分物游戏 说课 教学设计.docx

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分物游戏说课教学设计

分一分与除法第一课时

分物游戏说课

清河门新北小学隋颖

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册第七单元分一分与除法第一课时（58—59页）“分物游戏”

一、教材分析：

“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。

对于二年级学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”的基础上的。

要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。

因此，教程安排了三次从简单到复杂的分物活动。

从具体的分物活动中积累分物的经验，从而理解“平均分”的意义。

本节课是第一次分物——分物游戏（分桃子、分萝卜、分骨头）通过对小数目实物“分一分”的操作活动，多次经历平均分的过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验，为除法的学习做好铺垫。

二、教学目标级重难点分析：

（一）教学目标：

1、在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平分。

2、初步理解平均分的意义，会用图示或语言表示平均分的过程与结果。

3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系，能解决小数目的平均分的简单实际问题。

（二）教学重点：

经历小数目实物平均分的过程，体会平均分的意义，并会用图示和语言描述平均分的过程和结果。

三、教学方法：

依据教学目标，结合教程特点，从学生已有知识和经验等方面出发，本节课应用交互式电子白板，用故事情境法，合作交流法，多媒体辅助法，充分让学生动手操作、探索、感受知识的形成过程，享受成功的喜悦。

四、教学过程：

本节课的教学活动共分四个环节

（一）情境创设、激情导入；

（二）动手操作，自主探究

（三）巩固练习、深化理解

（四）总结提升，快乐平价

1、在第一环节中，我用小熊过生日请客这个小故事导入，应用电子白板音像兼备的功能，激发学生学习的兴趣，在情境引入中，展示优美的画面、动感的影像、动听的音乐，引入小熊及朋友和各种食物，使学生一下子就积极参与到课堂中来，这个过程中，利用了交互式电子白板把图片、声音、等资源有效地呈现。

2、在第二环节中，让学生经历三次分物活动。

首先，分桃子，把4个桃子分给2个猴子，感知“公平”初步体会“平均分”，第二次分萝卜，把12个萝卜公平地分给3只兔子，在这次分物过程中，具体感受平均分的过程，过程方法不一样，但分的结果都是“每份分得同样多”。

第三次分骨头。

15根骨头平均分给3只小狗。

让学生再次经历平均分的过程，并学会用画图和语言表述平均分的过程和结果，体会画图分法的简便性。

这三次有层次的分物活动，主要就是让学生经历分物过程，在经历分物过程中形成表象。

这恰恰可以应用电子白板的交互性和可操作性功能，突出教学重点，突破教学难点。

图片、文字的移动、图像的拖拽等功能的应用，既展示了知识的发生发展过程，同时学生的白板实际操作活动有利于互相交流、动手操作的同时培养了学生口头表达和思维能力。

而且在教学过程中，把教师对教育技术和媒体的操作行为，变为学生的演示操作学习行为。

电子白板极强的交互性和可操作性，不进吸引了学生，也激发了学生的兴趣，调动了学习积极性，使知识建构过程具体形象化。

其次，利用电子笔在图像上适时地批注、标注、书写、画图等功能，在边演示时边讲述，数形结合，有利于突出重点、突破难点。

在学生互相交流过程中，利用了电子白板、投影交互功能，有利于把多种分法展示给大家，在合作交流中，掌握学习的基本技能，感知平均分的过程不一样，但结果都是每份同样多。

3、在练习环节中，由易到难，环环相扣

基本练习是插花和分铅笔，变式练习是分杯子、分气球，拓展练习是把18个橘子平均分，体会分的份数越多，每份的个数就越少，为后面除法学习奠定基础。

练习时，利用电子白板书写与编辑，功能、便于交流，并使单一无趣的板书文字与手绘图形变得更吸引学生，同时画一画、圈一圈时，利用不同颜色的笔形式对比。

更有利于理解平均分的过程。

交互式电子白板辅助教学，使丰富的教学资源在课堂教学中得到充分的发挥，其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，教学中为学生提供充分的从事数学活动的机会，便于探索交流，广泛获得数学活动经验。

