小学美术20世纪的艺术大师马蒂斯教学设计学情分析教材分析课后反思docx.docx

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教学设计

学科

美术

课型

欣赏评述

课题

20世纪的艺术大师一一马蒂斯

作者

教学

目标

1.知识与技能目标：

知识：

初步了解马蒂斯在造型、色彩上的艺术风格，了解他一生对艺术的不懈追求、不断超越自我的生平；对“野兽派”有初步的了解。

能力：

能用自己的语言描述、评价马蒂斯作品的艺术特点，能发表自己较为独特的观点，能学习马蒂斯剪纸的表现手法，感受中外剪纸的不同，从而提高审美能力，培养创新意识。

2.过程与方法目标:

发挥教师主导作用，在教师的引导下，通过观察、对比、归纳的方式引领学生了解马蒂斯作品的艺术特色，再逐渐过渡到学生自主研究和欣赏。

在教学过程中，用问题和图像创设欣赏情景，以师生互动推动教学进程，以美术实践活动内化所学知识，激发创新意识。

3.情感、态度与价值观目标：

了解马蒂斯对艺术不懈追求、不断超越自我的一生，激发学生勇于创新的思想意识和精神。

用马蒂斯晚年带病创作，达到个人艺术颠峰的经历，启发学生做一个意志顽强，做事有恒心的人。

教学

1.教学重点：

了解马蒂斯作品在造型和色彩上的独特风格及其创

重难

点

新手法。

2.教学难点：

引导学生理解色彩均衡与抽象风格在马蒂斯作品中的体现，并尝试用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。

教学

准备

制作课件、范画、演示作品用剪刀、胶水、色卡纸、手工纸等。

教学过程

一、组织教学

稳定学生情绪，检查学具准备情况。

二、情境导入

教学

过程

教师简单介绍欧洲古典主义写实绘画。

（这些

学生欣赏古典写

实油画，谈感受

（逼真、美、写

实）

让学生有了传统

绘画视觉印象，

为下面对比马蒂斯作品做准备

今天，老师带了一些世界名画，同学们想不想看，让我们一起来欣赏一下。

欣赏完这些作品谁能谈一下自己的感受？

逼真写实唯美的绘画风格在当时的欧洲受到人们特别是贵族的喜爱，被称为古典主义绘画，一直延续了几百年的时间）可是有一位画家偏偏不喜欢表现这种风格。

他是谁呢？

（法国画家亨利马蒂斯）导入新课。

三、赏析感悟

1、学生回答通过预习对马蒂斯的了解（生平介绍），你对马蒂斯及其绘画有什么疑问？

2、为什么他的作品被称为野兽派？

让我们来通过分析马蒂斯的作品来寻找答案，介绍作品

了解马蒂斯的人生经历。

学生提出疑问。

对比马蒂斯作品产生强烈的视觉反差，对比欣赏后学生分析马蒂斯的造型、用笔，用色方法，感受犹如野兽般狂妄、奔放的用笔用色特点,学生感受“野兽派”绘画的特点,

《带帽的女人》；当时这幅作品在秋季沙龙展展出的时候受到广泛的争议，学生通过学生欣赏作品《带帽的女人》来谈感受，并通过对比《蒙娜丽莎》与《带帽的女人》来找表现手法的区别。

哪幅画带给你的视觉冲击力最强？

为什么？

你认为两张作品的表现方法有何不同？

学生回答。

教师随机总结野兽派画家作品的特点：

造型：

平面化

色彩；对比强烈，艳丽

用笔：

粗放；狂野

正是由于作品与传统的写实色彩截然不同，评论家们戏称这幅画的造型、和色彩就像“野兽”一样奔放、狂妄，“野兽画派”因此而得名。

3、介绍马蒂斯的绘画生涯及学习、创新的过程，介绍同时期的印象派画家作品和马蒂斯作品的对比来感受他的学习创新之路。

学生完成闯关游戏。

在众多印象派画家作品中找出马蒂斯的作品，并说明理由。

明确马蒂斯的标志特点色块的组合。

通过对比马蒂斯三个时期的作品《带帽的女人》《金鱼》《蓝衣女人》画面用笔、色彩的不同效果来了解他的风格转变；色块组合时期

学生了解印象派及马蒂斯区别于传统画家的创新精神，感受马蒂斯绘画与印象派绘画的区别

学生对比马蒂斯

不同时期风格转

变的代表作品，

感受马蒂斯不断

超越自我的创新

精神

——色彩装饰时期一一色彩平涂时期；完成闯关游戏找到马蒂斯三幅作品对应的绘画特点。

通过了解马蒂斯在绘画上的不断探索你认为马蒂斯具备什么样的精神品质？

（有创新精神）（不断挑战自我、超越自我的人）——进行德育

学生分析马蒂斯的用色方法，感受色彩均衡的理念，为以后的艺术创作积累经验。

4、分析鉴赏马蒂斯作品《红色的和谐》

分析色调，用色技巧，面积对比，冷暖对比，线条的使用来引导学生理解“色彩均衡”“色彩从来不是数量的问题，而是选择的问题！

”

