高考语文名校模拟重组卷一新高考专用全解全析.docx
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高考语文名校模拟重组卷一新高考专用全解全析
2022年高考语文名校模拟重组卷
（一）（新高考专用）
语文·全解全析
1
2
3
6
7
10
11
12
15
18
19
B
A
D
C
B
B
A
B
C
D
C
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1．B
2．A
3．D
4．（4分）
材料二围绕“元艺术”展开论证：
首先提出“元艺术”这一术语及重视程度；接着在第二段中对“元艺术”的国内外早期探讨作了概述，明确提出元艺术具有“自我反思性”，反思的对象包含艺术家和艺术两个方面；在此基础上在第三段进一步明确“元艺术”的内涵，并对其类别、发展轨迹加以探讨，分析论证了元艺术创造先于理论的观点。
5．（6分）
①《红楼梦》是我国古典小说中“元小说”的杰出范本，具有显性的元艺术现象（是显性的元小说）；②历史上不乏真正的小说杰作、艺术杰作（人类艺术史上的小说作品、艺术作品）更大量存在着隐性的元艺术现象；③“元艺术”研究既要关注那些显性的元艺术现象，更要关注更大量存在着的隐性的元艺术现象；④“元艺术”研究留意于所谓的画中画、戏中戏、艺术中的艺术、作品文本的互文关联，格外关注艺术中的相互影响作用，是元艺术的一个重要指向（对前人研究的肯定）；⑤要更重视艺术的自我省思（艺术的这种自我省思即元艺术的重要指向之一），要对过往陈腐的艺术传统予以反省、批判，寻找、创造新的艺术语言、艺术呈现方式。
【解析】
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“《红楼梦》追求的唯一指向”理解错误，材料一第四段的表述是“我想强调的是艺术的这种自我省思即元艺术的重要指向之一”。
《红楼梦》的追求从内容到形式无疑是多方面的，仅是作者对元艺术的追求，这也不是唯一指向。
故选B。
2．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
A.作者以诗歌的形式反思自己的诗歌创造，符合元艺术的“自我反思性”。
B.谭鑫培表演的京剧拍摄的同名电影不是“元电影”，电影中没有对自身和艺术的反思。
C.《哈姆莱特》中的“戏中戏”指的是戏剧情节的一种手法，并不是对艺术的解释，其目的也并非是为了在戏剧中追求戏剧艺术的自我意识，所以不能称之为“关于戏剧中的戏剧”，也不能理解为“元戏剧”。
D.文中没有依据说明被引用的诗歌作品就是“元诗歌”。
判断标准主要从材料二中得出。
故选A。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.材料二原文第一段第一句“没有引起学术界或艺术界足够的关注和重视”，选项没有“足够”，并且对概念内涵的理解已非常清楚；
B.对“元”的理解无中生有，无论材料一还是材料二，都没有与“元旦”的“元”相同的含义；
C.元艺术不仅关涉艺术，还包括艺术家自身，并且“更高级的逻辑形式”指的是元艺术之“元”，不是“元艺术”。
故选D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
材料二共有三段，第一段“‘元艺术’这一术语目前还没有引起学术界或艺术界足够的关注和重视”，首先指出“元艺术”的重视程度，再“但是”一转折，提出“元艺术”这一词语；
第二段，“在《易卜生晚期戏剧的复象诗学》一文中，作者分析了……”“国外也有学者认为”概述了对“元艺术”的国内外早期探讨，再“因此，元艺术就是这样一种艺术……”提出元艺术的特点；
第三段“所谓的‘元艺术’，简而言之就是……”首先明确“元艺术”的内涵，“按照艺术门类的不同，我们可以把元艺术分为……”再对“元艺术”进行分类，“每一种具体的元艺术都有各自发生、发展和变化的轨迹”分析其发展轨迹，“具体的元艺术的创作要先于这种元艺术的命名”最后指出元艺术创造先于理论的观点。
最后用“首先”“接着”“最后”等连接词连贯衔接即可。
5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
