新人教版部编本五年级下册语文第7单元 语文园地 教案.docx

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新人教版部编本五年级下册语文第7单元语文园地教案

语文园地

本次语文园地安排了三个板块的内容。

“交流平台”引导学生围绕本单元的阅读训练要素“体会静态描写和静态描写的表达效果”进行交流、总结。

学习小伙伴的话则分别总结了本单元的主题和阅读训练要素，回顾了本单元课文所表现的威尼斯和荷兰牧场的动、静之美，强调了静态描写和动态描写是表现景物独特魅力的好方法。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一项引导学生在本单元课文学习的基础上，试着写出景物的动、静之美。

教材呈现了课文中表现动、静之美的典型片段，引导学生细细体会，学习其写法。

教材还呈现了三个学生比较熟悉的情境，让学生选择一个，仿照例句进行描写。

第二项引导学生体会集中强调一种颜色的表达方法。

教材还提供了两组句子，分别选择了穆青的《金字塔夕照》和季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，分别描写了埃及金字塔和印度泰姬陵，也分别集中强调了金色和白色对比的视觉效果。

“日积月累”安排了宋代诗人翁卷的古诗《乡村四月》，表现了江南农村初夏时节的风光和景色。

诗的大致意思是：

郁郁葱葱的树木遍布山原，水光映照着天光，河川一片洁白的模样。

在杜鹃的声声啼叫中，细密的雨丝像烟雾一样弥漫。

乡村四月很少有清闲的人，才结束了养蚕种桑的工作，又要去田里插秧了。

诗的前两句主要写自然景物，树木葱葱、水光映照、杜鹃啼叫、细雨绵绵。

后两句主要写人们忙于农事。

整首诗写景写人，景和人相融，韵味十足。

教学目标

1．学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，总结景物动态描写和静态描写的基本方法和作用。

2．学会运用静态描写和动态描写体现出景物的美，并选择一个情景写一写。

3．积累、诵读古诗《乡村四月》，体会诗中的意境美。

重点难点

教学重点

1．学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，总结景物动态描写和静态描写的基本方法和作用。

2．学会运用静态描写和动态描写体现出景物的美，并选择一个情景写一写。

教学难点

体会景物的静态美和动态美，并仿写句子。

教学策略

1．联系文本，归纳总结

引导学生回顾本单元的课文，讨论交流作者是如何体现出景物的静态美和动态美的。

同时结合学习伙伴的话交流：

在本单元的课文中，哪些静态描写和动态描写给你留下了深刻的印象？

你从中体会到怎样的表达效果？

2．方法运用，学会阅读

让学生交流自己平时在阅读时积累的对景物的静态描写和动态描写的句段，说一说它们表现出了景物的什么特点，这样的描写会给读者留下怎样的深刻印象。

可以选择典型的句段小组讨论、全班交流。

在习作中，可以尝试运用静态描写和动态描写，表现景物的特点。

课前准备

1．学生回顾课文，复习旧知识“动态描写和静态描写”。

2．学生朗读古诗《乡村四月》，注意节奏的停顿和字词的发音。

3．教师准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．学会在阅读中体会景物的静态美和动态美，总结景物动态描写和静态描写的基本方法和作用。

2．学会运用静态描写和动态描写体现出景物的美。

教学过程

板块一　回顾课文，交流总结

1．导入：

同学们，本单元的课文为我们呈现了世界各地丰富多彩的美丽风光，让我们感受到了威尼斯的喧哗和寂静，也体会到了荷兰牧场的宁静和安闲。

接下来让我们再次回到课文，去欣赏一下那些美丽的风景。

2．学生快速浏览课文《威尼斯的小艇》。

（1）结合课文内容，引导学生思考：

课文中的哪些语句让你感受到了景物的静态美和动态美？

（2）学生自由表达，积极发言。

（3）学生分小组讨论交流：

作者是怎么样体现出威尼斯的静态美和动态美的？

（4）全班交流汇报。

（指名学生说，教师可适当补充）

《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了威尼斯夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。