强调今后学生需要注意的用色方法。

学生观看马蒂斯

人生转折视频，

感受他顽强的意

志和坚持不懈的

5、了解马蒂斯的剪纸艺术创作背景（身患肠癌，手术后从事剪纸创作）

观看视频；通过观看视频你认为马蒂斯是一个

艺术品格

学生对比分析马蒂斯剪纸与中国剪纸的区别、与马蒂斯绘画的不同。

学生重点欣赏《王者之悲》，分析抽象的人物形象、用色方法观看视频、对比中国剪纸分析制作方法。

什么样的人？

（坚持不懈、顽强的意志力、做事有恒心）学生回答，进行德育。

分析鉴赏剪纸作品《蜗牛》，学生回答感受，对比中国剪纸和马蒂斯绘画作品有什么不同特征。

中国剪纸：

形象具体有寓意、色彩单一、对称、

马蒂斯剪纸：

造型简练抽象，色彩对比强烈，富有装饰性

出示《王者之辈》，这是马蒂斯的剪纸代表作,充分发挥你的想象力，说一说：

你在画面上看到了什么形象？

（画面上有三个不同色块构成的抽象人形，左边的绿色块像抱着鼓的人，中间黑色块是个怀抱提琴的人物，右边黑白相间的色块像是一位跳舞的人。

）画家的目的是想

通过红、黄、绿、黑、白等色块的对比，表达出自己愉悦、欢快的心情。

对比中国剪纸分析马蒂斯剪纸作品的制作方法：

，观看《王者之悲》3D视频观看视频总结马蒂斯剪纸的操作技巧：

粘贴组合、前后遮挡。

四、操作实践

1、了解了马蒂斯剪纸作品的艺术风格后，这节课我们主要是用马蒂斯的艺术表现手法，创作一幅剪纸作品。

那该怎么做呢？

出示教师范作，讲解主题，构思，画面色彩，构图的均衡。

2、相信通过老师的演示大家对自己的作品也做能到心中有数了，出示：

实践要求：

小组合作，用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅剪纸作品；要求色彩对比强烈、富有装饰性。

五、展示评价

推荐优秀作品作者把自己的作品拿到讲台黑板前展示介绍给大家看。

并作简单评价

六、学习小结

通过欣赏马蒂斯的作品，你对他印象最深刻的

学生运用马蒂斯的用色方法，简练的构图，抽象的形象进行艺术创作

学生简单介绍作品，并从马蒂斯的色彩上进行评价

学生通过对马蒂斯其人的了解及绘画剪纸艺术的

板书

设计

是什么？

为什么他被称为20世纪的艺术大师？

出示T枷衫，介绍马蒂斯艺术在生活中的应用引出课堂拓展

七、拓展延伸

马蒂斯的艺术不仅在当时是前卫的，潮流的，现在也一直引领者我们的生活，出示图片，

学习回答教师问

题

学生通过欣赏马蒂斯艺术在生活中的应用，对现代设计的影响体会马蒂斯的伟大。

20世纪的艺术大师一一马蒂斯

造型：

平面、抽象、简洁、夸张

色彩：

对比强烈、富有装饰性

用笔：

粗放

学情分析

五年级学生对于马蒂斯的艺术作品不了解，初次接触时并不接受他的这种艺术风格，甚至有的觉得他的作品“乱七八糟”。

需要学生在认识、观察、欣赏、对比马蒂斯作品后，来感受他的艺术风格，总结艺术特点。

虽然有一定的色彩画创作经验，但对色彩的认知还停留在简单的色彩对比知识的运用上，小学教材里没有专门讲授关于色彩均衡的知识，而这正是欣赏马蒂斯绘画和剪纸作品需要特别予以关注和研究的内容。

学生知道有印象派和抽象派绘画，但是对同时代的马蒂斯及其之前和之后的西方现代绘画知识非常匮乏，他们在作画习惯上以感性居多，往往从自己的喜好出发进行色彩创作，由于各地区学生知识经验的差别，有必要在课前，尤其是在欣赏有难度的大师作品前做一些调查，从而了解学生的已知、未知和想知。