第一段“在《红楼梦》第一回，作者记述了……反思历来小说之流弊……叙述……等无不在以小说谈小说，以小说省思小说，成为我国古典小说中‘元小说’的杰出范本”“……就此而言，《红楼梦》尤其是这第一回，显而易见，是一种显性的‘元小说’”概括出答案的第一点；
第三段“在人类艺术史上，并无那种显性的元小说、元艺术之征候的小说作品、艺术作品，可能是更大量的艺术存在。
其中，并不乏真正的小说杰作、艺术杰作”概括出答案的第二点；
第三段“我认为既要关注那些显性的元艺术现象，更要关注更大量存在着的隐性的元艺术现象”概括出答案的第三点；
第四段“之前那些关于元艺术现象的研究，更多地留意于所谓的画中画、戏中戏、艺术中的艺术、作品文本的互文关联，因此也格外关注艺术中的相互影响作用”概括出答案的第四点；
第四段“我想强调的是艺术的这种自我省思即元艺术的重要指向之一，即艺术要想真正具有不同凡响的创造性、独创性，它还要对过往陈腐的艺术传统予以反省、批判，寻找、创造新的艺术语言、艺术呈现方式”概括出答案的第五点。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6．C
7．B
8．（4分）
⑴衬托人物心情愉快。
⑵充满生活气息，表明我对家乡田野的喜爱。
9．（6分）
⑴虚实结合，眼前场景与以前场景重合。
⑵当年自己正好青春年少，美好的生活场景给我留下深刻印象。
⑶现在回到家乡，回想起当年的情景，犹如回到了年少时光。
【分析】
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C．“这纯属巧合”错。
长辈给喜钱时轻敲头顶是当地习俗，我应该以前经历过，故出现在梦中，也应验了。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B．“因为父亲没给我喜钱”错，“对比”错。
原文是“第二天一大早在梦里被炮竹声惊醒，起来看时，门前的纸红铺满了一地，哥哥们早已把地上的残炮捡光，消失在了胡同巷子里，我埋怨起了父亲来”，“我”埋怨父亲是因为父亲没有及时喊我起床，哥哥们将残炮捡光。
也没有将父亲和爷爷进行对比。
故选B。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
画线句是描写耕牛在经历过漫长的冬天后被牵到田野里的表现。
“嗅喘起来”“发了疯似的向着阳光底下跑了过去”“肆意地来回跳跃着”“撒起了欢来”，通过描写耕牛的表现，体现出动物们在春天到来后的喜悦，也侧面衬托了人们的愉快心情；
对耕牛的描写富有乡村气息，多年之后还能回忆起这个情景，记忆里的场景还如此生动，表现了“我”对儿时生活的怀念；关于田野的这些描写，“阳光”“原野”“远方”，字里行间蕴含这对对家乡田野的喜爱。
9．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
此句是跳出回忆的抒情。
“相逢在了正好的年纪里”中“相逢”是指眼前过春节的种种场景，如母亲拜春社等与以前记忆中的场景重合，这是虚实结合的手法；“正好的年纪”是指当年自己正青春年少；“出去时沐着春阳”是当年记忆中美好的场景，“春阳”象征一切美好的感受，温暖的，充满希望的，喜悦的心情；“归来时仍是少年”，是对自己，也是对家乡的美好祝愿，如今回到家乡，回想起当年的情景，犹如回到了年少时光。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10．B
11．A
12．B
13．（8分）
（1）因此君主只有通过多方面听取和采纳臣下的建议，才能使显贵大臣不能阻塞蒙蔽，这样下情就一定能上达。
（2）魏徵与我安定天下，担心出现骄奢淫逸的苗头，定陷入危亡的境地。
14．（3分）
①正身修身；②兼听纳下；③戒骄逸享乐
【分析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意为：
做君主的法则，必须首先存活百姓。
如果损害百姓来奉养自身，那就好比是割大腿上的肉来填饱肚子，肚子填饱了，人也就死了。
“存”为动词，“百姓”为名词，做宾语，“存百姓”是动宾短语，应该在“百姓”后面断开，排除AD。