3．学生快速浏览课文《牧场之国》。

（1）结合课文内容，引导学生思考：

课文中的哪些语句让你感受到了景物的静态美和动态美？

（2）学生自由表达，积极发言。

（3）学生分小组讨论交流：

作者是怎么体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美？

（4）全班交流汇报。

（指名学生说，教师可适当补充）

《牧场之国》描写了荷兰牧场风光的宁静和安闲，也描写了人们给奶牛挤奶，满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。

4．教师小结：

通过对课文内容的学习和总结，我们可以体会到动态描写和静态描写的结合，能呈现出景物不同状态的美。

板块二　方法运用，训练表达

1．教师出示课文中学过的描写景物的动、静之美的句子。

（1）两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

（2）车船过后，一切又恢复了平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。

狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）引导学生思考：

这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？

（学生自由交流）

（3）教师小结：

第一段话是课文《威尼斯的小艇》中的句子，通过描写白天乘坐小艇时惊险、刺激的感受，再现了船夫驾驶小艇来去自如的姿态，来体现威尼斯水城风光的动态美；第二段话是课文《牧场之国》中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。

2．学生感知完课文中的动态描写和静态描写之后，教师给出三个情境，学生结合自己的实际情况选择一个比较感兴趣的情境。

（1）放学后的校园

（2）群鸟飞过湖面

（3）火车进站

（1）学生在写之前，引导学生首先思考一下：

这三种情境，分别该怎么描写景物的静态美和动态美呢？

（学生自由讨论交流）

（2）全班交流汇报。

（学生畅所欲言）

（3）教师补充：

情境一——“放学后的校园”可以先描写出学生放学时喧闹的场景，表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。

情境二——“群鸟飞过湖面”可以先描写出群鸟飞过湖面时，水面泛起的涟漪和其他变化来表现湖面的动态美，再描写群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。

情境三——“火车进站”可以先描写出火车进站之后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。

3．学生经过刚才的讨论交流，了解思路之后开始写作。

（学生独立在练习本上完成仿写，教师巡视指导）

4．四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改意见。

5．根据同学的意见，修改自己的句子。

6．全班交流汇报。

（学生上台朗读自己写的句子，教师适当评价指点）

板块三　语言运用，体会写法

1．引导学生朗读下面两段话，说说下面的句子分别描绘了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。

（1）在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

（2）站在白色的大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。

你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。

2．指名学生读，再全班齐读。

3．师：

同学们，第一段话来自我们学过的课文《金字塔夕照》，描写的是埃及金字塔。

第二段话是来自季羡林先生写的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写的是印度的泰姬陵。

请大家默读这两段话，思考：

这两段话分别描绘了怎样的情景？

（指名学生回答）

第一段描写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠生辉之美。

第二段描写了印度泰姬陵纯白的奇迹之美。

4．引导学生抓住两段话的特点，说一说它们在表达方法上的共同点，感受两个语段表达的不同情感。

两段话都各自只用了一个颜色来描写景物，表达感情。

通过渲染、烘托的方法来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。

描写金字塔用金色表达出作者对埃及金字塔的喜爱和赞美之情；描写印度的泰姬陵用纯白色表达出作者对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。

5．教师总结：

阅读中，体会景物的动态美和静态美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。

在写作中，我们也可以通过对景物的动、静描写，更好地呈现景物的特点。

第二课时

课时目标

积累诵读古诗《乡村四月》，体会诗中的意境美。

教学过程

板块一　图片导入，认识乡村

1．导入：

上课之前老师想问问大家都有去过乡村吗？

你们觉得乡村怎么样呢？

（学生自由回答）

2．师：

老师听了大家的回答，发现有些同学很了解乡村，也有些同学不是很清楚乡村，接下来请大家观看一组图片，加深一下对乡村的了解。

（课件出示几张不同的乡村美景图，可附加一些文字说明）

3．结合图片，引导学生说一说自己印象中的乡村。

（学生自由回答，畅所欲言）

4．教师小结：

蓝天白云、绿水青山、树木茂盛、小桥流水、红花绿叶……一幅幅图片让我们看得如痴如醉，令人向往不已！

而我们的古人也不例外，从古到今，多少文人墨客写下过描写乡村美景的不朽诗词。

今天这节课，就让我们一起来学习其中一篇古诗——《乡村四月》。

（教师板书题目，学生齐读）

5．引导学生结合生活经验，思考：

农历四月是什么时候？

农历四月是春末夏初，正是农忙的时节。

6．课件出示作者简介。

翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江乐清）人，南宋诗人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永嘉四灵”，其中翁卷最年长。

