饲养小蜗牛的启示1张娟.docx
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饲养小蜗牛的启示1张娟
饲养小蜗牛的启示
泰兴镇江平路幼儿园张娟
[镜头点击]：
“强强，快把你的球鞋拿来给妈妈洗！
”妈妈洗好衣服大声地喊，可是没有回音。
妈妈很奇怪，走进屋里发现强强不见了，妈妈着急地大声呼唤：
“强强，强强，你在哪儿？
”可是，还是没有回音。
妈妈急急忙忙把屋里屋外找了个遍，没有发现强强的影子，又急匆匆地跑到院子外面，发现强强正趴在地上聚精会神地看蜗牛，左手上还捉了一只小蜗牛。
妈妈说：
“强强，你在干吗？
”
强强兴奋地说：
“妈妈，快来看，这里有好多好多蜗牛，它们怎么爬得慢吞吞的？
我还捉了一只小蜗牛呢，瞧，它的头都缩进去了，为什么呀？
”
妈妈看见强强身上的新衣服上沾着许多泥，手上也是脏兮兮的，生气地说：
“瞧你身上脏死了，快把小蜗牛扔掉，把小手洗干净，妈妈给你换干净的衣服。
”
强强不高兴地说：
“妈妈，我不扔，小蜗牛可爱呢，我喜欢它，我还要给它喂东西吃呢！
”
妈妈生气地把院门关上了，强强在院外大声地哭了起来。
过了好久，冷静思考后的妈妈打开院门说：
“强强，帮妈妈也捉一只漂亮的蜗牛吧？
我们一人喂一只蜗牛。
小蜗牛养在哪里好呢？
”
强强破涕为笑，一把抱住妈妈说：
“妈妈，你真好！
我们把小蜗牛养在鞋盒里面，好吗？
”
妈妈和蔼地说：
“不过，妈妈有个要求，你每天都要把小蜗牛的生长过程记录下来，讲给小朋友听，好吗？
”
强强高兴地说“行，没问题。
”
强强兴奋地趴在地上挑来挑去，终于挑好了两只他认为最可爱的蜗牛放在鞋盒里面。
每天，强强从幼儿园回家的第一件事，就是趴在鞋盒上给小蜗牛喂食，并做记录，妈妈也上网查阅资料，把不同类型的蜗牛图片下载下来，给强强讲蜗牛的用途及一些趣事。
每天早晨，强强就会带着记录本给小朋友讲讲小蜗牛的趣事，并和小朋友们讨论怎样给小蜗牛喂食。
渐渐地，强强和小朋友了解了蜗牛的外形特征及生活习性。
知道蜗牛有一只脚，叫腹脚，头上有两对触角，眼睛长在第二对的触角上，喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜……
[行为解读]：
探索能力与幼儿的智力发展有着紧密的联系。
探索能力的提高能促进观察力、思维能力、操作能力、语言能力、想象能力的发展。
上述案例中的强强探索能力正处于开始发展的时期，适时有效地培养幼儿的科学探索能力,幼儿时期是最好契机，这是由幼儿的年龄特点及特有的心理特征决定的，启发引导、帮助幼儿体验探索的乐趣，从而促进幼儿探索能力的发展。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。
幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。
每个孩子从小就有主动探索的愿望和要求，特别喜欢注意新奇事物。
案例中的强强和他的同龄孩子一样，喜欢运用各种感官，动手动脑，探索问题。
他们对周围的一切都充满好奇和浓厚的兴趣，都想去探索，了解。
强强对小蜗牛爬得慢，捉到人手上把头缩进去产生了浓厚的兴趣，通过自己饲养、妈妈的讲解，从中了解到蜗牛是一只脚的动物，它把头缩进去是为了保护自己……这便是孩子求知、观察、展示的展现。
是孩子在饲养过程中观察能力、思维能力、语言能力、交流能力、操作能力提高的显现。
[教育策略]：
探索活动是幼儿园科学教育强调的的实践活动。