文中运用比喻说理，“损百姓”与“割股”对应，“奉其身”与“啖腹”对应，因此“奉其身”不可断开，其意思是“满足自身”，因此排除D。
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握文学文化常识的能力。
A．“‘梁武帝’‘隋炀帝’分别是萧衍、杨广的尊号”错误。
梁武帝、隋炀帝是谥号。
故选A。
12．本题考查学生理解分析原文内容的能力。
B．“谏议大夫魏徵与詹何都认为太宗所说的，符合古人的道理”错误，根据第一段“昔楚聘詹何”可知，詹何是楚庄王时的人，跟唐太宗不是一个时代，选项无中生有。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
（1）“兼”，多方面，同时；“壅蔽”，阻塞蒙蔽；“通”，达。
（2）“虑”，担心；“端”，苗头；“践”，踏入。
14．本题考查学生对文本的理解和概括能力。
根据第一段“若安天下，必须先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者”以及“古者圣哲之主，皆亦近取诸身，故能远体诸物。
昔楚聘詹何，问其治国之要，詹何对以修身之术。
楚王又问治国何如，詹何曰：
‘未闻身治而国乱者’”可知这里强调的是端正自身的重要性，治国先修身，因此“为君之道”的第一方面可概括为“正身修身”。
第二段“君之所以明者，兼听也；其所以暗者，偏信也”强调了“兼听”的重要性，“是故人君兼听纳下，则贵臣不得壅蔽，而下情必得上通也”，意思是君主只有通过多方面听取和采纳臣下的建议，才能使显贵大臣不能阻塞蒙蔽，这样下情就一定能上达。
根据这两处可知，“为君之道”的第二方面可概括为“兼听纳下”。
第三段“然就得之后，志趣骄逸，百姓欲好而徭役不休，百姓凋残而侈务不息，国之衰弊，恒由此起”意思是已经取得天下之后，骄傲放纵，百姓需要休养生息而徭役没有休止，百姓已经穷困凋敝而奢侈的事务还仍然不停，国家的衰败，常常就是这样开始的。
以及“魏徵与我安天下，虑生骄逸之端，必践危亡之地”，可以知道文中涉及的“为君之道”的第三方面可概括为“戒骄逸享乐”。
参考译文：
贞观初年，唐太宗对侍从的大臣们说：
“做君主的法则，必须首先存活百姓。
如果损害百姓来奉养自身，那就好比是割大腿上的肉来填饱肚子，肚子填饱了，人也就死了。
如果要想安定天下，必须先端正自身，绝不会有身子端正了而影子弯曲，上头治理好了而下边发生动乱的事。
我常想能伤身子的并不是身外的东西，而都是由于自身追求耳目口鼻之好才酿成灾祸。
如一味讲究吃喝，沉溺于音乐女色，欲望越多，损害也就越大，既妨碍政事，又扰害百姓。
如果再说出一些不合事理的话来，就更会弄得人心涣散，怨言四起，众叛亲离。
每当我想到这些，就不敢放纵取乐贪图安逸。
”谏议大夫魏徵回答说：
“古代圣明的君主，也都是先就近从自身入手，才能远而推及一切事物。
过去楚庄王聘用詹何，问他治理好国家的要领，詹何却用加强自身修养的方法来回答。
楚庄王再问他治理国家该怎么办，詹何说：
‘没有听到过自身治理好而国家会发生动乱的。
’陛下所明白的，实在符合古人的道理。
”
贞观二年，唐太宗问魏徵说：
“什么叫做圣明君主、昏暗君主？
”魏徵答道：
“君主之所以能圣明，是因为能够兼听各方面的话；其所以会昏暗，是因为偏听偏信。
《诗经》说：
‘古人说过这样的话，要向割草砍柴的人征求意见。
’过去唐尧、虞舜治理天下，广开四方门路，招纳贤才；广开视听，了解各方面的情况，听取各方面的意见。
因而圣明的君主能无所不知，所以像共工、鲧这样的坏人不能蒙蔽他，花言巧语也不能迷惑他。
秦二世却深居宫中，隔绝贤臣，疏远百姓，偏信赵高，到天下大乱、百姓背叛，他还不知道。
梁武帝偏信朱异，到侯景兴兵作乱举兵围攻都城，他竟然不知道。
隋炀帝偏信虞世基，到各路反隋兵马攻掠城邑时，他还是不知道。
因此，君主只有通过多方面听取和采纳臣下的建议，才能使显贵大臣不能阻塞蒙蔽，这样下情就一定能上达。
”太宗很赞赏他讲的话。
贞观十年时，唐太宗问侍从的大臣：
“在帝王的事业中，创业与守业哪件事比较艰难？
”尚书左仆射房玄龄对答说：
“国家开始创业的时候，各地豪杰竞起，你攻破他他才投降，你战胜他他才屈服，这样看来，还是创业艰难。
