作文研讨资料.docx
《作文研讨资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文研讨资料.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
作文研讨资料
作文教学要求：
能力训练点
教师引导要点
学生训练途径
学会多种观察感悟生活的方法
定点观察、移步换景等观察方法；
各种观察顺序；观察感悟表达技巧
走进自然景观、生活场景观察；句式仿写、片段写作训练
能捕捉生活细节和素材
培养留意生活、思考生活的意识和勤记录的习惯；明确生活细节的种类
引导学生从熟悉的生活经历和社会场景中挖掘写作素材
能审清题目要求并明确写作内容
抓“题眼”，确定文章重点；明确“要求”，确定文范围；析“因素”，确定文章内容
结合文题进行方法引导训练，方法迁移应用训练，自由选题训练
能做到写人叙事顺序恰当
明确记叙顺序知识；明确倒叙、顺叙、插叙的具体应用技巧
结合例文习得方法，结合具体事件口头作文，列提纲训练
能运用多种手法使细节生动
理解比喻、拟人等修辞的表达作用；掌握细节描写的基本方法
实物观察、单项描写训练，修辞连用语段训练
能正确使用修改符号并会写作文后记
掌握常见的11种文章修改符号、作文后记的基本内容及写作技巧
自我修改、互改、口头作文训练，作文后记写作训练
作文课的基本流程
写作是语文教学中的重要任务，也是比较复杂的思维活动，更是大多数学生头疼的任务。
其实，只要我们指导得法，不断提高学生的写作兴趣，学生是能够写出符合基本要求的作文来的。
作文课的基本流程为：
一、 导入目标：
作文课目标的确立，一般依据课本单元学习要求，也可以根据学年作文要求，把学生需要达到的作文目标分解开来，每次确立2――3个写作目标。
例如：
第二学段（中年级）习作教学的目标：
（一）中年级习作的隐性目标
留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
有人说，我孩子读了许多书了，怎么不会写作文，要知道，孩子的积累有一个漫长的转化过程。
有人说，我带学生去公园，回来不会写，怎么回事，那是他的无意注意，我们要关注他的有意注意。
（二）中年级习作的显性目标
1．这句最重要：
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚；尝试运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
2．学会修改有明显错误的词句。
能根据表达的要需，正确使用冒号、引号等标点符号。
要会用标点，不要一“逗”到底。
3．能用简短的书信和便条进行交流。
老师教《春联》，老师自己把上、下联贴反了。
我们学生写信封，把收信人、寄信人写反了，信又寄回来了。
强调：
目标要尽量体现序列性。
二、 出示文题：
这一环节是提高学生兴趣的重要一环。
教师要精心设计导语，充分激活学生的思维火花，调动学生的参与热情。
文题可以是教师设计的，也可以是事先组织学生准备好的。
三、写法研讨：
1、组织学生讨论，主要探究文章的内容，搜集素材，拓宽学生的思路。
2、组内交流，让写作水平较高的同学指导其他同学，从内容丰富方面入手。
3、集体交流，展示素材。
教师点拨扣题、立意、构思等写作技巧。
四、学生写作：
根据上述准备活动，学生开始写作。
教师巡视指导，及时发现并修整学生写作中的问题。
五、作文评改：
1、自评：
学生默读或朗读自己的文章，对文章的主题、内容、结构、字词句等进行修改，使文章主题突出、结构完整、线索分明。
修改方法可以采用自问式：
作文符合题目要求吗？
立意深刻吗？
有错误吗？
语言优美吗？
修饰恰当吗？
运用了修饰方法吗？
这个地方加一个形容词是不是更好？
这一句改成修辞句好不好？
通过这样的自我提问，引导自己修改文章，从而润色作文。
2、组内互评。
两人一组，互相批改。
做好点评，总评。
文后先写出文章内容概括及中心，然后写出中肯的总评，总评不少于50字，一般以第二人称口气书写。
3、小组交流。
组内交流写作中以及批改中发现的问题。
4、写好后记。
根据上述情况，写出自己的心得体会。
习作后记有反思式、感想式、修改式等。
六、交流展示
挑选优秀作文展示。
展示采用朗读、张贴等形式。
七、习作课应当注意的问题
1．突出教学重点：
一是创设相似的教学情境，激活学生的表达欲望与储备；二是让学生动笔实践；三是搞好草稿的修订。
2．注意教学节奏：
动静结合，快慢合度——积极构思，快速起草，反复修改；
3．注意把教师的指导、点评，精要的写作知识、技巧，适时融入习作的过程；
4．用好例文，借鉴例文的表达方式和表达方法。
不要把例文视为阅读教材进行过细的分析，以免将例文变成克隆样板。
5．千方百计增加学生运用书面表达的机会，让他们在写作实践中学会写作。
6．对习作的评价要坚持鼓励为主的原则，要“蹲下来”看待学生的习作，强化习作兴趣和自信心，让学生乐写、会写。
文1：
作文评语怎么写
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。
它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。
写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性（指导性）
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。
教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。
评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。
教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。
赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真……使学生感受到写作的成功和喜悦。
教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。
当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。
如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。
写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。
所谓为人师表，就该在此有所体现。
教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：
“教人未见意趣，必不乐学。
”评语也是如此。
枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。
一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
斯维特络夫说过：
“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。
