二年级语文第二学期授课计划.doc

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二年级语文第二学期授课计划

张琪

一、班级情况概况分析：

二

（2）共有学生37名，从上学期期末考试的情况分析，合格率100%，优秀率58%，班级学生的整体学业水平居于年级中游。

从分数的分布情况来看，班中有年级的最高分100、99.5，也有相对较低的分数66，与整体水平比较突出的（3）班相比，我班位于“合格”（79——60）分数段的学生相对较多，影响了整体的水平提高。

在这个部分学生中，真正属于智力因素的只有一位学生，其余学生都属于学习习惯欠佳。

从上学期的四次质量监控情况来看，学生成绩进一步呈现“两头”发展的趋势，综合学生多次质量监控的情况，可以将学生分成以下几个类型：

学习困难型：

梁文伟、张逸彬、吴泽仁、徐怡如、郁骐榕、郑岩、王凯丽。

其中徐怡如、郁骐榕、郑岩、王凯丽的家长非常配合教师工作，在家中坚持辅导，能够依据学生的情况进行有针对性的练习，相信给予他们一段时间会有所进步的。

这部分学生需要老师给予更多关心，根据他们的实际情况进行补缺。

张逸彬家长对学生的学习比较放松，相信学生有一定的自觉性能主动完成学习，但是学生经常用各种借口欺骗家长，经常不完成作业，因次成绩直线下降。

梁文伟的学习存在一定困难的，家长对学生的学习也不够关心，成绩经常位居班级最后，学生也逐渐丧失了学习的兴趣。

吴泽仁自身条件比较好，但是主观不愿意学习，家长又比较“迷信”西方的教育价值观，对学生比较放松，因此学生与整体之间的差距逐渐拉大。

学习潜力型：

陈嘉仁、杨嗣屹、郭积川、李晨宇等学生还有许多潜力尚未挖掘。

他们的共同点就是思维比较敏捷，接受能力很强，对待学习有相当的热情，上课能够积极举手发言，能够按要求完成老师布置的作业，学习水平逐步呈现上升趋势。

对于他们而言，克服粗心、随意等缺点是非常重要的。

学习优良型：

黄彦玮、秦佳妮、杨其振、孙衍菲、沈席茹、宋思雨、宋佳怡等学生成绩比较优秀，因为学生对自身要求比较高，家长对学生的要求也比较高，能够积极配合老师进行教育。

对于他们只要发挥正常，就可以考到较高的分数，

综合学生一学期的表现，这学期要进一步提高学生的学习习惯。

从学生的日常学习情况来看，部分学生完成作业比较拖沓，从表象来看是动作慢，仔细分析原因，其实时学生完成作业不专心，三心二意，边做边玩，边做边说话或东张西望，需要教师反复催促；其次学生不具备良好的听的习惯。

如上课时经常发现学生的眼神比较游离，心不在焉，让他们及时反馈教师或学生的讲话，经常是目瞪口呆，说不出来，也造成课堂教学有效性不高；再者学生缺乏比较良好的意志品质，如遇到难题，不愿意思考，在考试时经常发现学生以“不会”为由，将部分题目空着不做；最后从家长的反应来看，学生普遍不喜欢看书，缺乏一定的阅读习惯，造成知识积累不足，思维面比较狭窄，考虑问题不够全面，缺乏自己的主观看法。

本学期，教师将采取一系列的措施，努力养成学生良好的学习习惯。

二、学期目标：

知识与技能：

1、继续学习生字464个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语言环境里的意思。

2、继续巩固汉语拼音，熟练掌握拼音方法，能正确熟练地拼读音节。

能区别平翘舌音和前后鼻音，对一部分多音字会据词定音。

3、学习本册教材中出现的329个词语，并按要求积累一批常用词语、成语和歇后语等，进一步丰富词汇量。

学过的词语会读，初步结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思，部分词语能学习运用。

4、积累本册教材中学习的重要句子，积累教材中出现的和自己喜欢的名言警句。

学过的句子会读，大致了解意思，部分句子能学习运用。

认识课文中出现的常用标点符号，能在阅读中体会句号和逗号的不同用法，初步了解冒号、引号的一般用法。

5、能听懂老师的提问和同学的回答，能听懂一段话和简短的故事。

6、能清楚明白地回答老师的问题和同学的提问。

能简述简短的故事和自己的亲身经历。

在人际交往中能根据当时的情景说几句换。

7、继续学习朗读课文，能用普通话读得正确、流利，能读出感情。

能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵指定的课文或段落。

8、继续学习在田字格里正确书写269个各种结构的字。

过程与方法：

1、会运用汉语拼音正确熟练地自学生字的字音，会运用汉字的笔画笔顺、偏旁部首和字形结构独立分析字形，会用音序和部首两种查字法自学生字，能联系学生自己的生活经验理解常用汉字的意思，能在阅读和各项语文活动中复习巩固已学的生字。

