社戏背诵的原文社戏.docx

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社戏背诵的原文社戏

社戏背诵的原文_社戏

一、主题思想作者以饱含深情的笔触，写出我十一二岁在平桥村夜航到赵庄看的一段生活经历。

作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

二、文中的景物描写本文的景物描写极具特色。

作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。

色彩如豆麦的碧绿，远山的淡黑，月光的皎洁，渔火、灯光的红，航船的白；气味如豆麦和水草的清香；声响如船行的潺潺声，孩子们的笑声．横笛的宛转，悠扬，诸方面写得简洁干净，生动传神。

作者还运用比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了；直接描写船，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，化静为动，增强了景物描写的效果。

三、人物形象的塑造作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。

这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，友爱热情。

我看不成戏，他们都叹息而且表同情；开船时年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾，以防万一；看戏时桂生殷切地为我买豆浆舀水；回家的路上阿发以我们的大得多为由，建议去偷自家的豆。

这些都是他们无私品质的突出表现。

双喜是小伙伴中最聪明的，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格表现得也最为突出：

他心细如发，聪明伶俐，当我看不成戏，急得要哭时，双喜马上能想出好主意，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由；铁头老生夜晚不翻筋头，我很失望，双喜又用谁肯显本领给白地看来安慰我，表现了大哥哥般的亲切体贴；他敢于负责，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜劝止大家再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，又表现了他善于为他人着想的好品质。

文章还刻画了淳朴乡民的形象，以六一公公为代表。

六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。

我夸了他一句，竟非常感激起来，体现了他的老实厚道的农民本色。

至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话（就像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样），只不过是当时的时尚风气而已，有人据此批评六一公公受封建礼教影响，就有些偏颇了。

四、课文末段分析课文最后一段虽很简短，但实在是文章的画龙点睛之笔，蕴含着深刻的含义。

那一晚的戏，看得人昏昏欲睡，气得小伙伴们破口大骂；那一晚的豆，也只是滴着露水，带着泥土气息的普通罗汉豆。

那么，文中为什么说真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戏了？

究竟好在哪里呢？

原来看和偷豆吃是我在平桥村这块乐土感受最强烈，印象最深刻的两件乐事，它们给我的少年时代带来最美好、最愉悦的心灵感受，使我永远不能忘记那里人们朴实、真诚、善良和聪明能干，也不能忘记美丽动人的江南水域风光，人与人之间的和谐亲密，这一切都是我在那夜以后的城镇生活，人生旅途中再也不曾感受到的。

因而，这一段意味深长的话，既表达了我对乐土生活的赞叹，又抒发了对未来美好生活的向往之情。

五、把握教学重点，引导学生兴趣有关《》的教研论文很多，可以择善而从，不宜不加鉴别的搬到课堂上。

要考虑讲授的主要任务，考虑学生的承受能力。

教学过程中可能遇到的意外，是学生们对偷豆的情节特别感兴趣，对偷豆的行为发生争执。

遇到这样的情况，教师要善于引导，从当时当地的风习、偷豆所带有的游戏性质、小朋友们在偷豆时表现出来的好品德等方面进行解释，把学生的注意力引回到正题上来。

课文末尾，是讲读的难点。

可以先组织学生讨论，甚至争论，教师要不愤不启，不悱不发，等学生们充分讨论过了，再给予点拨解答，以期收到更好的效果。

六、引导学生关注文化习俗的教学建议这篇文章主要是回忆美好的童年往事，教学时要以此为重点。

有很多文章加入批判封建党礼教、抨击黑暗社会的内容，有些引申失据。

有些问题，如小伙伴们偷豆，六一公公的感激，要结合具体情境和历史文化背景作适当引导和讲解。

这个单元重点是文化生活，要适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

第一课时一、导入新课童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。

鲁迅先生的小说《》就是通过回忆我的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。

二、明确目标1．解决生字词。

2．分析文章情节结构。

3．掌握欲扬先抑的手法三、整体感知学生通读全文，了解梗概，解决生字词。

四、重点、难点的学习与目标完成过程1．教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏一段作为重点。

让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。

全文分成三部分，其中看戏部分又可分为四层。

第一部分（从开头到却全都嘲笑起来了），写我随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。

第二部分（从至于我的那里所第一盼望的到各自回去了），写我和小伙伴们到赵庄看。

这是课文主体，可分四层：

（1）（从至于我在那里所第一盼望的到我们立刻一哄的出了门），写看前的波折。

小伙伴们帮助我实现了看的愿望。

（2）（从我的很重的心忽而轻松了到于是赵庄便真在眼前了），写小伙伴们架橹摇船送我去赵庄看戏和途中的见闻。

（3）（从最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台到又向那松柏林前进了）写在赵庄看的情况。

（4）（从月还没有落到各自回去了）写看后深夜返回平桥村的情景。

第三部分（从第二天，我晌午才起来到文章结束），写六一公公的好客和我对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

2．分析课文第一部分。

教师提问，平桥村为什么成了我的乐土?