我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢？
但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。
如：
“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？
”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？
”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。
如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性（鼓励性）
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：
是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。
学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。
教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。
文2：
小学生作文的评语怎么写
小学语文作文评语才会受到学生的欢迎呢？
可以从以下几方面入手。
一、多用肯定性的评价。
小学生写作文有点缺点、毛病很正常，我们不能用文学的标准去要求学生。
学生每次写完作文，都希望得到老师的肯定和表扬，如果看到的只是冷冰冰的“语句不通顺”、“条理不清楚”、“中心不明确”等，只会挫伤孩子的写作积极性。
而“你真棒”、“这个词用得多妙呀”这些语句以及一个大大的翘起来的大拇指图案，则可能激发学生的写作兴趣。
兴趣是写作的动力，有了动力，学生才会有写作的热情，才会畅所欲言，才会有创新、有活力。
二、多用鼓励性的语言。
教师要善于用一双慧眼去发现学生作文中的闪光点、新内容，哪怕是一句生动形象的语句，一个恰当的词语，一个准确的标点，甚至较之以前工整了的字体，我们都应以饱含激情和希望的评语肯定他们的成绩，鼓励他们不懈努力。
一位著名作家在给他小学语文老师的信中这样写道：
我至今还记得您说过我会成为作家，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。
这就是作文评语的魅力。
三、善用幽默性的语言。
一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。
例如，对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：
“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几下还吃不到馅儿呢？
”结果同学们竞相传阅，这样的错误大家在以后的写作中就会注意了。
四、改进传统的评分模式。
一次，我发现孩子们拿到作文本后，总是炫耀谁的红道道多，谁的优美句子多。
于是，我在原有的评分基础上又增加了一个亮点分，语句优美或描写细致的地方就加上一分。
这大大激发了孩子积累优美词句的积极性，每次作文本发下来，孩子们就会争着比谁的亮点分高，在品味成功的同时又丰富了语言，起到了事半功倍的作用。
:
作文评语作为教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。
无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。
因此，教师必须重视并写好作文评语。
希望通过我们的共同努力，能让作文评语大放异彩
作文评语集锦
作文评语集锦
一、记述类：
写景生动，词雅文练。
布局新颖，用词简达。
娓娓细说，清婉可喜。
写景状物，入木三分。
层次井然，结构严谨。
行文洒脱，趣味隽永。
淡远情逸，隽永含蓄。
平铺直叙，亦有情韵。
简洁流畅，意味深长。
言近旨远，不同凡味。
明察秋毫，描述生动。
内容曲折，耐人寻味。
逸趣横生，读来可喜。
叙述紧凑，扣人心弦。
婉转流利，真实不虚。
内容充实，文从字顺。
优游从容，描写细腻。
据实叙述，畅所欲言。
辞意从容，雅见情韵。
叙事抒情，颇为贴切。
文笔清丽，写景生动。
布局顺当，描写逼真。
语多赘馀，文欠生动。
内容贫乏，错字颇多。
收结过早，意未尽宜。
文笔雄健，不落俗套。
文情并茂，感人肺腑。
叙述详尽，条理井然。
遣词造句，行云流水。
刻划入微，栩栩如生。
取材不凡，运笔如飞。
词义从容，雅见情韵。
清新流畅，自然有致。
取材丰富，文字生动。
笔调轻松，颇富幽默。
自然顺畅，有条不紊。
二、抒情类：
炫丽清新，颇有韵味。
流利贴切，描写佳妙。
叙事抒情，均颇贴切。
淋漓尽致，颇切题意。
结构完整，清新隽永。
笔灵心慧，极富诗意。
愤慨之情，流於翰墨。
文约意广，境界深远。
措辞婉约，面面俱到。
尽情发抒，言词无碍。
明畅开朗，气势壮丽。
轻松有趣，颇具题意。
辞藻瑰丽，清娩可喜。
文笔练达，意亦周到。
抒情恳切，一气呵成。
用词切当，意境不俗。
情感丰富，事件趣卓。
真情流露，感人肺腑。
文畅情达，雄深雅见。
词句生硬，文意不明。
拖泥带水，语不明析。
文句生涩，未能达意。
草率成偏，殊少意义。
快乐之状，耀然纸上。
选词失当，譬喻不切。
认识错误，不切题意。
文辞生硬，未能达意。
含意空虚，句亦欠顺。
三、论说类：
用词妥切，议论精当。
激昂慷慨，扣人心弦。
见解脱俗，理顺意明。
细心求证，丝毫不苟。
笔力劲健，见解不凡。
措辞得体，立论公正。
繁简适当，层次分明。
句句有力，字字精辟。
入情入理，甚见精纯。
笔致轻松，理畅辞达。
豪放雄奇，不落俗套。
面面俱到，论断正确。
诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。
文气充沛，段落分明。
思想敏捷，眼光远大。
脉络分明，有条不紊。
徒多费词，毫无精义。
文从字顺，言简意赅。
内容杂乱，词句欠通。
文句生涩，意不明畅。
语寡欠详，析论不明。
结构松散，文句欠佳。
语赘重复，文欠调畅。
选词失当，意不明朗。
用词欠妥，语气不贯。
语言罗嗦，析论不明。
识见不高，文句生涩。
四、诗句评语：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——想象丰富，思路开阔，无与伦比。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
——文采横溢，脱颖而出。
春来草色一万里，芍药牡丹相间红。
——娓娓道来，其间内容和语言的精彩之处不断。
洛阳三月花如锦，多少功夫织得成。
——文章精彩，功底好。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——笔法细腻，含而不露。
仰首接飞猱，俯身散马蹄。
——遣词造句，灵活多变，得心应手。
白也诗无敌，飘然思不群。
——构思与众不同,没有谁与之相比。
方宅十余亩，草屋八九间。
——文章自然朴实.
