新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案.docx
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新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案
新部编人教版小学一年级下册语文第五单元导学案表格式教学案
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5动物儿歌
导学案设计
课题动物儿歌课型新授课
设计说明瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调:
“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。
”由此,本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点,扎扎实实搞好识字教学,有声有色地培养学生自主合作学习的能力。
通过猜谜语、编字歌、讲故事、“小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。
同时,重视学生合作学习能力的培养,为学生搭建自主探究平台,采用同桌交流、小组合作的形式,围绕汉字音、形、义,启发学生自主发现,汇报汉字学习的收获,使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣,发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词。
(学生)
课时安排1课时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、谜语导入,揭示课题(用时:
5分钟)1.教师引导学生说出最喜欢的小动物。
2.教师出谜语:
“小飞机,纱翅膀,飞来飞去捉虫忙。
”“头上两根毛,身穿花旗袍,成天不劳动,只知乐逍遥。
”
3.教师板书“动物儿歌”并小结引出——走进大自然,和小动物交朋友。
1.学生自由说出喜欢的小动物并简单说说动物的特点。
2.学生根据谜语,猜测出谜底是“蜻蜓”“蝴蝶”。
3.随师书空课题,齐读课题。
1.猜谜语。
(1)小虫遇到马。
(打一字)
(2)日子都在门里过。
(打一字)
(3)一个英雄汉,设下天罗网,专捉飞来将。
(打一种动物)
二、合作交流,识记生字(用时:
15分钟)1.教师范读课文,学生听准字音,引导学生试读课文并圈画生字。
2.教师出示带拼音的12个生字,引导学生小组合作学习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老师”教每个组员读准字音,同时规范每个学生汇报时的语言。
(2)引导学生集体汇报,相机评价和鼓励。
(3)提出要求:
拼读字音,声音洪亮。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字,说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字识字法,帮助学生梳理语言,及时鼓励。
(2)引导学生多种方法识记生字,并为生字组词和造句帮助理解。
4.教师引导学生观察实物“网”,出示“网”字的字理演变图,形象识记生字。
5.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
1.学生听准字音,结合拼音试读课文,圈画本课12个生字。
2.学生在小组中交流汉字的字音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音,并交流需要注意的读音。
如:
“蚂”字读三声;“藏”字是平舌音;“蜘、蛛”都是翘舌音;“粮”字是三拼音节。
(2)汇报形式:
我要提醒大家注意“藏”的读音,请大家跟我读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3.学生观察,挑选喜欢的生字进行同桌交流并汇报,要把话说完整。
(1)形声字识字法:
我最喜欢“蚂蚁”这两个字,它们都是虫字旁,表示和虫子有关,我发现这两个字的读音都与右半部分相同或者相近。
看到这两个字,我就知道“蚂蚁”是一种昆虫。
(按照这样的方法说说“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。
)
(2)学生采用多种方法识记生字。
①部件组合法:
我最喜欢“食”字,它是上下结构的字,上面是“人”,下面加个“良好”的“良”。
(我能用它组词,还能用这个词造句。
)
②换部首法:
“食”字去掉人字头,左面加上米字旁就是“粮”,组词、造句。
③学生交流汉字故事:
草丛中藏着宝,找来找去踩乱了草。
(“藏”字上面是草丛,下面是乱草,中间的“臣”字是个宝。
)
4.学生观察图画并交流:
“网”字中间就像实物网。
5.学生“开火车”,轮读生字,组词多而且准的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当老师领读。
2.汉字游戏,填一填,连一连。
虫
马义青知朱
()()()
3.把下面的字去掉部首,再组词。
造()()
迷()()
4.比一比,看谁说出的词语最多。
食()()()
藏()()()
网()()()
5.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
蜻蜓展翅蝴蝶飞舞
蚯蚓松土蚂蚁搬家
蝌蚪游水蜘蛛结网
三、语境识字,诵读儿歌(用时:
15分钟)1.教师出示儿歌,用红色突出生字,组织学生开展“送字回家”的读书活动。
2.教师引导学生找出课文中的六种动物,再读词语。
3.引导学生再读课文,找出描写地点的词语读一读。
4.引导继续读书,用双横线画出每种动物的具体活动。
5.教师组织学生展开游戏活动,“找朋友,组句子”。
6.教师引导学生完成活动卡。
1.学生多种形式朗读课文,自主汇报读书的快乐感受。
2.学生自主画出六个动物名称词语,即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。
再次读出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示地点的词语,即“半空、花间、土里、地上、池中、房前”,交流汇报。
4.学生自主读书并同桌交流表示动物活动的词语,即“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”。
5.学生手持词语卡片,分组展开游戏活动,最快的小组获胜,得到背诵课文的展示机会。
如:
词卡“蜻蜓”“半空”“展翅膀”是一组好朋友。
6.学生观察活动卡,按照要求自主完成,再小组交流。
6.根据课文内容连线。
蜻蜓花间捉迷藏
蝴蝶半空展翅飞
蚯蚓地上造宫殿
蚂蚁土里运食粮
蝌蚪房前游得欢
蜘蛛池中结网忙
四、总结识字,布置作业(用时:
5分钟)教师布置作业:
1.这节课你都学会什么了?