”魏徵对答说：
“帝王的兴起，一定是在前朝衰乱的时候，这时推翻昏乱的旧主，百姓就乐于拥戴，四海之内也都会先后归顺，这正是天授人与，如此看来创业并不艰难。
然而已经取得天下之后，骄傲放纵，百姓需要休养生息而徭役没有休止，百姓已经穷困凋敝而奢侈的事务还仍然不停，国家的衰败，常常就是这样开始的。
这样看来，守业更难。
”太宗说：
“玄龄当初跟随我平定天下，历尽了艰难困苦，多次死里逃生，所以知道创业的艰难。
魏徵与我安定天下，担心出现骄奢淫逸的苗头，定陷入危亡的境地，所以知道守业的艰难。
如今创业的艰难既已过去，守业这一难事就得和诸公一道慎之才是。
”
（二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，9分
15．C
16．（6分）
①写景视角由近及远，远近结合。
“沙边历历辨云树”写近景，“岛外溅溅弄月波”写远景，层次安排井然有序。
②运用叠词的修辞手法。
“历历”写出了周围树木的茂盛，“溅溅”写出了月光洒在水面上，水面在微风吹拂下银光闪闪的优美景象。
③动静结合。
“历历”所述之景为静态景，“溅溅”所述之景为动态景，通过动静结合的表现手法写晚归所见的吴淞江之景，表现了吴淞江环境的优美、宁静，映衬出作者恬淡的心境。
【解析】
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“尾联整联采用直抒胸臆的方式”错误，诗歌尾联前一句作者通过“兴尽”、“更喜”等词，直接表达了游玩晚归的愉悦心情，但后一句“舞鸥”“烟萝”等景象则采取以景作结的抒情方式来渲染和烘托此时作者的心情，间接表达了游玩晚归的愉悦心情。
故选C。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法以及表达效果的能力。
“沙边历历辨云树，岛外溅溅弄月波”，意思是吴淞江边树木茂盛，月光之下江面波光粼粼。
写景视角由近及远，远近结合。
“沙边历历辨云树”，写江边的树木是近景；“岛外溅溅弄月波”，写广阔的江面上空月光明亮，月光之下，江面在流水在闪动，这是远景，从近到远，层次安排井然有序。
运用叠词的修辞手法。
“历历”，意思是物体或景象一个一个清清楚楚的，写出了月光明亮，树木茂盛；“溅溅”写流水，写出了明亮的月光洒在水面上，水面在微风吹拂下银光闪闪的优美景象，叠词使句子不仅具有音韵美，读起来朗朗上口，而且突出表现了树木和水面的状况。
动静结合。
“历历”所述之景是茂密的树木，为静态景；“溅溅”所述之景为江水，是动态景，通过动静结合的表现手法写晚归所见的吴淞江之景，因为内心轻松愉悦，所以所看之景也充满了灵性，表现了吴淞江环境的优美、宁静，映衬出作者恬淡的心境。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17． （6分）
高余冠之岌岌兮 长余佩之陆离 其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣 此非孟德之困于周郎者乎 樯橹灰飞烟灭
【解析】
【详解】
本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错的字有：
岌，佩，暮，猿，樯，橹。
三、语言文字运用（20分）
18．D
19．C
20．（4分）
多个舞台，不同场景，以一部古籍串联；不同年代，不同人物，为同一典籍发声。
【解析】
18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
文中画线句“时间的长河”运用比喻修辞，本体为“时间”，喻体为“长河”。
A.夸张，“千寻”用夸大的方法言塔之高。
B.反复、借代和设问，“知否，知否？
”是反复兼设问，“绿肥红瘦”是借代。
C.对比，“锲而舍之，朽木不折”与“锲而不舍，金石可镂”形成对比。
D.比喻，以“梨花”比喻“雪花”。
故选D。
19．本题考查学生语言表达连贯的能力。
根据时间顺序，应先说“历史”，后说“当代”，排除BD；
再根据“大场面”与“细腻情境”之间的逻辑关系，应该先说“大场面”，以便形成由宏观到微观的顺序，才符合逻辑认知规律，排除A。