是各种能力得到提高的前提，要使幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力得到提高，就必须重视发展幼儿的探索能力。
探索能力是孩子智力发展的动力，要使孩子更聪明、更出色，就必须重视发展幼儿探索能力，而探索能力是在幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力提高的基础上发展起来的，更是后天培养和锻炼出来的。
家长如何根据孩子和家庭的实际情况，更好地培养幼儿的探索能力呢？
一、激发培养孩子的兴趣爱好，鼓励孩子多质疑、多询问、多思考。
好奇心是人类的一种天性，是兴趣的源动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力，幼儿与生俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心，就想去观察、去探索。
这就要求家长在多给予关注的基础上尽可能的调整家庭的生活环境、活动方式，多带孩子进入自然、社会等大环境。
因为在这样的环境中会有许许多多吸引幼儿注意和他们感兴趣的事物。
家长应该明白：
质疑是幼儿探索事物的开端，创造发明往往是从质疑问题开始的。
质疑问题是幼儿探索意识的良好表现，家长应支持孩子们提出各种各样的新颖问题，并对于孩子们的质疑精神给予肯定。
家长对孩子们提出的难题、怪题，不能置若罔闻、熟视无睹。
你要相信，在这些问题中，及有可能是某种创造精神的灵动闪现。
为此，家长要对自己孩子提出各种问题时采取积极关注的态度，也可以积极创设问题情景，激发孩子产生质疑。
很多时候，孩子们经常在熟悉的环境中生活就会对这种环境中所存在的问题持熟视无睹的态度。
所以，作为家长就应经常带领自己的孩子到一些比较特殊的陌生环境中去，这样，在前后不同环境的对比中，让孩子们产生更多的质疑。
这样就能激发孩子的好奇心和浓厚的兴趣。
从而激发孩子主动探索的兴趣，达到培养幼儿探索能力的目的。
二、善待孩子们的好奇心，提供幼儿动手动脑解决问题的机会。
“科学始于好奇”好奇是人类的天性。
因此要善于保护孩子的好奇心，及时满足他们的求知欲望。
当幼儿满怀期盼地问“为什么”“什么”时，家长不光要有耐心、认真地对待，而且还应尽量提供机会让幼儿自己尝试解决问题。
当他们发现问题时，家长不妨把他们晾一晾，适当地提供一些工具，让他们通过看一看、玩一玩，试一试，做一做等方法进行探索，并且在探索过程中不断发现新的问题。
如案例中的强强在通过观察，了解到蜗牛只有一只腹脚，所以爬得很慢，通过饲养了解到蜗牛的生活习性，这样，幼儿的探索兴趣也就一直延伸下去了。
家长不能以种种理由进行限制，才能进一步激发他们的探索欲望。
三、在家庭中，为孩子提供空间，设置感知操作的材料，让孩子自己去寻找答案、探索发现。
作为家长应尊重孩子们的想法和逻辑及想象，孩子们在不同探索活动中所表现出来的对事物的理解和想象，有他们自己的理论、自己的方法、自己的逻辑组合，尽管很多时候不符合成人的逻辑思维。
但是，正是孩子们独特的探索方法和“匪夷所思”的方式，才会使他们的世界奇异多彩。
1、家长要努力扩大孩子们思考的空间，打破家庭与社会之间的界限，鼓励孩子们用自己的生活经验去探索，调动他们用多种感官去获取信息和掌握知识。
家长可以为孩子们设置提供适宜的“创造对象”即孩子们能够感知操作的、具体形象的物质。
如：
轮子为什么都是圆的，而不是方的、三角形的，孩子会求助于家长，这时，家长可以请孩子自己用不同的材料来做试验，可以在孩子的周围放上各种材料的轮子及长方形、正方形、三角形的积木等，让孩子自己去发现使用这些材料，反复尝试，最后得出圆形的东西会滚，而长方形、正方形、三角形的积木不会滚。
