五年级上册语文教案7 桂花雨人教新课标.docx
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五年级上册语文教案7桂花雨人教新课标
《桂花雨》
教学设计
《桂花雨》教学设计
教学目标
1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：
自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
一、感受桂花雨迷人的香
１谈话导入：
师：
同学们，我们上册学习了《乡下人家》这篇课文，在这篇课文中，我们都学习了哪些景物和事情呢？
生：
屋前、后种瓜，种花，养鸡，养鸭，夏天傍晚吃晚饭，秋天听纺织娘娘歌唱。
师：
我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
（师板题）
读了课题，你想知道什么？
2、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。
３、读书交流
师：
在《桂花雨》这篇课文中，我们将会看到那些景物和知道哪些事物呢？
（板书：
景：
桂花、物：
摇花 ）
师：
在《桂花雨》这篇课文中，写景和写事都是为了表达情。
（板书：
情）今天这节课我们来学习作者如何用景和事来表达情。
本篇课文共有八个自然段，请同学们用笔画出来带有“香”的句子。
（找出八个，同学读出带有“香”字的句子）
4、展示幻灯片八个“香”字的句子
这些句子都用了什么修辞手法，有什么作用？
2．进入新课：
（一）过渡：
是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
（1）“可是桂花的香气，太迷人了。
”
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
（朗读指导：
是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？
读——）
（4）指名读二、三两句。
（教师指导：
读好“浸”字，你就能进入花香的境界了。
） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
（二）、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、过渡：
师：
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？
2 出示：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
”
1、是呀！
这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗？
你最喜欢哪一句?
（朗读指导）
2、听着听着，你仿佛看到了什么呀？
生：
满地的桂花
生：
摇出了乐趣
生：
摇出了童真
生:
摇出了对小伙伴的回忆，对故乡的思念。
。
。
4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！
摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上„„这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？
5、教师归纳。
（板书：
枝摇花落乐心头。
）
难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”（出示）
（板书：
魂牵梦萦桂花雨）
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？
还有更特殊的原因吗？
让我们再深入地读读课文第七自然段。
1、母亲说什么？
出示：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？
母亲为什么这样说呢？
你能理解母亲吗？
3、练习：
这里的环境再好，也（ ）。
这里的生活再好，也（ ）。
„„
4、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是„„（读最后一自然段）
5、教师归纳：
桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？
三、作者简介：
四、扩展：
父亲品着茶，常常说：
“龙井茶，一定要虎跑水来泡才香、才地道。
”母亲不以为然地说：
“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。
要知道，水是故乡的甜哟。
”母亲还说：
“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。
”
——《水是故乡甜》
板书设计：
景：
桂花
1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文；
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：
自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
花
事：
摇花
桂花雨｛｝情
《桂花雨》
说课稿
彭丽芳
尊敬的各位领导、老师，大家上午好：
一、说教材内容
《桂花雨》这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。
二、说教学目标
1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
三、说教学重难点
抓住主要内容和重点句子。
二、说教法、学法
教法：
我采用以下教法：
1、以“读——赏——悟”的教学方法组织教学
（1）读：
让学生走进文本，与文本对话。
（2）赏：
赏读文中优美的句子，积累内化。
（3）悟：
每一节课上,我们应该坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会,让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。
学法：
采用“自主、探究”的学习方法，培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。
今天我要说的是《桂花雨》第一课的教学设计，《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。
散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写得始终是“桂花”，“香”则是串起这些内容的一条主线。
这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破碎，破坏了文章的美感。
因此本课我便由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。
在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感，一是文中的两处“浸”字，第一处，将无形的香气写得可感可触。
这是一种美妙的感觉，可以给人以无限遐思的感觉。
第二处的一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。
散文语言的魅力就在于很平常的字眼上，让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番，渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。
而散文的阅读鉴赏，离不开对语言文字的揣摩功夫。
二是第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很容易找到这种“快乐”。
教学中，让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐，体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切，为课后仿照“摇花乐”片段，以“ⅹⅹ乐”为题，写一段自己的童年生活作了指引。
本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。
然而，“家乡的金桂为何最香。
母亲何以说出这样的话？
作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。
散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。
于是补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。
引用课外知识来，让学生体会作者的这种思乡之情。
以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法，当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进，敬请各位领导、老师多提宝贵意见！
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