112课堂模式实施细则.docx

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112课堂模式实施细则

河北南宫实验中学

“112教学模式（学案导学16字教学模式）”

实施细则

一、实施背景

实施课改以来，我们大部分老师还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地。

又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚楚，学生听得糊糊涂涂。

教师霸权思想严重，“满堂灌”的课堂日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”。

导致相当一部分学生学习不入门，跟不上班，由厌学甚至到弃学。

对这种“满堂灌”的课堂教学方法不进行改革，怎能让学生喜欢课堂？

怎能让学生乐意去上学？

怎能大面积提高教学质量？

怎能办出让人民满意的学校？

为进一步提高课堂效益，推进素质教育，让学生真正成为学习的主人。

结合实验中学实际，经校委会研究决定在全校强力推行“112教学模式（学案导学16字教学模式）”。

2、“112教学模式（学案导学16字教学模式）”的含义

“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面学习方案。

“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。

最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式，实现我校特色化教育管理理念。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。

教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。

同时充分考虑学生的个性差异，认知水平的高低，通过启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。

   2、“导学”包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。

二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。

应当注意的是，这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

  3、“16字”是指：

导学质疑、合作交流、精讲点拨·训练拓展。

3、“112教学模式（学案导学16字教学模式）”的操作流程

1、导学质疑------导入明标、自学质疑

   良好的开始是成功的一半。

老师在课堂上应从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发。

在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等入手，吸引学生的注意，发挥导入的激励功能。

导入可以用多媒体、故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。

导入新课后要立即出示目标。

教师根据所学内容的重点难点，结合学生的实际学习情况，按照课程标准对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标可运用外显行为动词表述，表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。

不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。

目标可用多媒体打出，也可印在学案上，也可事先写在黑板上。

  学生明确学习目标后，教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自学感悟。

课前教师要精心备课，自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。

在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学：

①学什么，让学生明确自学的内容。

例如：

从课本哪一页到哪一页，从哪一框到哪一框。

②以什么方式自学，让学生明确自学的方式。

例如：

看书、做记录、观察图片、查资料、独立思考、动手操作等等。

③学多长时间，让学生控制好自学的进度。

另外，可以根据实际对自学感悟情况进行检测，即用基础知识点组题，检测观察自学成果。

使施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。

  2、合作交流

  学生自学后，以小组为单位交流学习情况，组长具体组织，充分发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，更多的关注差生，共同去讨论去思考，共同进步。

通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。

在小组交流过程中，教师必须静悄悄进行观察，以参与者的身份与小组和学生之间进行问题交流。

3、精讲点拨·训练拓展

教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。

教师起好牵引鼓励和点拨作用。

此时，教师基本全面掌握了学生自学情况，明确了全班同学都不能解决的问题，快速进行课中备课并点拨精讲。

本环节是该教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。

一是精讲：

严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。

注重“三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。

对于学生不理解难度较大的难点和易混易错的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。

二是点拨：

教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，适时点拨，例如某个问题，个别好学生能解决，其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做"老师"，实现“兵教兵”，面向全体学生讲解，教师补充点拨。

这一环节对老师提出很高的要求，在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，更高的教学机智，更精湛的业务水平。

这一环节要求教师耐心倾听学生展示的内容，不重复学生的展示内容。

教师点拨时要求精辟、精炼，不絮絮叨叨、拖泥带水。

  紧随点拨之后要着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实践的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。

教师出示根据教学目标联系生活实际设计的当堂达标检测题，需要注意几个事项：

一是当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。

‚当堂训练题要分层次设计，可设必做题，拓展题（与本节有联系的思维题，或者是下一节或以后所学知识的铺垫，起到巩固拓展所学知识的作用）。

满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。

二是当堂训练可以独立完成也可同桌2人小组合作完成，组内进行互阅。

三是学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。

四是教师的反馈矫正要关注学困生，加强对学困生的辅导。

 最后要进行小结反思，让学生对学得的知识及其本质属性进行再认识，对自己掌握的知识，按照自己的思维方式归类链接，构建出个性化的比较科学的知识体系。

四、四种课型设计要领

  以为“112教学模式（学案导学16字教学模式）”总纲，我们积极探索了“新授课、复习课、习题课、讲评课”四种课型的设计要领，旨在通过设计要领的剖析，引导教师科学地实施教学，提高课堂教学效率。