故选C。
20．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。
“整句”，指的是一组句式一致、结构整齐的句子，一般为排比或者对偶等修辞。
首先选定一个句式形式，如以“不同年代，不同人物，都在为同一典籍发声”为基础句式；
然后把其它的句子按照此句式作变换，如把“这部古籍串联起多个舞台和不同场景”变换为：
多个舞台，不同场景，以一部古籍串联。
最后按照逻辑顺序整理即可。
21．（6分）
①到强起来的伟大飞跃②继续走好前行的路③就必将永远立于不败之地
22．（4分）
①中国共产党将迎来100周年庆典。
②中国共产党百年来取得了伟大成就。
③中国共产党前行不忘初心，必将不败。
【解析】
【分析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由前面的站起来、富起来可知，语句是呈递进关系的，还有与“从”字呼应，应填“到强起来的伟大飞跃”。
第二空，前面提到了我们要认真回顾走过的路，不忘来时的路，有时间上的承接关系，由过去到现在到未来，应填“继续走好前行的路”。
第三空，此句是对前文的总结，根据前文“我们党只要始终站在时代潮流最前列、站在攻坚克难最前沿、站在最广大人民之中”可知，前面是条件，后面是结果，应填“就将立于不败之地”。
22．本题考查学生理解和概括文章内容的能力。
抓住第一段关键句“中共中央将隆重庆祝中国共产党成立100周年”可知，第一段主要讲了2021年是开启现代主义国家新征程的一年，庆祝中国共产党成立100周年；
抓住第二段关键句“100年来，中国共产党秉持为中国人民谋幸福的初心、为中华民族谋复兴的使命，不畏艰难险阻，不惧流血牺牲，团结带领全国各族人民浴血奋斗、发愤图强、改革开放，中华民族迎来了从站起来、富起来”可知，第二段主要讲述中国共产党百年来取得了伟大成就；
抓住第三段关键句“我们党只要始终站在时代潮流最前列、站在攻坚克难最前沿、站在最广大人民之中，就必将永远立于不败之地”可知，第三段主要讲了中国共产党前行不忘初心，必将不败。
四、写作（60分）
23．例文：
我想成为这样的青年
亲爱的同学们：
大家好！
今天，我演讲的题目是“我想成为这样的青年”。
五四青年节到来之际，相信大家都有属于自己的对未来的思考。
对于“我不想做这样的人”这个问题，大家也都见仁见智。
有人说，我不想做一个浑身带刺的人；有人说，我不想做一个遗忘历史的人；也有人说，我不想做一个不爱国的人……
在这里，我想说：
“一玉口中国，一瓦顶成家，都说国很大，其实一个家。
”自古以来，国与家，家与国的关系就是一个热门话题，而家国情怀更是许多父母教育孩子的理念。
我想成为这样的青年——一个“满怀赤诚，热爱家国”的人。
北宋张载有言，读书人当“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。
当代哲学家冯友兰将其称作“横渠四句”，因为其意义深厚，一直被人们传颂不衰，而在这背后的是一种旷达的胸襟，博大的情怀，是根植在每个中国人的心中的对于国家的热爱。
犹记得关于周总理的那个故事。
当时他在沈阳东关模范学校上学，这一天，魏校长亲自为学生上修身课。
课堂上，问同学们为什么要读书，有的人说为了有出息，有的人说为了父母，有的人说为了当官，一个一个问过去，老师只是表示同意和尊重，不置可否。
直到周恩来，他说为中华之崛起而读书，校长流露出十分赞许的神情。
一个十几岁的少年，生在黑暗的乱世，却能有如此远大的理想，为了祖国而读书，被后世传颂，令无数有志之士敬佩。
直到他临死之前还在嘱咐身边的工作人员，死后用直升机把他的骨灰撒遍祖国大地，但时间不要太长，油钱很贵。
可见，家国情怀是刻在骨髓深处的，时时刻刻不能够忘记。
电影《战狼2》上映以来，以50多亿的票房稳居华语票房之首，当吴京身披国旗站在车上驶过交战区时，多少人流下了泪水，为我们伟大的祖国而骄傲。
诸如此类的电影《红海行动》《湄公河行动》等等都获得了一致好评，也许它们不是制作最精良的，但这份家国情怀却让无数人为之叫好，为之喝彩。
二千年前范仲淹在岳阳楼留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，传颂至今，其深刻的家国情怀也影响着每一代中华儿女，有国才有家，家国情怀是每一个公民都该铭记的。
