灯光教学设计.docx
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灯光教学设计
灯光教学设计
篇一:
11灯光教学设计
11、灯光
【课文简析】
这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。
【教学重难点】体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。
【学习方法】读中感悟,读中明理。
小组讨论,合作探究。
【教学准备】
1.学生搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。
2.教师查阅资料,了解故事背景。
【教学课时】1课时
【教学过程】*
课前
一、我会读:
战地、突击、歼灭、陷入、
憧憬、阻击、点燃、性命、焦急
二、我知道:
这篇课文主要讲了______________________________________________的事。
三、我积累
1、我知道作者王愿坚:
_____________家,____________人(籍贯),他的作品还有:
________________________。
2、搜集解放战争时期的战斗英雄的故事。
四、我质疑。
预习课文时把不懂得问题记录下来,和同学讨论。
课中
一、激趣导入,整体感知
1、看图:
在上课前,老师先请大家看几张图片。
(出示几张关于“灯光”的图片。
)
2、谈话:
同学们觉得这几组图片美吗?
这都是关于灯光的图片,那同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?
3、揭题:
的确,灯光,为黑夜增添色彩,为人们带来光亮。
灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。
今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。
4、板书课题:
灯光
二、整体感知理清文路
请同学们自读课文,读准字音,读通句子,开始吧。
请同学们看投影,谁来领着同学们读一读这些词语?
1、出示词语,说说课文讲了一件怎样的事?
谁能用其中的几个词语,连成课文的主要内容?
豫皖苏郝副营长憧憬黑魆魆划着火柴璀璨
2、浏览课文,理清文路
学生默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(倒叙)(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
)三、精读文本感受文章线索
师:
这是一篇回忆文,是那句话让作者陷入回忆当中呢。
-----是一声“多好啊”。
过渡:
是啊!
“多好啊!
”这是真挚又朴实的心里话。
在文中出现了3次,请同学们再次认真默读课文,找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊!
”。
请划出来。
1、学生按要求读、画
2、学习交流
(一)学习第一次“多好啊!
”
师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊!
’”
1、指名读。
多媒体:
清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”
2、师“(变红)‘多好啊!
’他在赞叹什么?
”板书:
广场灯光出示:
广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
3、让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?
让我们来读好这句话(齐读)
4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光,想想,“这多好啊!
”仅仅在赞叹灯光吗?
他还在赞叹什么?
自己读读
看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!
”是出自内心的由衷赞美。
5、让我们读出对美好生活的赞叹吧!
过渡:
一句“多好啊!
”,却让作者沉入了深深的回忆之中。
让我们把时光拉回到1947年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了“多好啊!
”再次在我们耳边响起。
此时,又在什么情况下写到了‘多好啊’?
(二)学习第二次“多好啊!
”
1、指名读
2、师“在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了‘多好啊!
’?
”(变红)生:
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
1、指名说、读。
2、是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
而他自己在什么样的情况下读书呢?
(微弱的灯光下)读读句子
3、男女分角色朗读。
师“是啊!
郝副营长借着微弱的灯光,注视着那幅图,自言自语地说,多好啊!
此时,郝副营长想到了什么?
”
(也许看到了一按电钮就亮的电灯,也许看到一个个孩子在电灯下认真学习,也许看到了人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活。
)
过渡:
正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,在他的心中就有这样一个愿望。
读
(三)学习第三次“多好啊!
”
生:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”
师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望,(变红)读读这句话,‘多好啊’你又有什么新的体会?
”
1、他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
“憧憬”是什么意思?
2、此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
说得多好啊!
我还想问同学们:
郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?
(师板书:
憧憬未
来)说得真好(板书:
幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!
同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。
3、指导朗读:
边讲边读。
(1)指名A师评:
我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。
读
(2)指名B师评:
郝副营长不仅想到自己,更为了下一代美好的生活。
读
(3)指名C师评:
这真是一位令人敬仰的战士。
读
4、让我们一起深情地读读,读出郝副营长一颗憧憬未来的心。
师:
同学们读的真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。
多么美好的憧憬呀,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,默读8-11段,找出让自己感受最深的句子,写写自己的感受,并有感情地读一读。
5.交流讨论。
同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:
首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。
重点品读:
(出示:
在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。
可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
(出示:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
)6、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?
