部编版八年级上册课外文言文专题复习.docx
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部编版八年级上册课外文言文专题复习
一对一辅导教案
学生姓名
性别
年级
初二
学科
语文
授课教师
上课时间
课时:
3课时
教学课题
2017部编版八年级上册课外文言文专题复习
教学目标
1、积累文言词汇文言常识;
2、掌握文言实词、虚词以及句子的解释;
3、掌握文言文翻译技巧;
4、理解文言文主题;
5、课外文言文拓展阅读。
教学重点与难点
重点:
梳理文言知识点,掌握重点实词与虚词的用法;
难点:
通过课内文言文阅读拓展课外文言文,提高文言知识迁移能力。
专题一文言文翻译技巧
【知识梳理】
一、文言文翻译原则
第一:
忠于原文,力求做到_____、_____、_____。
第二:
字字落实,以_____为主,以_____为辅
二.文言句子翻译题的解题步骤:
(一)总体分五步:
第一步:
通读语句、整体理解
第二步:
找得分点、发现“生词”
第三步:
理清句式、调整语序
第四步草拟底稿、连词成句
第五步:
调整至答卷
(二)分步解析:
第一步:
通读语句、整体理解
第二步:
找得分点、发现“生词”
(1)、通过字形推知字义。
(如:
叱、咄)
(2)、通过组词来解释词义。
即以文言本字为核心,多组几个相关的词。
借助字音、字形判断;借助成语(词语)判断词义,常常会有意想不到的好效果。
(3)、通过上下文的联系来推知词义。
(谈笑有鸿儒,往来无白丁。
)
第三步:
理清句式、调整语序
掌握以下几种文言文特殊句式:
1主谓倒置句②宾语前置句③状语后置句④定语后置句⑤省略句⑥被动句
文言常用句式
文言常用句式和现代汉语的常用句式基本是相对应的,主要要求同学们掌握判断句、疑问句、省略句和倒装句等五种句式。
1、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子,文言文中常用以下几种形式表示判断。
(1)用“者”、“也”表判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“……者,……也”的,其中“者”表停顿,“也”表判断;有单用“者”或“也”的,也有“者也”在句尾连用的。
如:
莲,花之君子者也。
《爱莲说》
(2)用副词“乃”、“则”、“即”、“皆”等表判断。
这种形式也较为多见。
如:
此则岳阳楼之大观也。
(《岳阳楼记》)
(3)用动词“为”、“是”表判断,其中“是”表判断,要注意和用作代词的“是”的区别。
如:
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋(《桃花源记》)
(4)用否定副词“非”等表示否定的判断。
如:
城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也……(孟子《得道多助,失道寡助》)
2、疑问句
文言文中的疑问句,一般要用疑问代词(谁、何、曷、安、孰等)或疑问语气词(乎、邪(ye))提出问题。
用疑问代词的,如:
微斯人,吾谁与归?
(《岳阳楼记》)
用疑问语气词的,如:
学而时习之,不亦说乎?
(《论语》)
2、被动句
被动句是表示被动意义的句子。
文言文中,常常借助一些介词表示被动。
(1)用介词“于”、“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
如:
吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
(《赤壁之战》)
(2)用“为”、“为……所……”(“为”引出动作的主动者)。
如:
山峦为晴雪所洗。
(《满井游记》)
(3)用“见”、“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
如:
吾长见笑于大方之家。
(《庄子秋水》)
(4)动词本身表被动含义,需要根据上下文来判断。
如:
傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中……(《生于忧患,死于安乐》)
4、省略句
古代汉语和现代汉语都有很多省略现象,古汉语中更为多见。
常见的有以下几种。
(1)省略主语。
如:
停数日,辞去。
(《桃花源记》)
(2)省略谓语。
文言中谓语的省略较多见。
如:
择其善者而从之,(择)其不善者而改之。
(《论语十则》)
(3)省略宾语。
如:
屠惧,投(狼)以骨,一狼得骨止,一狼仍从(屠)。
(《狼》)
5、倒装句
所谓倒装句,是比照现代汉语说的。
文言中句子的语序多有变化,常见的有以下几种。
(1)谓语前置。
如:
甚矣,汝之不惠!