而我们，新时代的青少年，更应该把祖国的未来和自己的未来交汇统一成一个整体，真正做到满怀热诚，热爱家国。
满怀赤诚，热爱家国——无比高尚的，可贵的，无价的宝藏！
我想成为这样的人！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
【审题】
本题属于材料+命题+任务驱动作文。
材料解读：
此题是基于“建党一百周年”这个重大的历史节点，围绕“时代与青年”这个话题命制的一个宏大主题命题。
材料第一段回首百年前的青年作为，用“创业青年”一词称呼建党先驱，具有时代感，拉进了前辈们与考生之间的距离。
“创业”一词揭示了历代青年接续奋斗的本质——创个人之事业，创国家之基业，创民族之伟业。
后半部分紧紧围绕28岁这个青春节点，列举建党先驱们的经历与作为，以时间为序展开，体现了传承接续之意。
所举人物事例，意在启发考生思考青年的家国情怀、责任担当、理想信念、执着奋斗和历经磨难矢志不渝、敢于战斗勇于奉献的高贵精神。
材料第二段概述新时代新青年的承伟业谱新篇。
公益路上的“先行探路人”提示考生新时代当把家国情怀与服务社会结合在一起，平凡岗位上的新青年提示考生踏实敬业务实勤奋正是青年风采，“科研工作者”提示考生新青年应紧跟时代步伐勇攀高峰，“戍边英雄与国安尖兵”提示考生新青年应不畏艰险敢于牺牲，无私奉献保家卫国……
百年风云际会，有变化也有不变。
变的是环境不变的是初心，变的是形式不变的是精神。
考生就需要在变化中思考新青年的特质，在不变中挖掘有为青年的精神品质。
任务解读：
题目“我（不）想成为这样的青年”是确定好的，不需自拟题目。
可以写“我想成为”，也可以写“我不想成为”，但无论选择哪一个，“这样”是指哪样，必须明确，提炼的准确与否是体现写作水平高下的标准之一。
“这样”可以是上述材料所提示的任意一样，也可以是综合多样来写，当然，多样之间能建立紧密的有机联系，保证文章的立意集中突出的为上乘。
继而要在文章中充分表达为什么想要成为或为什么不想成为，论述是否充分有力，是否有鲜明的时代特征，是有高下之别的。
最后的三个任务，主要是对文体和对象感提出了要求。
（1）如果是写给心仪的高校，那么写作目的应该是剖白个人心志，表达个人希望在该校学习成长，（不）成为那样的青年的意愿。
当然行文中若有与该校密切关联的人物、典故、事件或者精神风貌自然是极好的。
个人陈述应该是有称呼有落款的，开头一般是简单自我介绍一下，然后展开正体。
整体语言风格应该是谦虚得体，情真意切。
（2）如果是写给同龄人，那么写作目的应该是呼吁号召青年朋友达成共识、共同成长，演讲过程中要注意体现的主体意识，既亲切又有号召力的引发共鸣。
演讲稿要注意称呼和落款的格式，以及演讲的对话感和语言感染力。
（3）如果是写给28岁的自己，那么写作的目的应该是表达自我期许和实现自我激励。
应立足当下个人实际，加上合理想象畅想未来，同时又能指向当下产生对个人的一些现实指导意义，尽量要以小见大。
要注意信件的基本格式。
【立意】
1.做一个对社会有贡献的人；
2.身先士卒，率先垂范；
3.责任担当，你我先行；等等。
【素材】
1.金灿灿的阳光下，几只枯叶蝶渐渐飞向远处。
飞舞着的它们，翅膀上露出了美丽的黑蓝色，如同其他的蝴蝶一样华丽、引人注目。
正如我一直坚信的，只要朝着自己的目标努力，总有一天我会成为你那样的人！
2.能朗诵得令人身临其境的，是你！
一篇文章，是没有生命的。
但你，总能让文章活了起来。
你读起来抑扬顿挫，时而激昂，时而低缓，时而欢喜，时而伤感。
在朗读一篇文章时，你总是让我听得不由赞叹。
仿佛，这件事就发生在我们身边，这个人就在我们眼前。
任何一个人听了你的朗诵，有谁不为你鼓掌？
有谁不为你竖起大拇指？
每当我听到你的朗读声，总想：
我要是你该多好啊！
老师，你在我心目中永远是我的榜样。
我知道，能成为像你这样的人是非常不容易的。
我希望长大后成为第二个你，所以，我从现在就要把握住每一分钟，将学习这方面做好。
我明白“
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