孩子在这样的探索活动中不光学会了自己思考问题，而且通过动手之后，了解了轮子的作用及应用，从而达到一种或多种效果。
因此，家长必须多带孩子进行一些探究性的游戏活动、感知活动、操作活动，家长不要怕麻烦而剥夺孩子们感知操作的权利，让孩子生活的空间杜绝乏味和平凡。
2、作为家长，应该协助孩子收集和组织有关资料，尽可能的提供探索发现的依据，不要一味的限制孩子寻求答案的途径，鼓励孩子主动地根据自己对问题内容的不同理解，对自己需要的材料，用各种方法分析和归类。
才能发展他们的探索能力。
四、准备充足的时间，引导孩子自由联想和想象。
客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人的脑子中会形成不同的联想。
根据孩子的年龄特点，他们对外形相似的东西、互相接近的事物往往容易产生联想。
因为联想经常能发展人的想象能力，进而对人的创造心理品质的发展有着重要的作用。
所以，家长应采取积极的态度，用各种方法来帮助孩子去建立与发展他们的联想水平。
在日常生活中家长培养、帮助孩子联想最有效的方法是：
自己有意识的、主动的将某些外形相似的、接近的东西进行联想、引导。
如：
让孩子从河水污染联想到小鱼没有家了，秋天到了联想到树叶妈妈也要搬家了等。
当然，对于孩子的探索发现、联想想象，家长应该给予孩子思考问题的时间，不要急于打断、不要急于作答、也不要把自己的观点强加于孩子。
因为，每一个孩子在探索和联想中都会有赋予自己的理解和创造，家长应尽可能的鼓励孩子表达自己的想法，从而培养孩子们更执着探索的能力和习惯。
五、鼓励并尊重孩子的创造性表达方式。
幼儿通过探索、联想之后，喜欢用各种方式进行表达，家长应鼓励他们展示与示范，从而促进与孩子之间的交流，并协助孩子进行评价，将隐性的东西明确起来，与孩子一起分享、一起欣赏。
如：
孩子对不同的声音敏感性很强，尤其是对不同乐器的声音。
在家里，家长会和孩子一起听音乐、看电视，对乐器声音的接受范围是很广的，那么，家长可以让孩子将对不同乐器发出的声音进行创造性的表达。
可以将声音画下来（沙球的声音画下雨来表示，扬琴的声音画走楼梯来表示等），可以将声音用动作做出来（二胡的声音扭动身体、笛子的声音踮脚走路等）此时，家长一定要肯定孩子的想象，支持孩子有趣的创造表达。
六、要多鼓励孩子，用赞赏的眼光去看待孩子的探索过程。
幼儿是脆弱的，他们在活动刚开始时有些想法是很幼稚的、不成熟的，所以家长要充分允许他们的想法，鼓励他们“异想天开”。
给幼儿的各种想法给予肯定、关心、支持和引导。
在家长的鼓励下，孩子的心理才能得到完全地开放，家长还应用赞赏地眼光去看待孩子的探索过程中的每一次创造、发现、经验的积累。
孩子会在家长耐心的倾听、赞赏的目光和表扬的口吻中以更加积极的态度继续探索。
在探索过程中，孩子难免会出错、失败，对于幼儿的错误、失败，家长要以一颗平常心来对待，不能用成人的标准去看待孩子的创意，以免给孩子造成压力，影响孩子健康成长。
未来的世界是竞争的世界,人的创造力、探索精神是引领人们在各个行业中取得成功的重要因素.幼儿天生爱探索,对许多事物感兴趣,许许多多幼儿感兴趣的事物和想要探索的问题本身就隐含着教育所追求的许多价值和目标.因此,需要家长尽力开发幼儿探索的潜能，为幼儿创设轻松愉快的探索氛围，让幼儿在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现的热情及对科学的向往，未来的科学家将在我们的身边诞生！
总之，有句话这样说：
家庭是孩子的第一课堂、父母是孩子的第一教师。