(《愚公移山》)
(2)宾语前置。
宾语前置情况相当多见,主要有以下几种情况:
否定句中代词作宾语,宾语提前。
如:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠(弗怠之)。
(《送东阳马生序》)
疑问句中代词作动词或介词的宾语,宾语提前。
如:
微斯人,吾谁与归?
(与谁)(《岳阳楼记》)
用“之”或“是”把宾语提前。
如:
唯利是图(图利)
(3)定语后置。
文言中,一些修饰性的定语常常置于中心词之后。
如:
马之千里者。
(马说)
(4)介宾短语后置。
在现代汉语里,介词结构常常放在动词前作状语,古代汉语里则往往置后作补语。
如:
青,取之于蓝,而青于蓝。
(荀子(《劝学》)
第四步:
草拟底稿、连词成句
第五步:
调整至答卷
总结规律:
①做翻译题的时候,应该有踩点得分的意识,要洞悉命题者关键想考查你哪些地方。
要抓住翻译的两个关键点:
一是关键词,二是特殊句。
②借助字音、字形判断;借助成语(词语)判断;借助课内文言知识积累;借助上下语境推断;借助语法结构推断。
三.文言句子翻译的方法:
(一)“留”字诀
指定学生翻译下面一个句子:
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
(《记承天寺夜游》)
参考译文:
元丰六年十月十二日夜晚,我脱了衣服,月光照进屋子,我高兴地起床走到户外。
师生归纳该句翻译特点:
保留法——保留古今意义完全相同的一些词,如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。
课堂练习:
崇祯五年十二月,余住西湖。
(二)“换”字诀
指定学生翻译下面一个句子:
经纶事务者,窥谷往反。
——《与朱无思书》
参考译文:
治理政务的人,看到这些幽美的山谷,也会流连忘返。
师生讨论归纳该句翻译特点:
替换法——有些词语意义已经发展,用法已经变化,语法已经不用,在译文中,应换这些古语为今语。
古汉语中还有一些词类的活用现象,也应该用现代汉语的相应的词语加以置换。
课堂练习:
能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。
(《邹忌讽齐王纳谏》)
译:
(三)“删”字诀
指定学生翻译下面的一个句子:
夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,为此官也。
译文:
(我)不能因为游玩而耽误公事,在山石草木之间这样潇洒的,只有我担任的这个官职了。
师生讨论归纳该句翻译的特点:
删减法——文言中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替代,如果硬译反而别扭或累赘,译文时可删减。
这些词包括:
发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。
课堂练习:
嗟夫!
予尝求古仁人之心
(四)“补”字诀
指定学生翻译下面的句子:
①见渔人,乃大惊,问所从来。
译文:
(他们)看见渔人,就非常吃惊,问他是从哪里来的。
忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
译文:
担心(人家)说坏话,惧怕(人家)批评指责(的心情),觉得满眼萧条景象,感慨到了极点而十分悲伤矣。
师生讨论归纳该句翻译特点:
增补法——原句中有省略或古今用词不同的地方,可根据现代汉语语法增加或补充一些成分,使译文显得通顺。
(五)“调”字诀
指定学生翻译下面句子:
居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。
——《岳阳楼记》
译文:
在朝廷上做官就为他的百姓忧虑;处在江湖就替他的君主担忧。
师生讨论归纳该句翻译特点:
调序法——由于古今语法的演变,有的句型表达方式有所不同,译文时,应按现代汉语的语法习惯及时调整。
包括:
主谓倒装、宾语前置、定语后置和介词短语后置等。
课堂练习:
① 古之人不余欺也。
② 权知其意,执肃手曰:
“卿欲何言?
