14 我应该感到自豪才对.docx

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14我应该感到自豪才对

14我应该感到自豪才对

教材简析

　　本文是一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈14我应该感到自豪才对

教材简析

　　本文是一篇童话。

通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动有利于培养学生正确的审美观。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间　两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学过程：

　　一、导入

　　　1、谈话：

小朋友见过骆驼吗？

在哪里见过？

它是什么样的？

（指名学生说一说）

　　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：

我应该感到自豪才对。

（板书）

　　二、自学

　　　1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读生字词，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　　1、指名读生词，帮助纠正字音。

镜子委屈疙瘩松散多亏陷进

足够闭眼走一趟铺天盖地贮存养料

说一说“委屈、陷进、铺天盖地”等词语在课文中的意思。

（采取多种形式理解）。

2、读课文，说一说课文讲了一件什么事？

3、本文讲的是____（谁）因为____（谁）嘲笑他难看而感

到委屈,后来他跟妈妈到_____旅行,明白了____、

_____、______在沙漠里的特殊用处,觉得自己应该感

到_____的事.（借助板书让学生说说课文主要讲了一件什么事，避免学生在概括的过程中可能存在语言重复、罗嗦的情况，因此给出填空，使学生的语言更加简洁、规范）

四、自由读课文，要求：

把课文读通、读顺。

（设计说明：

随着学习的深入，读书要求的提高，长期训练，读书能力定能提高）

五、再读课文，说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的？

（第3、4自然段）

五、学写生字

1、按结构出示本课生字齐读：

镜陷够铺

委屈趟闭亏

2、重点指导并范写：

陷闭

3、学生在习字册描红，练写，教师巡视。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重、难点：

学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课：

我应该感到自豪才对。

2、同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们知道小红马对小骆驼说了什么吗？

（1）（出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

”

（2）及时板书：

又大又厚、两层、肉疙瘩

3、小红马说这番话时是怎样的态度？

你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过渡]：

正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。

于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来

（2）谁愿意读一读。

（3）看过沙漠吗？

老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

　过渡总结：

读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。

（设计说明：

教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）

（5）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句再为大家描述一下沙漠的情景？

〔设计说明：

语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。

人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。

同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

〕

三、精读3——4自然段：

[过渡语]：

沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？

（设计说明：

教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

1、指定学生回答问题。

2、教师总结：

骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！

我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。

自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？

感受到了什么？

3、交流。

<一>、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：

陷不进沙子）

（2）、“多亏”还能换什么词？

将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（1）出示句子。

（2）说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。

小骆驼你感到自豪吗？

<二>、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）说体会。

（2）读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？

你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？

你从哪个词看出来的？

（1）指定学生读“妈妈”的话。

（2）多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。

（板书：

贮存养料）

5、小骆驼你感到自豪了吗？

再读“妈妈”的话。

<三>、睫毛：

1、说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。

大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。

骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？

结果怎么样？

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。

朗读时突出重点：

“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。

这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。

（板书：

挡住风沙）

4、小骆驼你自豪吗？

齐读第四自然段。

（设计说明：

本块教学中，能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，使学生有感而发，真情流露的读书）

<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！

假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？

说些什么？

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。

齐读第五自然段。

四、 扩展练习、情景练习：

1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：

“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？

”，如果你是小骆驼，你会怎么说？

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

用“我感到自豪的是              ”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是              ”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

（设计说明：

本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己）

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。

所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

五、作业

1、将故事讲给爸爸妈妈听。

2、小练笔：

有一天，小骆驼又在小溪水边照镜子……

课文链接：

骆驼具有极耐干渴的特点,在缺水情况下能行走四五天之久.