  新授课教学模式案例设计要考虑六点：

  1、如何导入；

2、自学提纲；

3、自测题；

4、预估出现的问题；

5、解决问题的方式方法；

6、设计分层题组。

   复习课的“以练代讲”模式案例设计时考虑四点：

   1、复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些重要哪些次要。

   2、哪些基础题能展示这些基本的知识点和方法。

   3、这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？

和哪些知识链接较多。

   4、这些知识点和方法在新课程的中考中如何考？

习题课“分解任务，小组展示”模式案例设计时应考虑五点：

   1、今天习题课要巩固哪些基础知识点和基本方法。

   2、今天习题课要和哪些知识链接，做哪些拓展和延伸。

   3、有几个小组，设计几个题，每个小组的任务如何分配。

   4、每个小组中易出现的问题是什么？

如何点评？

   5、用什么方法让小组展示。

   评讲试卷课“找准问题疑难，题组分解补漏”模式设计时应考虑四点：

   1、测评的是哪些章节的知识？

   2、这次测评的共性问题和疑难有几处？

具体体现是什么？

症结在何处？

   3、根据问题疑难，设计的题组是什么？

   4、这些题组用什么方法解决，教师如何讲解提炼？

五、工作措施

  1、领导牵头，全员行动

  推行“112教学模式（学案导学16字教学模式）”必须行政推进，教科研处室和教导处以及年级组教研组长要对课改推进情况进行长期督查，定期向校长汇报。

实行问责制，从校委会往下层层落实，实行责任追究制。

学校成立以校长为组长的领导小组，具体策划并落实课堂教学改革活动。

各学科备课组长是本学科学案的编写组织者和执行人，全体老师是参与者和落实者。

 2、培植典型，示范带动

 学案使用过程中，教科研处室将发挥调研、指导、监督、评价作用，利用常规教研活动，搞好调研，发现问题，及时解决。

在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结成功经验，举行骨干教师“示范课”活动，发挥他们的示范带头作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。

并利用公开课、观摩课、优质课、各级各类比赛等活动，加强过程性指导，优化该教学模式，确保课堂教学效益的提高。

 3、强化管理，抓好落实

 一是抓好备课。

通过集体备课，进一步明确课标要求、教材体系和教学内容，研究学案内容、修订教学环节，在集体备课的基础上，教师结合学情进行二次备课，做到成竹在胸；二是抓好对学生的培训。

让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯；三是抓好过程性培训。

定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的优化；四是抓好学案的使用及教师的二次备课，要明确学案不能代替教案，教案不能脱离学案，教学案必须一体化。

教师必须在拿到学案后，在集体备课的基础上，进行二次备课。

五是课堂要保证四到位：

教师引导点拨到位；学生研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。

六是课后保证两反馈：

教师的自我反馈要落实到教案上，学生的自我反馈要落实在学案上。

6、活动分阶段安排

1、启动阶段 

2013年3月1日至2013年3月31日

学习有关理论，提出意见调查学校年级组教学情况；研讨112模式环节，确定教研组学科组组长，制定112课堂教学模式实施细则，确定南宫实验中学教科研工作制度。

确定实验年级班级，进行区域实验。

2、培训发动阶段  

2013年3月10日至4月1日

  学习有关理论，提出意见，,加强年级组112课改模式培训；修改完善实施方案。

3、实施阶段

（1）2013年3月10日——2013年7月10日

修改确立南宫实验中学112课堂模式实施方案；

组织教师交流研讨；

（2）2013年5月1日——2013年5月31日

 组织教师进行112模式大比武活动；

  开展骨干教师上“示范课”活动；

  （3）2013年6月——7月

  围绕“112教学模式（学案导学16字教学模式）”各年级组进行阶段总结；开展中各科优秀课例（学案）评选活动；“112教学模式（学案导学16字教学模式）”成果展示。

 二〇一三年二月