在鼓励学生自主学习的同时，有利于教师进行科学的教学设计、把控课堂教学的实效性，这也是欣赏课教学必要的课前准备。

效果分析

本节课根据教学设计有条不紊的顺利完成了教学目标，

效果分析如下：

一、课堂氛围预设效果好，课堂氛围自主、活泼、民主、和谐,师生关系融洽，学生探究学习的自主性得到了张扬，教师的辅助、引导作用得到了体现，达到了预想的效果。

二、教学目标达成效果好，教师为完成教学目标采取了多种教学措施，自主探究学习、ppt的使用、视频播放等方法有效达成了教学目标。

三、学生语言表达好，学生学会了对比欣赏艺术作品的方法，并能够通过语言表达出自己的感受，达到了预设效果。

四、作品呈现效果好，学生分小组创作的作品富有创意、有思想，色彩对比强烈，能将马蒂斯的艺术特点进行应用；超出了预想的效果。

五、德育渗透效果好，通过马蒂斯的艺术创作经历及后期的剪纸创作，让学生感受到了马蒂斯是一位不断创新，不断超越自我的艺术家，并且具有顽强的意志力，困难面前总能找到坚持下去的方法，做事情坚持不懈。

教材分析

本课属于“欣赏评述”学习领域，本课内容中结合马蒂斯生平引领学生欣赏马蒂斯艺术生涯中的两大成就一一野兽派绘画作品和剪纸艺术，旨在引导学生认识和了解这位影响20世纪画坛的艺术大师。

为什么马蒂斯被称为20世纪的艺术大师？

这是本课极具探索意义的问题，马蒂斯向前辈和同时大艺术家学习借鉴，不断确认自我,否定自我，超越自我，并对后期的美术发展做出了积极的推动与影响,这才是“大师”的本质，另一方面马蒂斯的作品风格对于没有系统学习美术史知识的小学生来说不易理解，因此需要老师在更广阔的艺术背景中引领学生欣赏理解感受马蒂斯艺术作品的特色，并学习它对艺术的不懈追求和勇于创新的精神培养，学生，尊重世界多元文化的情感。

根据《美术课程标准》，对“欣赏.评述”学习领域课程的要求,教师在新上课教学中应努力激发高年级学生的主体意识，在教学中应以讨论比较等方式了解，有代表性的画家尝试以查阅和搜集资料的方式，欣赏大师作品，因此本课教学注重欣赏课的视觉功效，创设图像情境与问题情境并通过将有效的师生互动和学生自主探究活动，相结合，激发学生研究的兴趣构建学生对作品的认识，提高欣赏实效。