我们可以认为：
家庭是孩子的终生课堂、父母是孩子的终生教师。
我们不可忽视“家长”这一丰富资源，让家长们在孩子的幼年就形成培养其创新精神的意识，将有利于孩子一生的发展。
饲养小蜗牛的启示
泰兴镇江平路幼儿园张娟
[镜头点击]：
“强强，快把你的球鞋拿来给妈妈洗！
”妈妈洗好衣服大声地喊，可是没有回音。
妈妈很奇怪，走进屋里发现强强不见了，妈妈着急地大声呼唤：
“强强，强强，你在哪儿？
”可是，还是没有回音。
妈妈急急忙忙把屋里屋外找了个遍，没有发现强强的影子，又急匆匆地跑到院子外面，发现强强正趴在地上聚精会神地看蜗牛，左手上还捉了一只小蜗牛。
妈妈说：
“强强，你在干吗？
”
强强兴奋地说：
“妈妈，快来看，这里有好多好多蜗牛，它们怎么爬得慢吞吞的？
我还捉了一只小蜗牛呢，瞧，它的头都缩进去了，为什么呀？
”
妈妈看见强强身上的新衣服上沾着许多泥，手上也是脏兮兮的，生气地说：
“瞧你身上脏死了，快把小蜗牛扔掉，把小手洗干净，妈妈给你换干净的衣服。
”
强强不高兴地说：
“妈妈，我不扔，小蜗牛可爱呢，我喜欢它，我还要给它喂东西吃呢！
”
妈妈生气地把院门关上了，强强在院外大声地哭了起来。
过了好久，冷静思考后的妈妈打开院门说：
“强强，帮妈妈也捉一只漂亮的蜗牛吧？
我们一人喂一只蜗牛。
小蜗牛养在哪里好呢？
”
强强破涕为笑，一把抱住妈妈说：
“妈妈，你真好！
我们把小蜗牛养在鞋盒里面，好吗？
”
妈妈和蔼地说：
“不过，妈妈有个要求，你每天都要把小蜗牛的生长过程记录下来，讲给小朋友听，好吗？
”
强强高兴地说“行，没问题。
”
强强兴奋地趴在地上挑来挑去，终于挑好了两只他认为最可爱的蜗牛放在鞋盒里面。
每天，强强从幼儿园回家的第一件事，就是趴在鞋盒上给小蜗牛喂食，并做记录，妈妈也上网查阅资料，把不同类型的蜗牛图片下载下来，给强强讲蜗牛的用途及一些趣事。
每天早晨，强强就会带着记录本给小朋友讲讲小蜗牛的趣事，并和小朋友们讨论怎样给小蜗牛喂食。
渐渐地，强强和小朋友了解了蜗牛的外形特征及生活习性。
知道蜗牛有一只脚，叫腹脚，头上有两对触角，眼睛长在第二对的触角上，喜欢吃绿色植物，特别是蔬菜……
[行为解读]：
探索能力与幼儿的智力发展有着紧密的联系。
探索能力的提高能促进观察力、思维能力、操作能力、语言能力、想象能力的发展。
上述案例中的强强探索能力正处于开始发展的时期，适时有效地培养幼儿的科学探索能力,幼儿时期是最好契机，这是由幼儿的年龄特点及特有的心理特征决定的，启发引导、帮助幼儿体验探索的乐趣，从而促进幼儿探索能力的发展。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。
幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。
每个孩子从小就有主动探索的愿望和要求，特别喜欢注意新奇事物。
案例中的强强和他的同龄孩子一样，喜欢运用各种感官，动手动脑，探索问题。
他们对周围的一切都充满好奇和浓厚的兴趣，都想去探索，了解。
强强对小蜗牛爬得慢，捉到人手上把头缩进去产生了浓厚的兴趣，通过自己饲养、妈妈的讲解，从中了解到蜗牛是一只脚的动物，它把头缩进去是为了保护自己……这便是孩子求知、观察、展示的展现。
是孩子在饲养过程中观察能力、思维能力、语言能力、交流能力、操作能力提高的显现。
[教育策略]：
探索活动是幼儿园科学教育强调的的实践活动。
是各种能力得到提高的前提，要使幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力得到提高，就必须重视发展幼儿的探索能力。