”
马之千里者,一食或尽粟一石。
(五)“变”字诀
1、名词活用为动词
例:
(1)但微颔之(《卖油翁》)“颔”转化为动词“点头”。
(2)每至晴初霜旦(《三峡》)“霜”转化为动词“下霜”
2、名词作状语
例:
(1)日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)“日”是“天天”。
(2)斗折蛇行(《小石潭记》)“斗”“蛇”是“像北斗星”“像蛇”的意思。
3、名词、动词、形容词的互用
例:
猛浪若奔(《与朱元思书》)“奔”,动词转化为名词,“飞奔的马”。
4、意动用法
例:
1.父异之(《伤仲永》)“异”是“以之为异”。
2.渔人甚异之(《桃花源记》) “异”是“以之为异”。
5、使动用法
例:
无丝竹之乱耳,无案牍之劳形(《陋室铭》)“乱”“劳”是“使耳乱”“使形劳”。
教师归纳总结:
《文言文句子翻译歌》
熟读全文,领会文意;扣住词语,字字落实。
切勿漏译,准确第一;单音词语,双音换替。
国年官地,保留不译;遇有省略,补充完整。
调整词序,删去无义;修辞用典,辅以意译。
推断词义,前后联系;字词句篇,连成一气。
带回原文,检查仔细;通达完美,翻译完毕。
随堂演练·
1.驴不胜怒,蹄之(《黔之驴》)“蹄”转化为动词__________________。
2.妇抚儿乳(《口技》)“乳”转化为动词_________________________。
3.不能名其一处也(《口技》)“名”转化为动词___________________。
4.其夫呓语(《口技》)“呓语”转化为动词_______________________。
5.会宾客大宴(《口技》) “宴”由名词转化为动词__________________。
6.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者(《满井游记》)“泉”“茗”“罍”“歌”“红装”“蹇”等分别转化为动词__________、__________、__________、__________、__________、__________。
7.余则缊袍敝衣处其间(《送东阳马生序》)“缊袍敝衣”是________________________。
8.从小丘西行百二十步(《小石潭记》)“西”是____________________。
9.有亭翼然临于泉上者(《醉翁亭记》)“翼”是____________________。
10.犬牙差互(《小石潭记》)“犬牙”是____________________。
11.山行六七里(《醉翁亭记》)“山”是____________________。
12.下见小溪(《小石潭记》) “下”是____________________。
13.温故而知新(《论语•为政》)“故”“新”,形容词转化为名词,______________、________________。
14.父利其然也(《伤仲永》)“利”是_________________________________。
15.邑人奇之(《伤仲永》)“奇”是___________________________________。
16.望峰息心(《与朱元思书》)“息”___________________________。
星火作业·
湖心亭看雪
崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:
“湖中焉得更有此人?
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“莫说相公痴,更有痴似相公者!
”
1、解释下列加点的词语。
(3分)
(1)是日,更定矣。
()
(2)及下船()(3)问其姓氏,是金陵人,客此。
()
2、用现代汉语翻译下面的句子。
(1)是日更定矣,余挐一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3、下列对文章内容的理解,不正确的一项是()
A、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷,也暗示作者的“痴”(不同凡响),为下文作伏笔。
B、“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应,写出来了作者超然脱俗的性格。
C、作者在写作本文时,明朝已经灭亡,可是他仍然用明朝的年号,含蓄地表达了作者独故国的怀念。
D、作者以舟子的喃喃之语来收束全文,画龙点睛,深化意境。
对此迷人雪境,“痴”情人不止“我”一个,这也是一种巧妙的正面描写。
言默戒杨时
邻之人有鸡夜鸣,恶其不祥,烹之。
越数日,一鸡旦而不鸣,又烹之。
已而谓予日:
“吾家之鸡或夜鸣,或旦而不鸣,其不祥奈何?
”予告之日:
“夫鸡鸣能不祥于人欤?
其自为不祥而已。
或夜鸣,鸣之非其时也;旦而不鸣,不鸣非其时也,则自为不祥而取烹也,人何与焉?
若夫时然后鸣,则人将赖汝以时夜①也,孰从而烹之乎?
”又思日:
“人之言默,何以异此?
未可言而言,与可言而不言,皆足取祸也。
故书之以为言默戒。
”
【注】①时夜:
司夜,指打鸣报晓。
时,掌管。
1.解释加点词语在句中的意思。
(2分)
(1)或旦而不鸣或:
__________________
(2)皆足取祸也取:
__________________
2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(3分)
夫鸡鸣能不祥于人欤?