真正实现以教为主变或以学生“学”为主，从而优化教学过程，使我们的课堂更加自主高效。

分一分与除法第一课时

分物游戏说课

清河门新北小学

隋颖

分一分与除法第一课时

分物游戏教学设计

清河门新北小学

隋颖

分一分与除法第一课时

分物游戏教学设计

教学内容：

北师大版小学数学第三册，教科书58——59页“分物游戏”

教学目标：

1、在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平分。

2、初步理解平均分的意义，会用图示或语言表示平均分的过程与结果。

3、经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系，能解决小数目的平均分的简单实际问题。

教学重点：

经历小数目实物平均分的过程，体会平均分的意义，并会用图示和语言描述平均分的过程和结果。

教学过程：

一、情境创设、激情导入：

今天小熊过生日邀请了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小动物来了？

乐乐为他们准备了一些桃子、萝卜还有骨头，动物们看见可高兴了，他们都很想快点吃到喜欢的食物，你能帮助乐乐分一分吗？

”

（情景引入，激发兴趣：

用交互式电子白板动画随着教师讲述展示，激发学生学习的兴趣。

）

二、动手操作，自主探究

活动一：

分桃子

1、4个桃子分给2只小猴子，可以怎样分呢？

用4个图片代替4个桃子，自己动手分一分。

2、学生动手操作

3、汇报：

学生在电子白板上演示分的过程

4、教师引导：

哪一种分法2只小猴子都满意？

为什么呢？

适时板书：

“同样多”“公平”（初步感知平均分）

活动二：

分萝卜

1、出示画面，观察发现数学信息，看懂分物要求，12个萝卜分给3只小兔，想分得公平，怎么分？

提问强调：

“公平”是什么意思？

2、出示活动要求：

A：

3个图片代替3只小兔，12根小棒代替12根萝卜

B：

先独立分一分，要把分的过程摆出来，也就是你第一次给每只分几根，第二次给每只兔子分几根……你分了几次分完了萝卜，结果每只小兔得到几根萝卜。

C：

小组同学交流一下分法，看看分的过程一样吗？

分的结果一样吗？

3、学生动手操作，教师巡视

4、汇报交流：

教师适时指导，（利用电子白板的截图保存功能，保留各种分法，并放在一起对比，使学生感受“平均分”的过程可以不一样，但分的结果是一样的，进一步理解平均分的含义。

适时板书：

平均分）

活动三：

分骨头

1、出示情境，理解问题

把15根骨头平均分给3只小狗。

这句话什么意思？

（随机画线：

平均分）

2、出示活动要求：

小组合作完成，一个人用小棒代替骨头来分，另三个人扮演小狗，边分边说出自己分的过程。

分完后交给一个人重新分，每位同学分一次，别人用过的分法不能再用。

3、学生动手操作。

教师巡视。

4、交流展示。

教师引导：

把分物过程用画图的方法表示出来，并示范画图。

5、学生独立画图，投影展示。

6、教师小结：

总结“平均分”的含义。

三、巩固练习，深化理解

（一）基本练习：

1、插花

2、分铅笔

过程：

A、引导学生观察图片，发现信息

B、说明分物方法和要求

C、学生练习，教师巡视

D、展示交流

（二）变式练习：

1、分杯子

2、分气球

过程：

任选其一，完成练习

汇报交流

（三）拓展练习：

分桔子：

18个桔子，平均分成（）份，每份有（）个

用18张图片代替18个桔子，动手分一分，交流汇报。

对比四种分法：

有什么共同和不同之处？

引导发现平均分的份数越多，每份的数量就越少。

四、总结提升，快乐平价

这节课我们开展了什么活动？

你有什么收获？

教师小结。

五、作业：

回家和爸爸妈妈找一找，生活中还有哪些地方用到平均分？

分物游戏》说课

一、教材背景

《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。

因此“分物游戏”中的三个活动的分法，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流及合作的机会，教材通过操作演示了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与教学活动，多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。