探索能力是孩子智力发展的动力，要使孩子更聪明、更出色，就必须重视发展幼儿探索能力，而探索能力是在幼儿观察、思维、分类、表达、操作等能力提高的基础上发展起来的，更是后天培养和锻炼出来的。
家长如何根据孩子和家庭的实际情况，更好地培养幼儿的探索能力呢？
一、激发培养孩子的兴趣爱好，鼓励孩子多质疑、多询问、多思考。
好奇心是人类的一种天性，是兴趣的源动力，更是幼儿求知、探索、创新的动力，幼儿与生俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心，就想去观察、去探索。
这就要求家长在多给予关注的基础上尽可能的调整家庭的生活环境、活动方式，多带孩子进入自然、社会等大环境。
因为在这样的环境中会有许许多多吸引幼儿注意和他们感兴趣的事物。
家长应该明白：
质疑是幼儿探索事物的开端，创造发明往往是从质疑问题开始的。
质疑问题是幼儿探索意识的良好表现，家长应支持孩子们提出各种各样的新颖问题，并对于孩子们的质疑精神给予肯定。
家长对孩子们提出的难题、怪题，不能置若罔闻、熟视无睹。
你要相信，在这些问题中，及有可能是某种创造精神的灵动闪现。
为此，家长要对自己孩子提出各种问题时采取积极关注的态度，也可以积极创设问题情景，激发孩子产生质疑。
很多时候，孩子们经常在熟悉的环境中生活就会对这种环境中所存在的问题持熟视无睹的态度。
所以，作为家长就应经常带领自己的孩子到一些比较特殊的陌生环境中去，这样，在前后不同环境的对比中，让孩子们产生更多的质疑。
这样就能激发孩子的好奇心和浓厚的兴趣。
从而激发孩子主动探索的兴趣，达到培养幼儿探索能力的目的。
二、善待孩子们的好奇心，提供幼儿动手动脑解决问题的机会。
“科学始于好奇”好奇是人类的天性。
因此要善于保护孩子的好奇心，及时满足他们的求知欲望。
当幼儿满怀期盼地问“为什么”“什么”时，家长不光要有耐心、认真地对待，而且还应尽量提供机会让幼儿自己尝试解决问题。
当他们发现问题时，家长不妨把他们晾一晾，适当地提供一些工具，让他们通过看一看、玩一玩，试一试，做一做等方法进行探索，并且在探索过程中不断发现新的问题。
如案例中的强强在通过观察，了解到蜗牛只有一只腹脚，所以爬得很慢，通过饲养了解到蜗牛的生活习性，这样，幼儿的探索兴趣也就一直延伸下去了。
家长不能以种种理由进行限制，才能进一步激发他们的探索欲望。
三、在家庭中，为孩子提供空间，设置感知操作的材料，让孩子自己去寻找答案、探索发现。
作为家长应尊重孩子们的想法和逻辑及想象，孩子们在不同探索活动中所表现出来的对事物的理解和想象，有他们自己的理论、自己的方法、自己的逻辑组合，尽管很多时候不符合成人的逻辑思维。
但是，正是孩子们独特的探索方法和“匪夷所思”的方式，才会使他们的世界奇异多彩。
1、家长要努力扩大孩子们思考的空间，打破家庭与社会之间的界限，鼓励孩子们用自己的生活经验去探索，调动他们用多种感官去获取信息和掌握知识。
家长可以为孩子们设置提供适宜的“创造对象”即孩子们能够感知操作的、具体形象的物质。
如：
轮子为什么都是圆的，而不是方的、三角形的，孩子会求助于家长，这时，家长可以请孩子自己用不同的材料来做试验，可以在孩子的周围放上各种材料的轮子及长方形、正方形、三角形的积木等，让孩子自己去发现使用这些材料，反复尝试，最后得出圆形的东西会滚，而长方形、正方形、三角形的积木不会滚。
孩子在这样的探索活动中不光学会了自己思考问题，而且通过动手之后，了解了轮子的作用及应用，从而达到一种或多种效果。