由于一生仅参加过一次科举考试，未果，所以一生都为布衣。

其诗多咏景物，写野逸之趣，追求一种平淡简远的情调。

注重字句的锤炼和对偶声韵。

有《四岩集》《苇碧轩集》传世。

板块二　初读古诗，整体感知

1．学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2．指名学生进行朗读，教师对容易读错的字进行指导。

3．全班按照诗歌的停顿和节奏一起朗读古诗。

（教师注意学生朗读的节奏）

乡村四月

[宋]翁卷

绿遍/山原/白满川，子规/声里/雨如烟。

乡村/四月/闲人少，才了/蚕桑/又插田。

4．要求学生再读古诗，并借助工具书对诗中的词语进行理解。

（课件相机出示词语讲解）

（1）山原：

山陵和原野。

（2）白满川：

指稻田里的水色映着天光。

川，平地。

（3）子规：

鸟名，杜鹃鸟。

（4）才了：

刚刚结束。

（5）蚕桑：

种桑养蚕。

（6）插田：

插秧。

5．教师带领学生在理解词语的基础上，逐句翻译，疏通全诗大意。

郁郁葱葱的树木遍布山原，水光映照着天光，河川一片洁白的模样。

在杜鹃的声声啼叫中，细密的雨丝像烟雾一样弥漫。

乡村四月很少有清闲的人，才结束了养蚕种桑的农事，又要去田里插秧了。

板块三　赏析诗句，读中悟情

1．师：

同学们好诗不厌百回读，好的诗句就是要在反复品读中感悟。

接下来我们就仔细鉴赏品读一下这首《乡村四月》，跟随作者一起感受乡村风光，体会作者想表达什么情感。

2．赏析诗的第一、二句。

（1）引导学生感受诗的前两句描写的乡村风光，勾画出描写颜色和声音的字词。

（学生边读边画）

（2）学生分享自己找到的词。

（绿、白、子规声）

（3）引导学生结合对诗句的理解，想象置身这样的环境中会有什么感受。

乡村的景色美丽迷人，环境干净自然，使人流连忘返。

（4）引导学生结合诗句描绘的画面，体会作者的情感。

作者描绘了一幅乡村中美丽迷人的画卷，表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情。

（5）结合对诗的前两句的理解，引导学生有感情地朗读诗句，感受作者对乡村风光的喜爱和赞美之情。

3．过渡：

绿色山野、白色平地，如烟的细雨中，传来了杜鹃的歌声，这真是一幅有声有色、意境优美的乡村画卷。

那此时生活在这里的人们又在干什么呢？

我们一起去了解一下。

（1）学生朗读第三、四句。

（2）引导学生抓住诗句中的“蚕桑”和“插田”，明确农民忙碌之事。

（3）引导学生根据诗句的描写，想象一下诗人描写的是一种什么样的乡村生活。

清晨农民要挑着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采回家后把它们洗干净，一片一片放在蚕筐上，每天都要重复这样的生活好几次。

家家养蚕，户户忙蚕，蚕儿好不容易长大了，从吐丝、结茧，到售卖，农民们忙得不亦乐乎。

才忙完蚕的事，接着又要插秧种田了。

（4）抓住关键字词“闲人少”“又”，感受农民的生活忙碌又艰苦、辛劳，体会农民的不易。

（5）师：

农民们的生活如此辛苦，那我们是不是要做一个不浪费粮食、勤俭节约的好孩子呢？

想一想乡村四月，人们忙着蚕桑、种田，如此繁忙的场景，诗人是怎么表达出来的？

找一找关键字。

“才”“又”，写出了农事时间紧凑，人们繁忙的景象。

（6）结合诗句中描写农民们繁忙的生活，领悟作者表达的情感。

诗人描写农民忙碌、辛苦的生活，表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情。

4．从表现手法入手，分析诗句中的景象，帮助学生更好地理解诗句。

这首诗以白描手法写出了江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象。

前两句通过描绘自然景物“山原、白川、子规、烟雨”，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。

用“绿遍”形容草木葱郁，“白满”表示雨水充足，“子规声”暗喻催耕之意，生动地展现出“乡村四月”特有的风物。

第三、四句则是叙述农事繁忙，画面上主要突出刚刚收完蚕茧便在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”农家的忙碌气氛。