其自为不祥而已。
_________________________________________________________________________________________________
3.邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理?
(4分)
_________________________________________________________________________________________________
专题二:
文言文句子朗读节奏划分
【知识梳理】
文言文的朗读停顿在中考中,往往是主观试题较多,难度大,得分低,考试形式大多是选择题和划分朗读节奏。
分值为2分。
▲读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。
文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。
例;盖/余之穷且艰若此夫/环而攻之
古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。
如:
①故天将大任于/是人也。
②可/以一战。
3、根据语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。
如:
①先帝/不以/臣卑鄙。
②永之人/争/奔走焉。
4、充当状语的名词和中心词之间应连读。
若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。
如:
①其一犬/坐于前。
(应为“其一/犬坐/于前”。
)
5、停顿应体现句子结构分原貌。
如:
①望晚/日照/城郭(句中“望晚”是“向晚”意,即接近黄昏之时,原句是主谓结构,如读成“望/晚日/照城郭”,就读出了另一种理解。
)
②瞻余马首/可也。
6、节奏停顿要体现出省略成分。
如:
①一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。
如:
①虞山/王毅叔远甫/刻。
(“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,古代对男子的美称。
)
8、“也” “乎”等语气助词用在句中揭示停顿,朗读时在其后停顿。
如:
①余闻之也/久矣。
②洋洋乎/与灏气俱
9、转折连词之后应有停顿。
洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷。
总之,相对完整的意义结构都需要相应的停顿。
【方法归纳】
1、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来,文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
这样划分是符合句子意思的完整表达的。
2、 根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词(发语词),表示将发表议论,提示原因,如“盖”、“夫”(读“ f ú ),往往在发语词后进行停顿。
3、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中,“之”的用法很多,很复杂。
其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:
停顿往往在“之”后,这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促,而是缓急有致。
4、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。
5、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:
其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:
不能理解为“狗”,而是“像狗一样”,“犬”是名词作状语。
这句话的意思是:
其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。
根据文句意思的理解,这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的,即:
其一 / 犬坐于前。
【典型例题】
郑人买履
郑人有且/置履者,先/自度/其足,而/置之其坐,至之市,而/忘操之,已得履,乃曰:
“吾忘持度。
”反归取之。
及反,市罢,遂/不得履。
人曰:
“何不/试之以足?
”曰:
“宁信度,无/自信也。
”
.
郑:
郑国
且:
将要.
者:
定语后置,(怎么样)的人。
先:
首先,事先。
度(duó):
衡量。
动词,用尺子度量的意思。
.
而:
顺承连词,意为然后。
置:
动词,放,搁在。
之:
代词,它,此处指量好的尺码。
其:
代词,他的,指郑人的。
坐:
通“座”,座位
至:
等到。
之:
动词,到……去,前往。
操:
动词,拿、携带。
已:
时间副词,已经。
得:
得到;拿到。
履:
名词,鞋子,革履。
乃:
于是(就)。
持:
动词,拿,在本文中同“操”。
度(dù):
名词,量好的尺码
之:
代词,代量好的尺码。
操:
携带。
及:
等到。
反:
通“返”,返回。
.罢:
结束。
.遂:
于是。
宁(nìng):
副词,宁可,宁愿。
自信:
相信自己
以:
用。
市罢:
集市结束。
至之市:
等到前往集市。
何不试之以足:
之,代词,代指他想买的那个鞋子,是特殊句式中的倒装句,正常语序应该是"何不以足试之?
"意思是为什么不用脚去试试鞋子呢?
执竿入城
.鲁有执长竿入城门者,初竖执之,不可入,横执之,亦不可入,计无所出.俄有老夫至曰:
“吾非圣人,但见事多矣!
何不以锯中截而入?
