人教版一年级语文下册.docx

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识字3

教学目标：

　　　1.会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

　　　2.正确、流利地朗读课文。

　　　3.热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　学习重点：

　　　　会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

　　教学流程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谜语导入：

　　　1．千条线，万条线，落在河里看不见。

　　　2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

　　　　生：

猜出（雨儿）（风儿）

　　　　师：

对呀！

小朋友真聪明。

今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？

（大屏幕放影大自然的景色）

　　　　生：

边看边说。

　　　3.出示课题。

　　　　师：

小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字3一课。

齐读《识字3》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

　　二、初读体会、认识生字。

　　　1.学生自读课文（要求：

多读几遍，读准字音。

读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。

不会写的字可以写拼音。

）

　　　2.反馈

（1）学生上黑板写字。

（2）读课文（学生自由选择段落）

　　　　（3）说说为什么喜欢读这段。

　　　3认读生字

　　　　师：

谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？

想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。

（2）指名读

　　　　（3）正音：

（重点：

“霜”“蜂”）

　　　　　　师：

生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？

　　三、读课文感悟。

　　　1.先自己读，再找好伙伴读。

　　　2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？

（指导发现课文是对对子形式）

　　　　小结：

小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

　　四、再读课文，激发兴趣。

　　　1.师生交叉读。

　　　2.生生交叉读。

　　　3.学生下座位找伙伴玩对对子游戏。

（边读边拍手。

）

　　五、生字巩固。

　　　1去音节读生字。

　　　2.游戏。

给生字找朋友。

　　六、启发想象，练习表达。

　　　　黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、在创新中巩固练习。

　　　　师：

上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。

请小朋友拿出交流展示一下。

　　　1.小组交流。

　　　2.上台展示。

　　　3.说说课文中两幅该用上哪个词语？

　　二、感情朗读课文。

（读出喜欢大自然的心情）

　　　1.个别。

　　　2.开小火车。

　　　3.齐读。

　　三、扩展活动。

　　　1.读读课文中的对对子。

　　　2.分组自编对对子。

　　　3.反馈。

　　　　例：

春对夏，　　　　　　　　　例：

上对下，

　　　　　　秋对冬，　　　　　　　　　　　后对前，

　　　　　　白云对红日，　　　　　　　　　天涯对海角，

　　　　　　新月对彩虹。

　　　　　　　　　南北对东西。

　　四、练习写字。

　　　1.认一认。

（观察“描一描，写一写”）

　　　2.说一说。

（我会写的字）

　　　3.练一练。

（上台展示）

　　　4.评一评。

（优秀作业）

　　五、作业延伸。

　　　　每人收集对对子，存放成长记录袋。

两只鸟蛋

　教学目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：

两课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　切入举偶

　　1、听音乐。

放音乐《百鸟朝凤》：

你听到了什么？

仿佛看到了什么？

指名说。

　　师：

在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。

鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

（板书课题）

　　2、出示实物。

教师让学生摸盒子里的实物：

猜猜这是什么？

（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？

今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

　　对话平台

　　自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。

）

　　1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

　　2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：

发现他哪个字音读得准，你就向他学：

他哪个字音读得不太好，你就提醒他。

　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。

）

　　1、合作识字。

出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。

　　2、交流识字。

哪些字你已经认识了？

你是怎样认识的？

同座交流，看谁的办法最好。

　　3、竞赛识字。

出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。

）

　　1、学习第一小节：

（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：

你发现了什么？

（引导学生发现这类词语的特点：

词序不同，但表达的意思相同。

）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

　　（3）你还能像这样再说几个吗？

　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。

）

　　2、学习第二小节：

（1）轻声读文，思考：

你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。

　　（3）启发想象：

鸟妈妈焦急不安是什么样？

你能表演一下吗？

　　表演后试着把妈妈的语气读出来。

　　（4）你还能用焦急不安说句话吗？

看谁说得和别人不一样？

　　背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。

）

　　练习有感情的背诵前两个小节。

　　写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。

）

　　1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？

　　2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

　　3、展示学生的优秀作业。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。

）

　　1、学习第三小节：

（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

　　（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　2、学习第四小节：

（1）组内读文，讨论：

我为什么把目光投向高远的蓝天？

（结合插图理解“投向”）

（2）想象读文：

假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？

体会着读读这小节。

　　（3）仿佛一词怎样理解？

（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

　　如：

鸟儿仿佛

　　仿佛

　　3、配乐有感情的朗读全诗。

　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。

）

　　背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。

）

　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

　　练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。

）

　　1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。

　　（这是积累语言的过程。

让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。

如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。

）

　　2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

　　3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。

　　写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）

学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。

教学反思：

小学语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的教育，把鸟蛋送还的故事。

在进行教学时，我先用课件放出图片：

一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。

同学们看到这个都很兴奋，这激发了学生的学习兴趣，到学习第一节时读到“小小的鸟蛋凉凉的”还以实物让学生们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。

通过实物教学，提高了学生学习的积极性，在后面的教学中同学们回答问题都很积极，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本领悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了一定的提高。

并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能根据板书能回忆起课文内容。

对课文中的重点字词如“仿佛”的理解很难，但是我用替代的办法，让学生们把它换成“好像”后，学生们基本都能理解了。

这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。

松鼠和松果

教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　课时：

两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你们喜欢小松鼠吗？

看，有两只可爱的小松鼠。

今天要和我们一起上课呢！

（课件：

两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。

）

　　你们了解小松鼠吗？

谁来说一说？

　　出示课题：

松鼠与松果齐读课题。

　　[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

]

　　二、初读课文

　　1、听老师讲故事。

　　2、喜欢这两只小松鼠吗？

喜欢这个童话故事吗？

想不想和老师一样把故事讲给大家听？

　　自己认真地读读课文。

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

　　3、你读懂了什么？

还有哪些疑问？

　　[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

]

　　三、学习生字新词。

　　1、（出示词语）：

　　cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing

　　聪明活泼忽然眨眼睛

　　rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì

　　如果总有以后主意

　　自己读一读、认一认。

　　2、指名读。

　　3、交流识记生字的方法。

　　4、“开火车”读词语。

（去掉拼音）

　　5、读句子：

　　（出示）

（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（3）松树有了好主意：

每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

以后，这里就会长出一片松树林的。

　　[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。

因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

]

　　四、学习第一段。

　　1、（课件：

小松鼠在摘松果吃。

）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？

其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？

这样评价他的朗读，好吗？

　　3、评议、朗读。

　　重点：

每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：

啊，真香，真可口，真高兴！

自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！

能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流。

（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同