5．想象画面，全班有感情地朗读古诗。

6．学生积累、记背古诗《乡村四月》。

1．抓住课文内容，感悟景物的动静之美。

在教学时引导学生通过交流讨论，了解本单元的课文所呈现出的世界各地丰富多彩、景色各异的美丽画卷，让学生感受到景物的静态美和动态美。

同时，通过回顾本单元课文，学习体会景物的静态美和动态美的描写方法。

指导学生总结出“阅读中，体会景物的静态美和动态美，能使我们更好地感受景物的独特魅力”的结论，帮助学生更好地理解课文。

2．抓住关键，体会写作方法。

“词句段运用”出示的是课文中学过的语句，在教学时重点挖掘课文资源，让学生在诵读、赏析、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会景物的静态美和动态美的描写方法，并选择其中一个情景，根据课文仿写句段。

感悟两位作家描写景物的方法，体会它们在表达上的共同特点，引导学生发现这两段话都是通过描写一种颜色来表达作家对景物的赞美和喜爱之情。

3．重点朗读，感悟情感。

“日积月累”则是重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《乡村四月》这首古诗读出节奏，读出韵味。

熟练朗读、背诵古诗，积累古诗，体会诗意和情感，引导学生体会“景美”“人忙”的情境，领悟作者对乡野山村生活的向往和喜爱之情。

快乐练习

训练24

祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：

“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？

”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。

唬得那一班听讲的，人人惊惧，皆怨悟空道：

“你这泼猴，十分无状！

师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？

这番冲撞了他，不知几时才出来啊！

”此时俱甚抱怨他，又鄙贱嫌恶他。

悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。

原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。

祖师打他三下者，教他三更时分存心，倒背着手，走入里面，将中门关上者，教他从后门进步，秘处传他道也。

当日悟空与众等，喜喜欢欢，在三星仙洞之前，盼望天色，急不能到晚。

及黄昏时，却与众就寝，假合眼，定息存神。

山中又没打更传箭，不知时分，只自家将鼻孔中出入之气调定。

约到子时前后，轻轻的起来，穿了衣服，偷开前门，躲离大众，走出外，抬头观看

1、这段文字选自；作者。

2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情？

3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称，这是一种什么精神？

训练25

罗刹闻言，滴泪告道：

“大王，常言说，男儿无妇财无主，女子无夫身无主。

我的性命，险些儿不着这猢狲害了！

”大圣听得，故意发怒骂道：

“那泼猴几时过去了？

”罗刹道：

“还未去，昨日到我这里借扇子，我因他害孩儿之故，披挂了轮宝剑出门，就砍那猢狲。

他忍着疼，叫我做嫂嫂，说大王曾与他结义。

”大圣道：

“是五百年前曾拜为七兄弟。

”罗刹道：

“被我骂也不敢回言，砍也不敢动手，后被我一扇子扇去；不知在那里寻得个定风法儿，今早又在门外叫唤。

是我又使扇扇，莫想得动。

急轮剑砍时，他就不让我了。

我怕他棒重，就走入洞里，紧关上门。

不知他又从何处，钻在我肚腹之内，险被他害了性命！

是我叫他几声叔叔，将扇与他去也。

”大圣又假意捶胸道：

“可惜可惜！

夫人错了，怎么就把这宝贝与那猢狲？

恼杀我也！

”罗刹笑道：

“大王息怒。

与他的是假扇，但哄他去了。

”大圣问：

“真扇在于何处？

”罗刹道：

“放心放心！

我收着哩这厮神通不小！

又变作这等身躯，却怎奈何？

”太子笑道：

“大圣勿疑，你看我擒他。

”这太子即喝一声“变！

”变得三头六臂，飞身跳在牛王背上，使斩妖剑望颈项上一挥，不觉得把个牛头斩下。

天王收刀，却才与行者相见。

那牛王腔子里又钻出一个头来，口吐黑气，眼放金光。

被哪吒又砍一剑，头落处，又钻出一个头来。

一连砍了十数剑，随即长出十数个头。

哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上，便吹真火，焰焰烘烘，把牛王烧得张狂哮吼，摇头摆尾。

