《真理诞生于一百个问号之后》教案.docx

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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学目标：

1、会写五个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，理解三个关于科学发现的故事，了解三个故事在写法上的相同点。

3、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

学习用事实说明道理的写法。

教学重点：

学习本课生字新词，理清文章的写作思路，学习作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。

教学难点：

理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义

学习者分析：

对于六年级的学生，具备了一定的在读中分析、概括和归纳的能力，本班学生思维活跃，具有一定的语言表达能力。

但学生对于议论文比较陌生，对于议论文的写法更是不熟悉，因此，在教学中我根据学生的实际，引导学生自主学习和探究，注重对学生进行语言文字和思维的训练与议论文的写法指导。

教学过程：

一、谈话导入：

小学阶段，需要认识常用汉字3500个左右，其中中国人很喜欢这个字“真”什么意思呢？

学生说（不假）真假的真就是这个不虚假的意思。

真，正也。

千学万学，学做真人。

这个就是正的意思。

今天咱们一同学习的文章也与真有关。

写课题是：

20真理诞生于一百个问号之后

读课题，换个语序说一说课题。

二、初读课文，习新字生词

1、一分钟记生字，学写生字，组词读生字

澡械逆玫域

2、自由朗读课文，注意把课文读通，读顺，特别要注意生字的读音。

需要你会认读的词语咱们来读读生领读

三、整体感知，知道道理

1、快速浏览课文，找出作者明显提到了对真理的认识的段落画一画，读一读。

2、指名读段落

3、第一段有人说过这样一句话：

真理诞生于一百个问号之后。

其实，这句话本身就是一个真理。

4、第二段纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

5、第六段在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。

只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

（1）课文围绕哪句话来写的？

观察看看他们所属的位置，你能不能有些发现呢？

（前后照应）（总分总）

6、

（2）自读句子，再看看具体内容这些对于真理的描述的语句尽管不同，但所说的都可以用一句话来概括。

生自由说。

反复的照应课题，强调作者的观点。

如果让你用几个四字词语来说明“真理诞生于一百个问号”的过程，你会从段落中选哪几个词语？

板书司空见惯追根求源见微知著

四、细读感悟、理解含义。

1、为了论证作者的观点，作者采用了总分总的结构，总起总结都是声明观点，那么中间的分述写的是了什么内容呢？

（生说，事例）哪些事例呢？

能快速的找找么？

用事例来说明道理是个好方法。

那么这些事例有哪些共同点，作者为什么选取这三个事例的？

让我们再认真研读这三个故事，透过事例中的语言文字，去寻找答案。

你认为作者举的这三个事例把作者的观点表达清楚了吗？

2、全班交流：

（以下可根据学生所答相机调整）

（1）都是“见微知著”

重点句品读：

洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐……

……波义尔立即敏感的意识到……（区别敏锐和敏感，体会用词的准确）

他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……

（指导朗读）

小结：

看来要想发现问题，有所成就，得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）都是“追根求源”

重点句品读：

这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么?

……有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系……

师：

这一连串的疑问说明他们善于——用文中的一个词：

追根求源，或者说是打破沙锅问到底

一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？

（疑惑、激动……）咱们带着这样的心情跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。

（生齐读）

（3）都是“锲而不舍”

重点句品读：

谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象……许多实验。

他百思不得其解……

寻求科学真理的过程更需要什么精神？

大家有没有发现这三件事在写法上有什么相同之处？

（写法上：

都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。

）一百个问号和真理看看作者的笔墨是如何安排的？

3、这三个故事都清楚地告诉我们真理的获得需要我们具有见微知著的本领，追根求源的态度，锲而不舍的精神。

不仅这三个故事中的科学家如此，（出示第二自然段,齐读）

这里的“？

”号和“！

”号，它们代表的是什么？

怎么将问号拉直成感叹号的？

（回顾板书）能不能换成“发现问题”和“解决问题”？

为什么？

大家想想，当科学家找到了真理会是怎样的心情？

让我们再看看这个感叹号“！

”，它仅仅是一个符号吗？

不是，他更饱含着科学家们多少难以名状的情感啊！

当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：

他们会激动地、骄傲、兴奋、自豪地对世人说——（齐读课题），你能理解课题的真正含义了吗？

你还知道其他科学家这样的事例么？

五、课外阅读，搜集资料 

在科学发展史上，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？

课后搜集有关故事。

这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？

下节课接着学习。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：

先是开门见山提出观点：

真理诞生于一百问号之后本身就是真理。

再运用三个事例证明观点。

最后总结全文，重申观点。

我的设计思路是：

先读题，初步理解课题，引入新课。

其间，还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。

然后学习课文的生字词，引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析 “从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？

”拉直变成“！

”，找到了真理。

”帮助学生弄懂“？

”“！

”在文中的含义。

再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。

最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。

在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。

这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。

主要是我更多的是关注自己的“教”，而忽视了学生的“学”。

整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。

然而，教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。

如果再让我重新来上这一课，我一定将引领学生分析课文的环节删除，而改为学生的自读自悟，汇报交流，并让学生充分地展示自己课外搜集的证明本文作者观点的实例。

这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了时间，我则将课堂教学的重点放在 “读”上，读与作者的观点相关的二、六、七、八段落上，让学生反复读，声情并茂地读，以读促悟。

如有可能，我会将作业中的“小练笔”放在课内进行，当堂完成学习任务。

当然，若时间不允许，我绝不勉强。

我想：

这样子学生自然地学，要比老师的灌输会有效的多。

通过教授本课，我感悟到，对于语文课教学，应该以学生为本，以课标为本，教学中增加师生互动的环节，在引领学生领悟文章的表达方法方面，不要限制学生的思维，设法让学生多去感悟的未知的东西，特别是重点词在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟会好一点。