(投影出示:
郝副营长,我想对你说?
?
(计划是让学生写一写,时间关系只能说了。
)
三、充分阅读感受文章线索
1、师:
课文学到这里,我总有一个问题弄不明白,就是:
课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?
去掉行不行?
那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。
(出示第一自然段和最后一段。
)
2、师:
体会一下,开头和结尾有什么关系?
作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这样写有什么好处?
3、学生交流
其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血。
4、师:
今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?
师:
是呀,年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。
每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?
历史,我们不应该忘记,但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。
四、延伸拓展
1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》)
2、写出学习本文后的感想。
3、练笔:
仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。
【板书设计】
5、灯光
广场灯光一声赞叹(多好啊)
阵地火光憧憬未来(多好啊)
课后
1.推荐阅读《七根火柴》。
2.阅读《主题学习丛书》其他篇目,并做好读书笔记。
教学反思:
幸福生活生命换取
篇二:
灯光校公开课
教案
灯光
一、导语
每当晚霞渐渐隐褪,带走最后一抹阳光时,意味着夜幕已悄然降临了。
每逢此时,人们有的在灯光下欢聚一堂,叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中,尽情地享受着休闲时光?
?
灯光是人们夜色中的明珠,更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
今天,我们学习《灯光》这一课,但它讲述的则是在缺少灯光的解放战争时期发生的感人故事。
二、初读课文
自由读课文,想:
课文讲了一件什么事?
三、指名读课文四、学习课文
1、1-7段“多好啊!
”这句话在文中出现了几次?
(板书:
多好啊)把相关的句子划出来,想想你分别读懂了什么?
(自学五分钟)
第一次:
清明节前的一个晚上,我漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
多好啊。
这是那人发自内心的对美丽灯光的赞美。
(板书:
广场灯光一声赞叹幸福生活)
第二次:
指名读句子。
郝副营长注视着那幅图,默默地沉思着,让我们走入他的内心世界看看他在沉思什么?
(齐读后回答问题)此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,触景生情暗暗下决心,为了战斗胜利下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。
第三次:
指名读句子。
郝副营长陷入了对美好生活的憧憬里,在他看来有灯光是一件多么美好的事情,(板书:
憧憬未来)谁能怀着未来无限美好的憧憬读读这段?
指名读、齐读。
2、郝副营长美好的憧憬实现了吗?
快速默读第8-11自然段,哪段中直接告诉了我们?
(两分钟)
(1)、指名读第11段,郝副营长在阵地上,用火光照亮了部队前进的路,这位年轻的战斗英雄,用生命换取了革命的胜利,换取了祖国下一代良好的学习条件,自己却没来得及看到憧憬已久的电灯,这不能不说是一种遗憾。
齐读。
悼念为国牺牲的郝副营长。
(2)、八九十段:
郝副营长对灯光,对未来的生活有着美好的憧憬,但到底发生了什么事情使他直到献出22岁的年轻生命却一直没有见到电灯呢。
出示自学提纲:
(自学五分钟)
突击连的任务是什么?
战斗打响后,后续部队为什么和突击队失去了联系?
郝副营长是怎样牺牲的?
第一题:
突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部队打开前进的道路。
第二题:
战斗打响后,因为突破口沉寂了,后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
第三题:
在这千钧一发的时刻,郝副营长高举起用火柴点燃了的书,为后续部队照亮了前进的道路,敌人被歼灭,他却因暴露而牺牲。
学到这里,你想对郝副营长说些什么呢?
我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。
他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利,自始至终没有考虑个人的安危。
他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。
让我们再来看一眼郝副营长牺牲时的样子吧。
在这千钧一发的时刻——引读第九段。
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,表现了他舍生忘死的革命精神。
谁来读读九十自然段?
(两人读)
3、十二段
郝副营长就这样离开了我们,齐读最后一段。
五、总结:
每当夜幕降临,我们都能在灯下学习生活,又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们,我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活,并为之发愤图强!
六、课后搜集一些为新中国成立而英勇献身的革命烈士的故事。
板书
5灯光
广场灯光一声赞叹幸福生活
(多好啊)
阵地火光憧憬未来生命换取
篇三:
11《灯光》教学
设计
解东二小2016年
六年级
(下)语文编号:
11《灯光》
《
灯光教学设计
》出自:
干货资源社