可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课学习收获。
2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
7.说说自己的学习收获。
6古对今
导学案设计
课题古对今课型新授课
设计说明《语文课程标准》指出:
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。
因此,在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,遵循“先教后学,以教导学”的教学思路,让孩子们在活动中识字、在朗读中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用多种方法帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而是变成了鲜活的画面,具有了丰富的感情。
学生不仅认识了汉字,还感悟到了中华文化的魅力。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词,搜集对联。
(学生)
课时安排1课时
教学过程
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、图片引入,揭示课题(用时:
5分钟)1.教师引导学生看图片,欣赏对联。
2.教师引问:
你在什么时候看过对联?
3.教师以一副对联为例,说出上下相对的特点。
如:
“春来鸟语满林,夏至花香万里”中,“春对夏”“来对去”。
4.教师根据对联揭题“古对今”并板书。
1.学生读出对联上的内容,有困难的可以寻求老师帮助。
2.学生根据生活经验说出在什么时候看过对联。
(春节、寿宴、喜宴等)
3.学生在教师的描述中知道对联中其他相对的词语。
(“鸟语对花香”“满林对万里”)
4.学生齐读课题,再将“对”字省去,读一遍“古今”。
用“古”字扩词、说话。
1.对子连线。
(将上下句相对的词语连起来)
春来鸟语满林,
夏至花香万里。
二、熟读课文,随文识字(用时:
15分钟)1.教师引导学生自主读一读课文,巡视指导和帮助。
相机正音。
2.课件出示第一节,教师引导学习第一节。
贴词——学字——导读。
3.教师引导学生动笔画出第二节中相对的词语。
贴词——生对词——学字——背诵。
教师点拨识记方法。
如:
加一加、拆分法、看部首猜意思的方法。
4.教师引导学生自由读第三节,自主学习这节。
出示自学提示。
(1)引导画出相对词语,读熟。
(2)启发学生对对子,掌握相对词语。
(3)引导学生在游戏活动中背诵第三小节。
1.学生借助拼音自由读课文。
(1)遇到读不好的词语多读几遍。
(2)同桌互相读一遍,互相帮助。
(3)全班展示读。
2.学生看课件,试读、齐读第一节。
(1)仔细观察,发现:
古和今、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉都是相对的词语。
(2)同桌对读词语,全班齐读词语。
(3)学生圈画本节生字:
圆、严、寒、酷、暑、凉。
同桌交流怎么记住这些字。
3.学生自由读第二节,画出意思相对的词语。
(1)学生看课件,对对子。
(2)学生自主识记汉字。
晨:
加一加。
(日+辰=晨,早晨、清晨)
朝:
拆分法。
(十日十月、早上的太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫“朝霞”、早上的露水叫“朝露”)
霞:
雨字头与天气有关。
(云霞、彩霞、晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。
①拍手朗读;②同桌拍手齐背诵。
4.学生自由读第三节,采用自学与小组活动相结合的方法。
(1)画出相对的词语,读一读。
(2)同桌之间出上联、对下联。
桃对()、柳对()、莺歌对()、鸟语对()。
(3)同桌拍手游戏,朗读并背诵第三小节。
2.观察图画,填上相对的词语。
①圆②方
()对()
3.连线组词。
严暑
酷凉
冰寒
4.加一加,再组词。
日+辰=()()
雨+叚=()()
十+日+十+月=()
()
5.读一读,把意思相对的词语连起来。
桃花香
杨燕舞
莺歌柳
鸟语李
6.看谁组词多。
李()()()
语()()()
香()()()
三、诵读韵文,书写汉字(用时:
15分钟)1.组织学生展开“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
2.教师引领学生展开游戏活动,巩固生字,并扩词。
3.教师组织学生多种游戏诵读儿歌。
4.教师指导学生书写。
师范写,生书空。
强调“李”字第五笔压线,“香”字第六笔压线。