因此，家长必须多带孩子进行一些探究性的游戏活动、感知活动、操作活动，家长不要怕麻烦而剥夺孩子们感知操作的权利，让孩子生活的空间杜绝乏味和平凡。
2、作为家长，应该协助孩子收集和组织有关资料，尽可能的提供探索发现的依据，不要一味的限制孩子寻求答案的途径，鼓励孩子主动地根据自己对问题内容的不同理解，对自己需要的材料，用各种方法分析和归类。
才能发展他们的探索能力。
四、准备充足的时间，引导孩子自由联想和想象。
客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人的脑子中会形成不同的联想。
根据孩子的年龄特点，他们对外形相似的东西、互相接近的事物往往容易产生联想。
因为联想经常能发展人的想象能力，进而对人的创造心理品质的发展有着重要的作用。
所以，家长应采取积极的态度，用各种方法来帮助孩子去建立与发展他们的联想水平。
在日常生活中家长培养、帮助孩子联想最有效的方法是：
自己有意识的、主动的将某些外形相似的、接近的东西进行联想、引导。
如：
让孩子从河水污染联想到小鱼没有家了，秋天到了联想到树叶妈妈也要搬家了等。
当然，对于孩子的探索发现、联想想象，家长应该给予孩子思考问题的时间，不要急于打断、不要急于作答、也不要把自己的观点强加于孩子。
因为，每一个孩子在探索和联想中都会有赋予自己的理解和创造，家长应尽可能的鼓励孩子表达自己的想法，从而培养孩子们更执着探索的能力和习惯。
五、鼓励并尊重孩子的创造性表达方式。
幼儿通过探索、联想之后，喜欢用各种方式进行表达，家长应鼓励他们展示与示范，从而促进与孩子之间的交流，并协助孩子进行评价，将隐性的东西明确起来，与孩子一起分享、一起欣赏。
如：
孩子对不同的声音敏感性很强，尤其是对不同乐器的声音。
在家里，家长会和孩子一起听音乐、看电视，对乐器声音的接受范围是很广的，那么，家长可以让孩子将对不同乐器发出的声音进行创造性的表达。
可以将声音画下来（沙球的声音画下雨来表示，扬琴的声音画走楼梯来表示等），可以将声音用动作做出来（二胡的声音扭动身体、笛子的声音踮脚走路等）此时，家长一定要肯定孩子的想象，支持孩子有趣的创造表达。
六、要多鼓励孩子，用赞赏的眼光去看待孩子的探索过程。
幼儿是脆弱的，他们在活动刚开始时有些想法是很幼稚的、不成熟的，所以家长要充分允许他们的想法，鼓励他们“异想天开”。
给幼儿的各种想法给予肯定、关心、支持和引导。
在家长的鼓励下，孩子的心理才能得到完全地开放，家长还应用赞赏地眼光去看待孩子的探索过程中的每一次创造、发现、经验的积累。
孩子会在家长耐心的倾听、赞赏的目光和表扬的口吻中以更加积极的态度继续探索。
在探索过程中，孩子难免会出错、失败，对于幼儿的错误、失败，家长要以一颗平常心来对待，不能用成人的标准去看待孩子的创意，以免给孩子造成压力，影响孩子健康成长。
未来的世界是竞争的世界,人的创造力、探索精神是引领人们在各个行业中取得成功的重要因素.幼儿天生爱探索,对许多事物感兴趣,许许多多幼儿感兴趣的事物和想要探索的问题本身就隐含着教育所追求的许多价值和目标.因此,需要家长尽力开发幼儿探索的潜能，为幼儿创设轻松愉快的探索氛围，让幼儿在探索活动中获取广泛的经验，激发探索、发现的热情及对科学的向往，未来的科学家将在我们的身边诞生！
总之，有句话这样说：
家庭是孩子的第一课堂、父母是孩子的第一教师。
我们可以认为：
家庭是孩子的终生课堂、父母是孩子的终生教师。
我们不可忽视“家长”这一丰富资源，让家长们在孩子的幼年就形成培养其创新精神的意识，将有利于孩子一生的发展。
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