超的劝说技巧；再品课文，我们探寻到了犀利言辞背后，烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。

岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐。

他与秦伯的交锋一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间得到了释放和爆发。

我们也发现，所有的语言技巧都源于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。

再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水、无本之末。

这才是中国古代士大夫精神的精神核心，才是中华民族传递千百年的中国魂！

言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大勇、大智的烛之武为镜，互相勉励！

这篇课文就上到这里，下课！