本课由三页构成。

第一页首先出示了马蒂斯的生平简介。

教材中还选择了马蒂斯一生中最重要的转折点（时期）。

这是为学生快速认识马蒂斯其人做的前期准备。

在作品下方的资料中介绍《戴帽的女人》及马蒂斯与野兽派的小知识。

在形式上，这幅肖像作品进行了大胆的创新：

颜料不分青红皂白地铺在画面上，不仅仅是背景和帽子，还有这位妇人的脸部，她的容颜，都用大胆的绿色、朱红色、淡黄色的笔触碰撞在一起。

豪放的色彩，给人以强烈的视觉冲击。

“野兽”的称号似乎十分恰当。

在第二页是两幅油画作品；第一幅《金鱼》作于1912年，140厘米X98厘米，现存于圣彼得堡艾尔米塔什博物馆。

这幅作品由线条引发作者的艺术追求，在平涂的笔触之间，释放着光泽，同样体现了物体的华丽。

至此，马蒂斯的“艺术是一种装饰”的观念被阐明了，马蒂斯终于能以不同的形式去表现一个完美的世界，因而创作了独立、抽象、完美的视觉形象，给观者极其欢愉的感受。

《蓝衣女人》作于1937年，92.7厘米X73.6厘米，现存于美国费城美术馆。

此画颜色平整而明亮，画中人物姿态代表了这个人在思索。

她手中拿着的念珠象征着认罪。

在画面后方的墙壁上挂着一张蓝色的托手沉思的图像，象征正直与怜悯。

她戴着黄色含羞草编成的头冠，犹如火圈萦绕在头上，与其左侧的黄色图像相辉映。

整幅画面似乎由黑色的心形环抱着红黄蓝色调，更加彰显她时髦的思考姿态和感官。

此画是马蒂斯绘画风格转变的又一转折点。

自此，他画物体的样式也以夸张抽象转为平铺直叙的描绘。

第三页的主要内容是马蒂斯的剪纸艺术生涯。

包括患病后的进行剪纸创作的背景介绍，出现的是马蒂斯在工作室中剪纸的照片以及相关文字介绍。

马蒂斯用剪纸的方法为汶斯礼拜堂创作了彩色的玻璃窗。

《王者之悲》是马蒂斯1952年的作品。

292厘米X386厘米，现存于巴黎蓬皮杜国家艺术文化中心。

这是马蒂斯表现的一个寓言故事：

《圣经》里的老国王大卫，无法借助弹琴和天堂美女的舞蹈来安慰自己。

跳跃的舞蹈者以夸张婀娜的舞姿出现在彩纸剪纸中。

画面色彩明艳，其剪纸造型看似随意，但又可见到马蒂斯对人体雕塑的刻画。

这就是他一直追求的艺术的基本形式。

《小鹦鹉与美人鱼》是1952年的大型作品，337厘米X773厘米，现存于阿姆斯特丹美术馆。

这是马蒂斯喜爱的一幅作品，他曾这样说：

“我曾用彩色纸做了一只小鹦鹉，就这样，我也变成了一只小鹦鹉。

我在作品中找到了自己。

中国人说要与树木齐长，我也认为再也没有比这句话更真确的了。

”在他的剪纸创作中一切简化的物象必须经过许多分析、发明，这是马蒂斯认为最有价值的一件事。

在这幅大型作品中，我们仿佛看见一个美丽的童话般的世界。

水下的珊瑚、海草、小鱼，还有两个造型优美的主角，这又为我们讲述了一个什么样的故事呢？

还是把想象的空间留给大家吧!

让我们在感受这位艺术巨匠的传世佳作的同时，感受他的脉搏，倾听他的梦想。

评测练习

1.比一比:

两张画表现方法上有什么不同？

2.马蒂斯向同时代画家学习了什么？

哪些方面与他们不同？

3.猜一猜下面哪些为马蒂斯的绘画作品？

并说明理由。

4.比一比：

你能从色彩、线条、用笔方法上谈谈马蒂斯的绘画风格发生了怎样的变化吗？

5.将马蒂斯三幅不同风格的作品放在对应的特点处。

6.顺着箭头的方向将作品《红色的和谐》与色相环相比，马蒂斯是怎样安排画面色彩的？

7.对比马蒂斯剪纸风格与中国剪纸的主要区别是什么？

8.马蒂斯剪纸作品与绘画作品相比在色彩种类和视觉效果上有什么不同？

9.小组合作，运用马蒂斯的创作手法创作一幅剪纸作品。

10.评一评：

1.说说你是怎样运用色彩进行创作的？

2.说说你的色彩运用在哪些方面和马蒂斯不一样？

课后反思

《20世纪的艺术大师马蒂斯》是人美版小学美术五年级下册中的内容。

短短的35分钟既要了解马蒂斯人生经历、典型作品风格演变、作品特点、色彩理念，剪纸艺术高峰等；内容多、知识点丰富，我让学生从欣赏古典写实油画入手对比马蒂斯作品，理解西方绘画由写实到表现自我的演变是本课的亮点。

引导学生提出问题，并带着问题分析马蒂斯的作品，对比写实绘画找区别谈感受，学生各抒己见，理解马蒂斯的绘画风格，在此基础上了解“野兽派”，我把它集中在让学生了解其造型的夸张特点和色彩的鲜明对比上，而且这一知识点是要让学生在欣赏和感受马蒂斯的作品后自己去整理和归纳的。

两个环节中只要处理好了第一个内容，那么第二部分的知识一一马蒂斯不同时期的风格演变也就迎刃而解了。

由于马蒂斯的作品造型夸张,也很抽象，色彩表现很富装饰性，这些和学生以往欣赏的作品有很大出入。

因此，课前我在网上查找了有关对马蒂斯的作品评述的资料，为了能更好的帮助学生去欣赏和评述这些作品。

这样以来，学生不仅理解了艺术作品的内涵，而且在欣赏的同时感受世界文化的多样性，加深了学生对文化多样性的了解，从而尊重和接受世界多元文化。

过本课学习，让学生知道了艺术大师马蒂斯，同时让学生了解了“野兽派”的由来及包括马蒂斯在内的“野兽派”画家的绘画风格。

同时，通过课件将中国传统剪纸艺术和马蒂斯的剪纸艺术进行对比，马蒂斯剪纸作品与其绘画作品进行对比，让学生找出不同，进而总结出马蒂斯的剪纸艺术特点一一抽象、色彩对比强烈、造型简练，制作方法更接近“剪贴”，了解完马蒂斯的剪纸艺术语言之后，同学们进行了“走近马蒂斯”的彩色纸剪贴创作，从学生的作品中依稀能够看到马蒂斯作品的影子，很有意思。

课标分析

美术课程凸显视觉性。

学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

美术课程追求人文性。

学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。

并学会从多个角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评价能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

“欣赏•评避”学习领域指学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形咸审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。

学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。

“欣赏•评述”学习领域的教学应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息，不断提高学生的欣赏和评述能力、要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，培养人文精神。

针对不同学段课程内容的要求，5、6年级“欣赏•评述”的目标是欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。

通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。

学习活动建议是以讨论、比较等方式，欣赏不同种类的绘画作品（如喜写、素描、中国画、油画和版面等），了解有代表性的画家。

评价要点是积极参与美术欣赏活动，主动搜集、了解中外美术作品及重要美术家的信息。

运用简单的美术术语，通过口头描述或写作等多种方式，表达对美术作品的感受与理解。