2、能正确熟练地借助汉语拼音识字、正音、阅读。

能用普通话朗读课文，回答问题，在日常学习和生活中进行口语交际。

3、在讨论中，能听清楚别人发言的内容，并表达自己的意见。

听人讲话时注意力集中，养成边听边想、边听边记的习惯，并能提出自己思考的问题。

4、初步学习在方格书写。

要求书写认真，字迹工整，结构匀称，卷面整洁，继续培养正确的执笔方法和写字姿势，培养良好的书写习惯。

情感态度与价值观：

进一步激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

学习联系语言环境里词句，结合语言文字展开想象，提出问题，养成不动笔墨不读书的习惯。

能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍。

三、教材分析：

（一）教材编排

本册教科书是以专题形式编排的，阅读芳草地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。

我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。

每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。

教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、单元目标清晰，重视学生语文能力的培养，各单元的总目标循序渐进，第一、二单元为“读课文展开想像”，第三、四单元为“读课文理解词句”，第五、六单元为“读课文提出问题”，第七、八单元为“读课文摘录词句”。

2、课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

新选的课文有描写自然现象的《迷人的蝴蝶谷》、《美丽的四双班纳》、《西湖名堤》，有反映学生生活的《马鸣家的新书包》》，有童话故事的《九色鹿》、《小毛虫》，有名人故事《徐童保树》、《曹冲称象》，有渗透民族习俗的《立夏节到了》、《粽子》、《小指甲变了》等。

3、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

课后练习的编排体现说写结合,分为“读、说、写”，从课文内容的理解到基本能力的养成，均有体现。

4、突破传统教材的呈现方式，增加了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由服务于教师的“教本”变为“学本”。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。

5、教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动识字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

（二）教学重点难点

1、指导学生进行课前预习，灵活运用学过的识字方法，掌握一定的学习方法，能有自己的创新。

2、进行阅读教学，加强学生自我的感悟与体验，学习提出问题、摘录词句等，加强学习习惯与方法的指导。

3、加强写话训练，做到指导明确，多图写话，重点明确，语句通顺，标点基本正确，有一定的感情，为中年段写段练习打好基础。

（三）、课时安排

1、课文分8个单元，每单元6篇，共48篇课文。

本册教材增加的生字为496个，积累词语549个。

课后练习分三个部分。

第一是“读”，主要是提示阅读要求，指导阅读方法，激发阅读兴趣；第二是“说”，设计当堂的说话练习，增加口语表达的机会，提高学生的说话能力；第三是“写”，安排少而精的字词句练习，帮助学生理解、积累和运用课文中所学的语言文字；其次安排写字，凸显低年段的重点。

每个单元前还编写了学习“导语”，主要介绍本单元学习内容和阅读训练的重点。

“古诗涌读”安排在第３篇课文之后，每单元2首，全册教材共１６首，“古诗涌读”的教学，重在朗读和背诵，不要作多少讲解和分析，只要学生大致了解古诗的意思即可，也不作考查内容。

“语文快乐宫”安排在单元末尾。

本册“快乐宫”的编写，减少了单项训练，增加了训练的综合性，让学生在新的语言环境中复习巩固字词句，及时组织学生参加各种语言实践活动，提高语言运用能力。

“听说活动”，口语交际与阅读教材分开编写，编排在阅读教材之后。

本册“听说活动”的命题注意切合小学生生活的实际，让学生说自己熟悉的、喜欢的事，激发说兴趣，增强说的自信心。

2、本册教材的课时安排

课文 684课时

古诗诵读 8课时

语文快乐宫 16课时

口语交际 6课时

机动 24课时

总计 144课时

二年级语文课每周9课时，本学期除节假日、考查等，以16周计算共144课时，其中46课时作为机动，让上课教师在课时安排上有一定的自主权。

四、个人科研课题：

根据素质教育的要求和二期课改的精神，贯彻“以学生发展为本”的理念，我将积极参加学校新的课题《课堂全纳教学的策略研究》研究，努力探索不同层次学生在课堂中的不同的学习方式，积极进行教学方式的改进与优化，促进全体学生的提高，以高课堂教学的有效性。

五、具体措施：

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。

注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案,创造性地使用教材。

4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

。

将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。

教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解决问题的能力。

   7、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。

   8、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌，猜谜语，表演等引入课堂，也可以带领学生走出校门在生活中学语文，用语文。

六、差生情况分析：

1、梁文伟：

梁文伟的家庭情况较为特殊，父母在上海借房子批发香蕉，生活的压力使父亲难以顾及学生的学习，母亲虽然在家做家务，但是她是文盲，也无能为力。

梁文伟的接受能力、理解能力明显弱于同龄孩子，只能完成看拼音写词语等不具有思维性质的简单题目，涉及句型、阅读、写话等题目，就不知所措。

经常的挫折,已经让他逐渐失去的学习的信心.

措施：

【1】降低对梁文伟的要求，督促其按时完成作业，不拖欠每日的默写反馈。

【2】继续保持与家长联系，明确家长的职责，要求家长承担起监护的职责，在家多关心学生,让学生重视学习.

【3】针对梁文伟的情况，精心设计补差内容，加强拼音练习，和默写、背诵的反馈。

【4】加强随堂补差，让学生在课堂上多思多问，学会表达，理顺思路，提高能力。

2、张逸彬：

张逸彬的思维比较敏捷，但是学生缺乏良好的学习习惯。

由于父母对其的要求并不高，所以学生对自己的要求也比较低。

张逸彬上课的表现比刚入学时有了较明显的进步，但是长期的养成的散漫习惯使其还处在“游戏”状态，作业拖拉，经常不交作业，甚至用各种借口欺骗家长、老师。

措施：

【1】及时调整座位，上课多多巡视，多提问，减少上课