七年级地理上册31多变的天气教学设计新人教版.docx

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七年级地理上册31多变的天气教学设计新人教版

第一节多变的天气

一【教材分析】

“多变的天气”是新课程教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。

之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。

从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。

从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。

教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。

使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

二【学情分析】

1.学生的学习基础分析

初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。

对教材内容的理解和接受不是很困难。

2.学生学习能力分析

①初一学生逻辑思维能力从经验型逐步向理论型发展。

观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。

②学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面经过前段的学习，有一定基础。

3.学生学习动力分析

初一学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。

本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

三【教学目标】

1.学会区别“天气”和“气候”的概念、以及天气对人类活动的影响；

2.能识别常用天气符号，看懂简单的天气图。

3.学会识别卫星云图和看云图进行简易的天气预报，增加生活常识技能；

4.用实例说明人类活动对大气环境产生的负面影响，认识保护大气环境的重要性，增强环保意识。

学习重点

1.识别常用的天气符号.

2.理解保护环境的重要性.

学习难点

识别各种天气符号，具有保护环境的意识。

三【课时安排】1课时

四【教学过程】

阶段

教师活动

学生活动

引入新课

（多媒体展示：

浓雾中行驶的车辆图）

同学们，去年的冬天的浓雾我们记忆犹新？

（答1）那么请大家回想下:

我们当时是怎么想的？

又是怎么做的？

（答2）大家说的都很好，归纳一句话：

浓雾给我们的交通带来了巨大的不方便。

浓雾只是天气变化的表现形式之一，

答1：

嗯（记得）。

答2：

发言。

过渡

那么天气还有那些形式还和我们哪些些领域有关系呢？

请自主完成P47活动的第2题。

（多媒体展示答案）说明天气的变化和我们的日常生活的方方面面都有着密切的联系。

1、自主完成，尝试完成书本材料分别说明的关系：

材料B、说明天气与着装的关系；

材料C、说明天气和农业的关系；

材料D、说明天气和战争的关系。

2、出代表进行回答

推出新课

了解天气的变化，可以有助于提升我们生活的质量。

今天，我们就来学习—多变的天气（板书）。

探究一：

天气与及其影响

要求：

自主尝试完成以下二个问题：

问题1：

如何描述天气？

（提示：

P47上半页内容）

问题2：

如何区别“天气”与“气候”？

1.阅读课本，分析天气和气候的重要特点。

明确天气特点是：

①短时间②时刻在变化。

明确气候特点是：

①长时间②变化不大。

2、后出代表进行成果汇报。

明确：

1、人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。

（进行第二次激励）

过渡

询问：

假如你明天要去乌鲁木齐玩几天，你会通过什么方式，来了解乌鲁木齐未来几天的天气情况呢？

（间隔3-4秒）

（学生发言完毕后，引导学生）：

收看电视是了解天气预报最有效的途径。

大家想过没有，我们看电视上的天气预报时，当看到显示的天气符号你能读懂吗？

看来读懂天气符号也是一种技能啊，学好这门技能可以更好的方便于我们今后的生活，下面我们来学习“天气知识储藏库”。

首先，积极举手发言，甚至有人直接站起来回答；“可以通过广播、电视、互联网、电信业务等途径进行了解和查询乌鲁木齐未来几天的天气预报。

”

会回答：

不会。

探究二：

明天的天气会怎样？

“天气知识储藏库”有四部分内容组成：

读卫星云图、读记天气符号、读风向和风力、模拟播报天气。

1、参照课本图3.4卫星云图，读出绿色表示陆地；蓝色表示海洋；白色表示云层，云的颜色越白，表示云层越厚，该区域一般为阴雨区。

细读后得出：

青藏高原—云雨区武隆—晴

2、讨论：

如何识记天气符号？

熟悉常用天气符号。

通过参加“记忆大考验”活动，进一步加深对天气符号的记忆。

3、了解和熟悉风向、风力的划分；

通过参加“快速抢答”活动，进一步加深对风向、风力的记忆

4、

生1：

乌鲁木齐，晴，最低气温18ºC，最高气温31ºC。

生2：

郑州，多云转晴，最低气温19ºC，最高气温32ºC

生3：

福州，中雨转大雨，最低气温19ºC，最高气温35ºC…….

1、读卫星云图（多媒体展示）

请大家参照课本图3.4卫星云图，读出不同色色彩表示的含义，并尝试导学案上我国青藏高原和武隆的大体天气情况。

明确：

根据颜色判断。

白色代表云雨区；绿色代表陆地晴；蓝色代表海洋；黄色代表沙尘暴。

青藏高原—云雨区武隆—晴

2、读记天气符号

（1）播放课件：

天气符号

第一页：

小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、雨夹雪、小雪、中雪、大雪；

第二页：

晴、阴、多云、雾、冰雹、霜冻、

沙尘暴

（引导学生通过分类、形象记忆熟悉天气符号。

）

（2）开展活动“记忆大考验”

3、读风向和风力

（1）展示多媒体《风力、风向flash》

（2）开展“快速抢答”活动。

（及时指导失误的地方，表现突出的及时给予激励）

4、模拟播报天气预报

（1）尝试播报我国城市天气预报.（及时指导失误的地方，表现突出的及时给予激励）

过渡

通过“探究二”环节，使我看到了咱们班良好的学习状态，超强的记忆能力。

相信大家在“探究三”环节表现会更加优秀。

对不对？

（答1）

同学们准备好了吗？

（答2）出发！

答1异口同声：

对！

答2：

准备好了！

探究三：

你喜欢什么样的空气？

多媒体展示：

你喜欢什么样的空气？

1、对比：

（碧叶荷花图、烟囱吐烟图）后，问：

同学们，看到这两幅图后你有何感想？

2、同学谈说的很好！

工厂的废气在污染着大气环境，大气环境质量的好坏与我们人类的健康息息相关。

衡量空气质量好坏的重要依据是：

污染指数。

（展示课本P51）请大家合作完成：

污染指数的大小与空气质量的好坏有什么样的关系？

3、同学们分析的很准确。

那么，我国又是如何依据污染指数进行空气质量预报的呢？

请大家读图3.7，了解空气质量级别的划分和空气质量好坏对人体健康的影响。

并完成导学案相关题目。

4、多媒体展示：

影响衡量空气质量好坏的因素

5、既然，我们已经了解了影响我国空气质量的因素，那我，如何改善我国空气质量呢？

请各小组在导学案相应的横线上，写出你的建议和措施。

（后进行集体交流）

1、学生谈感受

2、讨论，后会得出：

污染指数越小，空气质量越好；污染指数越大，空气质量越差。

3、学生合作探究图3.7。

可能会问：

影响我国空气质量的主要污染物是哪来的啊?

5、学生完成导学案上具体建议和措施的书写。

七嘴八舌谈收获

这节课我们讲的内容很多，但是所有的内容都会我们日常生活紧密相关。

那么，大家能不能谈一下，这节课你有哪些收获？

[大屏幕]七嘴八舌话收获。

通过大家的总结，我们不但再次巩固了相关知识，而且也让老师发下大家掌握得还不错，给大家布置一项任务：

关注今晚19:

30的天气预报，尝试跟着播报员比一下，看谁说的好，好吗？

大家在这节课上表现得非常棒，谢谢大家，下课。

学生从知识、方法与情感方面谈谈收获

板

书

设

计

第一节多变的天气

五【教学反思】

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。