二、教学目标及重难点的设计

（一）教学目标：

1．结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分。

2．初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程，体会平均分的过程与结果。

3．经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。

（二）教学重点：

1．经历小数目实物平均分物的过程，体会平均分的意义。

2．经历多种分法把实物平均分，并会用图示和自己的语言描述平均分的过程和结果。

（三）教学难点：

经历多种分法把实物平均分，在经历实物分的过程中抽象出画图表示平均分

三、教学方法的设计

根据教学的要求，结合教材的特点，从学生已有知识和经验、现有的认知能力、操作能力和学习中可能遇到的困难这些方面出发，本节课应用交互式电子白板，用故事情境法、激励法、多媒体辅助法、开放式教学法，充分让学生在问题串+情景的教学过程中动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并通过学生观察、讨论，形成知识框架，然后运用学习成果，把数学知识应用到现实生活中去。

在教学中，注重三点。

实物操作，经历分物的过程，培养学生动手操作的能力。

图式演示，培养学生具体形象思维像抽象思维发展。

合作交流，体会他人的分法，培养学生合作意识和语言表达的能力。

四、学习者分析和学习方法的指导

（一）《义务教育数学课程标准》指出：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上[1]。

因此对学习者分析如下：

1．学生已有知识和经验：

学生已经初步理解了乘法的意义，会用2—5乘法口诀口算表内乘法。

学生已经会在学习过程中操作学具和画图，已具有一定的动手操作能力和画图能力。

学生已经初步积累了加、减、乘法的数学活动经验。

2．学生现有的认知能力：

操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。

表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。

思维能力，具体形象思维为主导。

3．学习中可能遇到的困难：

看懂别人平均分的方法，用图画表示平均分的过程。

（二）教是为了不教，教学贵在教给学生学习方法。

本节课注重让学生充分主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。

五、教学设计

（一）创设情境，激趣引入。

今天小熊乐乐邀请了一些好朋友到他家做客，看看都有哪些小动物来了？

乐乐为他们准备了一些桃子、萝卜还有骨头，动物们看见可高兴了，他们都很想快点吃到喜欢的食物，你能帮助乐乐分一分吗？

”

（情景引入，激发兴趣：

用交互式电子白板动画随着教师讲述展示，激发学生学习的兴趣。

）

（二）动手操作，自主探究。

活动一：

分桃子

1．教师引导：

我们先来分桃子，4个桃子，要分给两只猴子，可以怎样分呢？

用4个圆片代替4个桃子，请你动手分一分。

2．学生动手操作。

3．学生个别汇报。

（教师随着学生汇报在电子白板用图片移动演示分的过程）

4．教师小结。

师：

哪一种方法两只小猴子都满意？

为什么呢？

（电子白板板书“公平”“同样多”）

（通过学生动手操作分桃子，感知“公平”的含义，初步体会“平均分”。

同时利用电子白板随机移动展示学生分桃子过程，感受多种分法，体验公平的分法，为学习新知奠定基础。

）

活动二：

分萝卜

1．观察，发现信息，看懂要求。

师：

分完桃子，我们该分萝卜了，（一体机出示）你发现了什么数学信息？

小熊乐乐要求大家怎样分？

（随机标注“同样多”）

2．说明操作的活动要求。

师：

现在，我们用3个圆片代替3只小兔子，用12根小棒代替12根萝卜来分，在分之前请听清老师的要求：

第一，分的时候要把你分萝卜的过程摆出来，也就是你第一次给每只兔子分了几根萝卜，第二次给每只兔子分了几根萝卜……这个过程要摆出来。

第二，你分了几次分完了萝卜，最后每只小兔子得到几根萝卜要表述清楚。

听明白了吗？

3．学生动手操作。

4．白板图片移动展示交流。

5．课堂小结，引出“平均分”

