五年级语文普罗米修斯的故事第二课时教学设计.docx
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五年级语文普罗米修斯的故事第二课时教学设计
普罗米修斯的故事第二课时教学设计
教学目标:
(一)知识与能力目标:
1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句,理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚,毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白,展开合理的想像,学生通过想象说话发展语言,从而走进人物内心,感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
(二)过程与方法:
通过围绕课文主线的问题,让学生自主探究,小组合作等方法,在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。
在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
(三)情感、态度、价值观:
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点:
抓住重点词语,感受普罗米修斯的英雄行为,激发学生表达自己的独特见解。
(联系课文的内容展开合理的想象)走进人物的内心,交流阅读的感受,感悟英雄形象。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
师:
上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》,现在请同学们用小标题概括一下故事的主要情节。
生:
无火——盗火——受罚——获救
师:
你们能根据故事情节,说一说课文主要讲了一件什么事吗?
生:
讲了在很久很久以前普罗米修斯看到人类地上没有火,人们就到太阳神阿波罗那里为人类盗取火种,然后被宙斯绑在高加索山上,最后被海格力斯解救的事情。
师:
你知道了课文讲了这样的一个故事,那你有什么感受?
生:
敬佩普罗米修斯
师:
为什么敬佩他?
生:
因为他为人类盗取火种甘愿遭受痛苦是人类伟大的朋友、伟大的英雄。
师:
你真会学习,这节课让我们再次走进课文,走进这位伟大的英雄,一起感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文,解疑合究
师:
为什么说普罗米修斯是人类伟大的英雄?
他的英雄行为表现在哪些方面呢?
课件出示问题
一、学习第一部分无火
体会他同情善良
师:
课文中的那些语言感动了你,让你敬佩普罗米修斯的英雄行为呢?
画出令你感动的句子和词语,交流一下让你感动的语言。
师:
请你读一读你画的句子,并交流一下你的感受。
生:
读第二自然段
师:
你感受到了什么呢?
生:
人们生活很悲惨
师:
你从哪些词语感受到的?
生:
饥寒交迫被野兽捕食最可怜
师:
你真是一个会读书的孩子
师:
是啊,没有火,人们不仅遭受严寒的折磨,还要时刻提防野兽的侵袭。
看到这一切,普罗米修斯对自己说:
“只要他们有了火…….课件出示这一段
师:
从这段文字中可以看出他是一个怎样的天神?
生:
善良、无私、富有同情心的天神。
师板书
二、学习第二部分盗火
体会他热心勇敢
师:
于是他就鼓足了勇气去见宙斯,为人类盗取火种。
请求他把火赐给人类。
宙斯:
答应了吗?
生:
没有,宙斯说:
“连一丁点火星我也绝对不给,不给就是不给“
师:
那么普罗米修斯是怎样盗火的呢?
请大家默读7—9自然段。
画出令你感动的语言。
生:
他把长芦苇秆的一端触到火焰,绒髓就慢慢地燃烧起来了。
师:
有了火,人们的生活有哪些变化?
默读课文11-12自然段展开想象,用“自从有了火,人类可以----”的句式说一说课件
生:
吃熟食、取暖、采矿石、冶炼铜铁、用铜铁铸造工具
师:
在寒冷和黑暗中过着漫长的困苦生活的人类,得到普罗米修斯带来的火种的时候,是一种怎样的情景呢?
生:
激动、兴奋、感激
师:
让我们带着这份感激、温暖、幸福好好地读一读,这一段。
师:
普罗米修斯带给人类的幸福仅仅是吃熟食、取暖和生活得本领吗?
他带给人类的究竟是什么?
师:
填空:
使人类从痛苦走向,从黑暗走向,从疾病走向,从蛮荒走向。
体会火的重要意义和积极作用。
课件3
师小结:
在漫漫长夜,火给人类带来光明;在寒冷的冬日,火给人类送去温暖。
火,使人类向进步和文明迈出了第一步。
火,是光明的使者,是文明的象征。
而这一切都是普罗米修斯带给人类的,他是人类伟大的朋友。
师:
普罗米修斯让人类过上了幸福的生活,可他为了盗取火种触犯了天条,他被宙斯派人抓起来了,受到极为严厉的惩罚……
出示问题二:
(2)课文怎样描写普罗米修斯受难的情景,这样的描写给你留下了怎样的印象?
三、学习第三部分“受罚”深刻感悟英雄"受难"
体会他绝不屈服
身缠铁链被栓在山崖上.狂风终日在他身边呼啸,风雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情地利爪撕裂他的肌体.课件4出示第18自然段
师:
同学们这是文中写的最棒的一部分,也是最让我们能够泪流满面的部分。
现在,我们的英雄受难了,他忍受着多么巨大的痛苦啊!
现在请同学们带着这份感动好好地读一读这段吧!
开始
(师出示生读:
身缠……撕裂他的肌体.)
师:
普罗米修斯被锁在悬崖峭壁上,他被直挺挺地吊着,无法入睡,无法弯曲一下疲惫的双膝,宙斯每天派一只恶鹰去啄食被缚的普罗米修斯的肝脏,但被吃掉时随即又会长出来,就这样,普罗米修斯为了人类的幸福,长期忍受着难以描述的痛苦和折磨.再读:
(身缠……撕裂他的肌体.)