1.学生开火车读生字,组词多的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当老师领读。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生读生字,读对了可获得苹果,看谁的苹果最多。
3.打拍子读课文、找伙伴拍手读、和老师合作读、男女生对读等。
4.学生随师书空,自主描红,练习书写。
左右结构的字应用“三看法”,即一看大小、二看高矮、三看笔画。
7.在田字格中规范书写。
四、总结识字,布置作业(用时:
5分钟)教师布置作业。
1.这节课你都学会什么了?
可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课学习收获。
2.学生根据教师布置的作业完成课堂作业。
8.说说自己的学习收获。
7操场上
导学案设计
课题操场上课型新授课
设计说明本课属于按事物规律识字,反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。
《语文课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念,因此,本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开,力求增强学生识字时的趣味性,提高学生学习时的参与性和可接受性。
课前准备1.课文插图、生字词卡片、课件。
(教师)
2.生字、生词卡片。
(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
教学环节教师指导学生活动效果检测
一、图片引入,激发兴趣(用时:
7分钟)1.教师先出示课文插图,引导学生观察,这些小朋友在什么地方干什么,然后组织学生汇报观察情况。
2.小结,板书课文题目。
1.学生按照从左到右的顺序观察图画,并用“有的……有的……还有的……”的句式汇报操场上小朋友的活动。
2.学生齐读课文题目。
1.自由说说和同学们下课都喜欢玩哪些体育活动。
二、图文结合,学习字词(用时:
20分钟)1.师出示词语卡片,组织学生将生词贴到图的相应位置。
2.指导学生学习生词。
(1)引导学生边看图边读生词。
(2)课件逐一出示带有图画的生词,指名认读。
(3)教师点击课件,去掉图画,引导学生借助拼音读准字音。
(4)教师出示带有拼音的生词卡片,引导学生集体检查同桌合作情况。
(5)教师点击课件,去掉拼音,组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式检查学生小组自学情况。
3.引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学生掌握情况。
1.学生自由把生词放到合适的位置,放好后领读一遍。
2.学生采用多种方式学习生词。
(1)学生看图,自由认读生词。
(2)学生自由认读喜欢的词语。
重点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读,一名学生听,把读得不对的字音纠正过来。
(4)2~3组同桌接力读。
(5)学生4人一组,组长拿出不带拼音的生词卡片,小组其他成员集体认读生词,有读错的字音,大家帮助他纠正过来,并提醒他多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词,接读又快又准的一组可获得笑脸一枚。
3.学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字,用圆圈圈出本课的会认字,用三角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2~3名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
2.读准下面的词语。
打球拔河拍皮球
跳高跑步踢足球
3.写出带有下面偏旁的字。
扌:
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:
____________________
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4.说说自己是怎么记住下面这些字的。
打拍跑足拔踢
三、独立观察,学写生字(用时:
13分钟)1.引导学生比较“打”和“拍”的写法。
2.教师范写,指导书写时要注意左窄右宽。
3.引导学生观察“跑”和“足”的写法。
1.学生观察后,汇报书写时注意什么。
2.学生描红练写,教师巡视,相机指导。
3.学生练写“跑、足”。
5.写一写。
打:
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拍:
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教师批注
第二课时