才要变化脱身，又被托塔天王将照妖镜照住本象，腾那不动，无计逃生，只叫“莫伤我命！

情愿归顺佛家也！

”哪吒。

孙大圣执着扇子，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；行者喜喜欢欢，又搧一扇，只闻得习习潇潇，清风微动；第三扇，满天云漠漠，细雨落霏霏。

1、用自己的话说说短文主要讲什么？

2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色？

罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么？

3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征？

训练26

厨师宰牛

有一个厨师给梁惠王宰牛。

他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。

只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。

他那准确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音乐。

不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨收拾得井井有条。

梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：

“太好了！

你的技术高明到这种地步，是怎么练成的呢？

”

厨师放下牛刀，说：

“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解牛的内部结构，根本不知道该在什么地方下刀。

宰了三年牛以后，我的眼睛再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙。

这样，该在什么地方下刀，就心中有数了。

到了现在，我根本用不着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀。

我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。

技术高的宰牛师傅，一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了，技术一般的师傅，一个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。

我现在这把刀，已经使了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一样。

这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行，显得骨缝宽宽绰绰，刀子有很大的活动余地。

所以，至今我这把刀还是那么锋利。

”

梁惠王听完了这番话说：

“好啊，今天我明白了许多道理。

”

1、结合上下文解释下列词语。

井井有条：

心中有数：

锋利无比：

2、写出跟“好像”意思相近的三个词。

（）（）（）

3、厨师宰了三年牛以后，为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙？

4、梁惠王听完厨师的一番话后，“明白了许多道理”。

他明白了什么道理？

训练27

塞翁失马

　　从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。

塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。

　　有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。

邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。

可是塞翁却不以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：

“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？

”

果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。

于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。

然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：

“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢？

”

塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。

终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。

善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：

“谁知道它会不会带来好的结果呢？

”

　　又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。

而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

　　这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：

“塞翁失马，焉知非福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

1、根据上下文理解词语。

释怀：

________________________________________________

忧心忡忡：

____________________________________________

2、塞翁是一个怎样的人？

（用课文中的话回答）

3、这个寓言说明什么道理？

4、读了这个故事，谈谈自己的感受。

训练28

李广巧计退兵

西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。

飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。

一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。

李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。

匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。

李广沉着地对部下说：

“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。

如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。

如果我们按兵不动，敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。

所以我们只能进，不能退。

”

部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。

到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：

“全体下马休息。

”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。

匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。

李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。

然后他们又回到原地，继续休息。

匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。

天黑以后，李广的人马仍无动静。

匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。

李广的百余骑兵安全返回大营。

1、结合上下问，理解词语。

光景：

胸有成竹：

2、李广的巧计是怎样的？

___________________________________________________________________

3、你认为李广是一个怎样的人呢？

___________________________________________________________________

训练29

富人之子

齐有富人，家累千金。

其二子甚愚，其父又不教之。

艾子谓其父曰：

“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克①家？

”父怒曰：

“吾之子敏②而且恃③多能，岂有不通世务者耶？

”艾子曰：

“不须试之他，但问君之子‘所食者米从何来’。

若知之，吾当妄言④之罪。

”父呼其子而问之。

其子嘻然笑曰：

“吾岂不知此也！

每以布囊取来。

”其父愀然改容⑤曰：

“子之愚甚也！

彼米不是田中来？

”艾子曰：

“非其父不生其子。

”

（选自《艾子杂说》）

【注释】①克：

承担，胜任。

②敏：

灵敏，聪明。

③恃（shì）：

依靠，此指具有。

④妄言：

乱说，造谣。

⑤愀然改容：

神色变得严肃。

改容，改变面色。

1、解释下列句子中加点的字。

（1）齐有富人，家累千金：

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（2）其二子甚