要求学生迅速在文中找出答案。

（1）免念秩秩斯干幽幽南山；

（2）大伙平等相待，没有高低贵贱之分；（3）可以捉蚯蚓钓虾，充满了乐趣。

提问，写平桥村是我的乐土与看有什么关系?

这个问题带有一定难度，要求学生充分发表自己的见解，引导大家讨论后，教师明确：

写平桥村是我的乐土是为了突出更加吸引我。

作者用乐土作衬托，乐土已经很好了，但第一盼望的却是到赵庄去看戏，这就自然而然地引出了下文的主要内容，在结构上也非常巧妙。

3．分析第二部分的第一层提问，课文的主要内容是看，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?

这属于什么手法?

这是文章的疑点所在，教师应在学生认真思考后明确答案：

这是欲扬先抑的手法。

我对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种种原因使我不能成行，令我着实急了一阵子。

这是抑。

但抑的目的是为了要扬。

要扬出我的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。

文章就是从找船开始，一步步揭示小伙伴们美好心灵的。

五、总结、扩展这节课主要分析了小说的情节，对故事大概有了了解，并且学习了欲扬先抑这种手法，在以后的作文中可尝试运用。

六、布置作业1．解决生字词。

2．背诵一出门于是赵庄便真在眼前了。

第二课时一、明确目标1．景物描写对表达中心的作用。

2．通过语言和行动描写表现人物的特点。

二、整体感知1．让学生把景物描写的部分熟读、背诵。

2．把有关双喜语言、行动描写的语句在文中勾划出来，思考其性格特征。

三、重点、难点的学习与目标完成过程1．分析第二部分的第二层提问，从哪些词语可以看出小伙伴们熟练的撑船技术?

学生很快可从书中找出答案：

磕、退后、上前、架、飞。

从哪些词语可看出小伙伴对我很关心很照顾?

学生回答：

陪、坐、聚。

哪些词语说明大家高兴的心情?

回答：

跳、拔、说笑、嚷。

我当时的心情如何?

用书上的话说。

学生可找出：

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

教师明确：

心情高兴舒畅了，那么眼中所见到的自然景色就会变得更加美丽动人。

指导学生反复朗读文中的写景部分，体会美丽景色对愉快心情的衬托作用：

景美，小伙伴们纯真的友情更美。

作者是从哪几个方面表现美丽景色的?

引导学生明确：

（1）嗅觉，如豆麦和水草发散出清香；

（2）视觉，如月色朦胧，淡黑的起伏的连山；（3）听觉，如似乎听到歌吹了；（4）想象，如料想便是戏台。

2．分析第二部分的第三层提问，我费尽心机要去看的戏究竟好看不好看呢?

学生容易找出答案：

不好看。

从文中小伙伴们打起呵欠等处就可看出。

提问：

既然戏不好看，那为什么要以作为小说的题目呢?

这是一个有难度的问题，教师要发动学生自由发言，进行讨论，教师加以引导，最后明确：

小说的主题是表现少年纯真的友情，赞扬农村少年的一些美好的品质。

而主题的表现，就是通过一步步展开的，是引子，通过看，表现小伙伴们美好的心灵，从而揭示主题。

这是本文最大的写作特点。

3．分析第二部分的第四层提问，写吃豆的情节用意何在?

是否多余?

教师引导学生思考、讨论后明确：

如果去掉这一情节，对小伙伴们尤其是双喜和阿发的性格特点就表现得不够完整。

4．分析第三部分教师引导学生重点讨论文章的第二个疑点所在：

既然戏并不好看，豆也只是普通的罗汉豆，为什么作者的结尾处写道：

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了?

并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戏最好看，原因在于我在以后的生活中再也没有感受到这么淳朴、天真、可爱的少年朋友般的友情了。

情真意切，终生难忘，这样结尾表达了作者对美好生活的怀念和向往之情，是对主题的深化。

5．分析双喜这个人物形象双喜在文中刻画得最详细生动。

教师引导学生分析：

看戏前，当我因看不到戏而感到沮丧时，双喜大悟似地提议了：

大船?

八叔的航船不是回来了吗?

当外祖母和母亲还有些不放心时，马上表示写包票，同时提出了几条有力的根据，致使我能去看戏。

出发时，双喜拔前篙，第一个出动，像小伙伴中的领头人。

这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。

看戏时，双喜对我关于铁头老生的介绍，说明戏他已看过，这次是专意来陪我的，表现出了双喜对我的友爱、热情。

当铁头老生没有表演翻筋斗时，他又马上来安慰我，表现出他的善解人意。

看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的，这又表明了他考虑得周全。

四、总结、扩展作者以饱含深情的笔触，写出我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看的一段生活经历。

作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

五、布置作业1．课后的练习一、二、五、六。

2．回忆自己的童年，写一篇《童年记事》。

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