"遂依而截之。
字词
鲁:
鲁国,在山东。
执:
拿。
有......者:
代词,可以译为“有一个……的人”
初:
开始时。
之:
代词,指长竿
不可入:
不能进入(城门)。
亦:
也
计无所出:
计:
办法。
指想不出办法。
俄:
不久,一会儿。
老夫(第三声):
老人。
夫,古代对老年男子的尊称。
至:
来到。
非:
不是。
圣人:
最完善,最有学识的人。
何:
疑问代词,怎么,为什么。
中截:
从中间截断,“中”名词作状语,在这里作“截”的状语。
截:
截断
但:
只,只是。
何:
为什么。
以锯:
以:
用,用锯子。
中:
从中间。
截:
截断。
而:
连词,表顺接,然后。
遂:
于是,就。
之:
代词,指竹竿。
依:
依照。
入:
进入。
【课堂训练】
1、 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是( )
( A )故 / 天将降大任于是 / 人也
( B )所以 / 动心忍性,曾益其所 / 不能
( C )人恒 / 过,然后 / 能改
( D )出 / 则无敌国外患者,国 / 恒亡
2、 划分下边句子朗读的节奏,每个分句只划一处(用“ / ”表示)
故君子有不战,战必胜矣。
3.予 / 尝求 / 古仁人之心 (《岳阳楼记》)
4.率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》)
5.盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 (《捕蛇者说》)
6.夫 / 环而攻之 / 而不胜 (《得道多助失道寡助》)
7.盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 (《捕蛇者说》)
8.然则 / 何时而乐耶 (《岳阳楼记》)
9. 故 / 自号曰醉翁也 (《醉翁亭记》)
10.故 / 君子有不战,战 / 必胜矣。
11.刻唐贤今人诗赋于其上 (《岳阳楼记》)
12予独爱莲之出淤泥而不染 (《爱莲说》)
二、课外文言文阅读。
楚庄王欲伐越①。
庄子谏日:
“王之伐越,何也?
”日:
“政乱兵弱。
”庄子日:
“臣愚患之,智之如目也,能见百步之外,而不能自见其睫②。
王之兵自败于秦晋,丧地数百里,此兵之弱也;庄蹻③为盗于境内,而吏不能禁,此政之乱也。
王之弱乱,非越之下也。
而欲伐越,此智之如目也。
”王乃止。
故知之难,不在见人,在自见,故日:
自见之谓明。
(节选自《韩非子》)
【注释】①越:
越国。
②睫:
眼睫毛。
③庄蹻(qiāo):
当时民间反对派首领。
1.对下面句子朗读节奏的划分正确的一项是(2分)
王之兵自败于秦晋
A.王之兵自败于/秦晋
B.王之兵/自败于秦晋
C.王之兵自败/于秦晋
D.王/之兵自败于秦晋
2.解释文中加点词语的意思。
(2分)
①丧()②明()
3.翻译文中画线句子。
(2分)
王之弱乱,非越之下也。
4.庄子劝谏楚庄王放弃伐越的故事说明了什么道理?
用自己的话概括。
(2分)
5.结合文意,简要说说楚庄王是个怎样的人。
(2分)
作业:
1、文言文阅读
元子①家有乳母为圆转之器,以悦婴儿,婴儿喜之,母聚孩孺助婴儿之乐。
友人公植者,闻有戏儿之器,请见之。
及见之,趋焚之。
责元子曰:
“吾闻古之恶圆之士歌曰:
宁方为皂②,不圆③为卿④,宁方为污辱,不圆为显荣。
次山奈何任造圆转之器,恣令悦媚婴儿?
少喜之,长必好之。
教儿学图且陷不义,躬自戏圆又失方正。
嗟!
嗟!
次山入门爱婴儿之乐圆,出门当爱小人之趋圆,吾安知次山异日不言圆,
行圆,以终身乎?
吾岂次山之友也!
”
元子召季川⑤谓曰:
“吾自婴儿戏圆,公植尚辱我,言绝忽乎。
吾与汝圆以应物,圆以趋时,非圆不预⑥,非圆不为,公植其操矛戟刑我乎!
”
(作者:
元结选自《唐文粹》,有删改)
【注释】①元子:
元结,字次山,唐代古文运动的先驱之一。
②皂:
皂隶,泛指从事低贱行业的人。
③圆:
圆滑。
④卿:
公卿,泛指高官。
⑤季川:
元结的堂弟。
⑥预:
参与。
8.下列语句中加点词语的