师：

同学们真爱动脑筋，想出了这么多的方法，无论哪种方法，最终每只兔子都分的“一样多”（白板板书：

一样多）

师：

在数学中，像这种分得一样多，同样多的分法叫做“平均分”。

和同桌说一说，怎样分是平均分？

（教师电子白板板书：

平均分）

（通过学生用电子白板分萝卜，在经历实物分的过程中进一步体会“平均分”的含义。

同时白板标示关键点，突出题目信息的理解，强调重点。

）

活动三：

分骨头

1．出示情境，理解问题。

（课件出示题目）

师：

“平均分给3只小狗”，这句话表示什么意思呢？

（教师随机划线“平均分”）

师：

这一次我们在小组里分一分，组长拿出15根小棒代替骨头，平均分给小组里的3个同学，要一边分一边说出自己分的过程，分完以后把小棒交给下一位同学继续分，每一位同学都要分，别人用过的方法你不能用，要用不同的方法分，听明白了吗？

活动开始。

2．学生动手操作。

3．交流展示。

（白板画图演示）

师：

同学们看懂了吗？

请你用你喜欢的图形分别代表小狗和骨头，把你刚才分骨头的过程记录下来。

4．学生用画图的方法记录分骨头的过程。

同时一位同学白板演示并讲解过程。

5．教师投影展示多位学生分骨头的方法。

（通过学生用电子白板分骨头，抽象出画图表示平均分。

体会平均分的过程与结果。

同时随机划线“平均分”强调突出平均分的意义，加深学生理解。

随着学生在一体机图示演示分骨头的过程，加深了理解，多位学生投影展示突出了知识重点，突破了知识难点。

边移动边描述的过程，也培养学生口头表达的能力）

6．教师小结：

每只小动物分的数量都一样，这种分法在数学上称为什么？

（平均分）刚才分物，我们都用了什么方法进行平均分？

（摆一摆、画一画、连一连、圈一圈）

（通过归纳总结，进行学法指导，提升学生能力。

同时电子白板批注，进行学习方法的指导。

）

（三）巩固拓展

基础练习

1．插花

2．分铅笔

流程一：

引导学生观察图片，发现信息。

流程二：

说明插花分铅笔的方法和要求。

（摆一摆、圈一圈、连一连）

流程三：

学生动手操作。

教师巡视

流程四：

展示交流

（幕布拉动，一步步展示基本练习，学生再次理解知识并应用白板移动操作，进一步内化体验平均分的方法）

拓展练习

1．放杯子

2．分气球

流程一：

找信息，说要求。

流程二：

学生独立分一分，说一说。

流程三：

个别汇报。

展示交流。

（矩形聚光灯分步出示拓展练习，学生在白板操作放杯子和分气球的过程。

）

（通过基础练习，掌握新知，进一步理解平均分的意义。

通过拓展练习，巩固平均分的多种图示表述方式，并选用自己喜欢的方式表示平均分。

同时学生用一体机交流与展示知识解决过程，参与积极，观察细致，描述清楚，从而掌握理解了平均分的方法。

）

（四）总结提升，快乐评价。

通过本节课的学习，你知道了什么？

（应用电子白板回放知识，让同学及时回顾本节课所学到的数学知识，进行反馈，系统输理知识点，做到当堂学习当堂巩固。

在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。

虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。

由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。

因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。

再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。

三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。

除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。

能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。

在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门遗憾的艺术。

虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：

如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱……因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。

在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。

虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地进行了准备并于今天将《分物游戏》呈现给新老师们。

《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时的内容，属于概念知识。

由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。

因此在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。

再通过“分萝卜”让学生供助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。

三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。

除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生并在学习中渗透数学思想方法。

能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手操作“平均分”活动。

在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生通过操作、观察发现可以一根一根分；两根两根分；三根三根分……但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。

课堂是一门遗憾的艺术。

虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：

如由于要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，因此在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，因此新知识就没能得到及时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱……因此在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的加强。