3、普罗米修斯这个人类的缔造者,人们心中的大恩人,正在经受着多么残酷的惩罚呀,谁来读:
身缠铁链……
师:
你从哪里体会出他受到的折磨十分残酷:
生:
呼啸,敲打,尖叫,撕裂.
师:
你真是一个用心读书的好孩子(孩子们,这些词语都是作者抒发情感的工具,每一个词都是一幅画面,学词就要学会联想,你的脑海里就会出现不同的景象,这样就把词语学活了.读书就要想他这样)
师:
同学们.读了这段文字,看着课文插图,透过文字背后,我们分明感觉到那身缠铁链被栓在山崖上的画面.普罗米修斯离我们越来越近,请大家把眼睛闭上,伴随着老师的描述,让我们一起用自己的心灵,用自己的想象,一起走到他的面前.师激情范读第18自然段.
4、此时,你仿佛看到了什么听到了什么……
(抽两生说画面)
5、是呀,寒冬腊月,在凄风冷雨中,他没有丝毫可以取暖的衣物,任凭狂风,冰雹终日欺凌着他的躯体,在炎炎酷暑中,他大汗淋漓,焦渴难忍,却不能弯曲一下疲惫的双膝,想象着我们的英雄受难的情景,你是一种怎样的心情呢?
(引导生个性化读)
生:
同情、难受大英雄受难,我心如刀绞,死心裂肺
师:
是啊!
此时此刻看到我们的英雄遭受这么大的痛苦,老师的心都快被撕裂了。
除了同情,难受,你还能读出别的感受么?
生:
我读出了普罗米修斯的坚强,不屈服.
生:
我感受到了宙斯的残暴,狠毒,无情.
8,这样生不如死得折磨他忍受了多久呢?
是一天一个月一年吗那是多久呢引读"一年又一年,一个世纪又一个世纪,普罗米修斯痛苦。
师:
普罗米修斯面对宙斯的惩罚,为什么毫不屈服?
是什么信念支撑着他?
老师现在板演一明记者,去高加索山上去采访一下这位人类的大英雄。
有谁愿意替普罗米休斯完成这个采访呢?
(有了前面的阅读感悟,学生应该很容易明白是为人类造福的信念让他毫不屈服。
)
1、师采访学生:
普罗米修斯,一年了,你忍受了那么多的痛苦,你把火种还回去吧——不,人类必须有火。
十年了,普罗米修斯,看你都被折磨成什么样了,你认输吧。
——不,决不,人类必须有火。
我为人类取来火种,让人类脱离苦海,过上幸福的生活,我是对的,为了人类我甘愿收罚.
师:
我真佩服你,你真是个勇敢的天神,我代表人类谢谢你,希望你早日脱离苦海.
一个世纪、两个世纪、几个世纪,普罗米修斯啊,我们知道你是为了我们,可是你也得替自己想想啊。
——人类必须有火。
只要能让人类有火,我宁可付出一切,我绝不乞求仁慈。
师:
从同学们铿锵有力的回答中,我感受到为了人类有火——普罗米修斯忍之所以忍受了这一切痛苦而不哼一声;是因为在他的心中有着一个永远不会改变的信念——决不乞求仁慈,决不对自己做过的事情说一句懊悔的话;课件5出示这句话
小结:
普罗米修斯为了造福人类勇敢坚强地面对惩罚、毫不屈服,不愧于英雄的称号。
板书:
伟大的英雄
3、普罗米修斯这个为人类带来火种、带来光明的伟大的朋友,这个为了正义而绝不屈服的令人敬佩的天神。
终于获救了,是谁救了他呢?
生:
海格立斯
师:
普罗米修斯对人类奉献那么大,虽然他最终获得了自由,但是人类又怎能忘记他为人类所遭受的痛苦呢?
做为人类的一员,你想不想对他说些什么呢?
你觉得他是一位怎样的天神?
师:
现在,请同学们分享一下你的评价?
生:
他是一位智勇双全的天神,他不怕宙斯的言辞拷打,只想给人类带来幸福的生活。
师:
请大家简单评价一下其他的几位神?
生:
宙斯
生:
海格立斯
师:
你的想象总是与众不同。
师:
阅读一篇文章能对故事中的人物进行评价,是一种非常棒的阅读能力的体现。
由此,我们可以看出普罗米修斯是一个善良、勇敢的英雄。
让我们永远记住他的名字,记住这位古希腊神话中为人类带来光明和幸福的天神。
读三遍
三、拓展阅读 赞美“英雄”
这节课就要结束了,可是普罗米修斯那种为人类为正义而忘我的精神,却感动着每一颗心灵。
同学们,让我们把我们心中的所有感动和赞美都融进雪莱的这首诗中。
[媒体出示]普罗米修斯雪莱
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
四、检测反馈,拓展延伸
同学们,神话是人用幻想编出来的,在现实中是没有的,但是神话中所蕴含的那种勇敢、善良、那些真实的道理却是我们任何一个时代的人们所需要的精神力量。
老师推荐一本书《希腊神话故事》。