骆驼不畏风沙、善走沙漠，驮人载货,被世界公认为”沙漠之舟”。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

板书：

14、我应该感到自豪才对  

脚掌   又大又厚   陷不进沙子  

驼峰   肉疙瘩   贮存养料   

睫毛   两层   挡住风沙   

难看   有用

教后记

新城实验学校分校余双静

到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。

告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

全文共有5个自然段。

课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动有利于培养学生正确的审美观。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间　两课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学目标：

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学重、难点：

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

教学过程：

　　一、导入

　　　1、谈话：

小朋友见过骆驼吗？

在哪里见过？

它是什么样的？

（指名学生说一说）

　　　2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：

我应该感到自豪才对。

（板书）

　　二、自学

　　　1、出示自学题

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读生字词，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

　　2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生

　　三、检查自学

　　　1、指名读生词，帮助纠正字音。

镜子委屈疙瘩松散多亏陷进

足够闭眼走一趟铺天盖地贮存养料

说一说“委屈、陷进、铺天盖地”等词语在课文中的意思。

（采取多种形式理解）。

5、读课文，说一说课文讲了一件什么事？

6、本文讲的是____（谁）因为____（谁）嘲笑他难看而感

到委屈,后来他跟妈妈到_____旅行,明白了____、

_____、______在沙漠里的特殊用处,觉得自己应该感

到_____的事.（借助板书让学生说说课文主要讲了一件什么事，避免学生在概括的过程中可能存在语言重复、罗嗦的情况，因此给出填空，使学生的语言更加简洁、规范）

四、自由读课文，要求：

把课文读通、读顺。

（设计说明：

随着学习的深入，读书要求的提高，长期训练，读书能力定能提高）

五、再读课文，说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的？

（第3、4自然段）

五、学写生字

1、按结构出示本课生字齐读：

镜陷够铺

委屈趟闭亏

2、重点指导并范写：

陷闭

3、学生在习字册描红，练写，教师巡视。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学目标：

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重、难点：

学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课：

我应该感到自豪才对。

2、同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们知道小红马对小骆驼说了什么吗？

（1）（出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

”

（2）及时板书：

又大又厚、两层、肉疙瘩

3、小红马说这番话时是怎样的态度？

你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过渡]：

正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。

于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来

（2）谁愿意读一读。

（3）看过沙漠吗？

老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

　过渡总结：

读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。

（设计说明：

教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式）

（5）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句再为大家描述一下沙漠的情景？

〔设计说明：

语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。

人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。

同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。

〕

三、精读3——4自然段：

[过渡语]：

沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？

（设计说明：

教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问）

1、指定学生回答问题。

2、教师总结：

骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！

我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。

自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？

感受到了什么？

3、交流。

<一>、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：

陷不进沙子）

（2）、“多亏”还能换什么词？

将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

（1）出示句子。

（2）说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。

小骆驼你感到自豪吗？

<二>、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）说体会。

（2）读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？

你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？

你从哪个词看出来的？

（1）指定学生读“妈妈”的话。

（2）多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。

（板书：

贮存养料）

5、小骆驼你感到自豪了吗？

再读“妈妈”的话。

<三>、睫毛：

1、说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。

大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。

骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？

结果怎么样？

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。

朗读时突出重点：

“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。

这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。

（板书：

挡住风沙）

4、小骆驼你自豪吗？

齐读第四自然段。

（设计说明：

本块教学中，能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，使学生有感而发，真情流露的读书）

<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！

假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？

说些什么？

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。

齐读第五自然段。

四、 扩展练习、情景练习：

1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：

“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？

”，如果你是小骆驼，你会怎么说？

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

用“我感到自豪的是              ”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是              ”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

（设计说明：

本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己）

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。

所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

五、作业

1、将故事讲给爸爸妈妈听。

2、小练笔：

有一天，小骆驼又在小溪水边照镜子……

课文链接：

骆驼具有极耐干渴的特点,在缺水情况下能行走四五天之久.

骆驼不畏风沙、善走沙漠，驮人载货,被世界公认为”沙漠之舟”。

骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

板书：

14、我应该感到自豪才对  

脚掌   又大又厚   陷不进沙子  

驼峰   肉疙瘩   贮存养料   

睫毛   两层   挡住风沙   

难看   有用

教后记

新城实验学校分校余双静