明月松间照，清泉石上流。
——文笔清新，质朴。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋凤大散关。
——格调豪放高昂，写出了志向。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
——洋溢着凌然正气。
水面清圆，一一风荷举。
——结构完整，材料一个一个都恰当。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
——文笔清新俊逸，别有风格。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——层次错落有致，含有哲理。
采菊东篱下，悠然见南山。
——文章开始比较平淡，但最后卒章显志。
两个黄鹂鸣翠柳。
——不知所云。
一行白鹭上青天。
——写跑题了。
明月出天山，苍茫云海间。
——选材好，但主题不明确。
别有幽愁暗恨生。
——虽然构思选材不错，但有表达不理想的地方。
纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。
——虽然语言表达好，但文章意思表达不清楚。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——开头比较感染人，写着写着意思就不明不白了。
二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。
——选材好，但思想消极低沉。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
——绕来绕去，说废话。
元嘉草草，封狼居胥。
——文章的架子搭的大，但草率仓促结束。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——文章越扯越远，不着边际。
过春风十里，尽荠麦青青。
——都是些消极悲观的东西。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
——虽然感人，太凄凉冷落了。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
——不要怨天尤人，要看光明，看希望。
难识庐山真面目. ——主题不鲜明
似曾相识燕归来 ——有抄袭之嫌
文似看山不喜平 ——情节曲折起伏
五、趣味评语：
1.你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。
想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？
2.错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？
3.重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
4.内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？
多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
5.作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
六、其它评语
1．批评式：
例如：
“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。
”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2．表扬式：
“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师中肯的评价，会让他们的作文更有高度和深度。
3．激励式：
学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。
“文中的两个比喻句很美妙、独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，相信你不会让老师失望的。
”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4．劝勉式：
作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。
“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5．反问式：
教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。
例如：
你认为哪些地方描写最精彩，为什么？
文中有哪些深刻的体悟？
你使用了哪些写作技巧？
你最不满意之处是什么？
……
6．暗示式：
“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？
”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7．研讨式：
针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。
例如：
“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？
”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？
”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？
……”
8．简单交待时间、地点和结果……语言简练，规范，开篇吸引人。
……以……开头，较有新意。
前因后果娓娓道来。
开篇简明扼要，精炼有序；重点描述……给人留下深刻印象。
以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
开头直奔主题，也是一种写法。
开头很活泼。
拟人化手法的运用使开头显得活泼，
反问句开头，吸引读者。
开头直奔主题，让人一目了然。
开头点题，用词很吸引人。
9．场面和气氛描写为文章增色不少；
……对精彩地方进行简单描述；点面结合
简单介绍情况，自然过渡到下一段；
情境描写调动起悬念；
充分运用语言、动作、心理描写，使事情具体、生动。
简要叙述前因，进行铺垫。
这一部分可以加入对话或者一些心理描写。
将……改成……更合适些，
自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动。
叙事中夹写景，以已度人，将心比心。
拟人化语言使文章更显得生动活泼。
小学生作文评语集锦30篇
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？
谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢？
5．太棒了！
你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。
文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。
愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。
虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。
再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。
文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。
不足是议论略感缺乏棱角。
要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。
继续练笔，你会更出色！
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。
文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。
本文读后给人以美感，引人深思。
10．除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：
紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。
清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。
构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。
语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的介绍是全面的：
从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：
重在写父亲的感情。
人物形象丰满、真实，富于生活气息。
为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。
本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
14．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。
这正体现了你的思想意识。
15．你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。
全文文学色彩很浓！
16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。
希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。
就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。
你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。
希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。
人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23．文能怡情。
不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24．可以说你的文章充满了真情实感。
升级会员 