教师如何进行科研课题的研究.docx

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教师如何进行科研课题的研究

教师如何进行科研课题的研究

提纲

一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。

1、必要性　　　　2、可能性　　　　3、特质性

二、教师参与教育科研课题应关注的问题

1、要重视过程　　2、要重注应用性　3、要遵循的原则

三、教师如何做课题研究

（一）怎样选题

1、选题的基础原则　　　　　2、选题的一般步骤：

3、选题应注意的问题

（二）方法设计

观察法、调查法、访谈法、座谈会、测验法、问卷法、观察法、

实验法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。

（三）成果设计

讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、

实验小结、论文、研究报告、个案分析、电脑光盘

（四）文档撰写开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录

四、怎样设计实施方案和计划。

1、实验题目　　2、问题的提出与构想。

；3、实验目的与操作。

4、实验的指导思想；5、实验对象；6、实验方法和主要措施；

7、实验统计与评价；8、建立必要的制度；9、组织领导与人员分工

五、怎样搜集整理资料

1、资料分类　　　　2、搜集资料的原则　　　3、搜集资料的方法

4、材料记录要求　5、材料的加工整理　6、分析材料常用方法

六、给教师做课题研究的建议

1、方向性　2、科学性　3、过程性　　4、合作性　5、推广性

教师如何进行科研课题的研究

一、教师为什么要参与教育科研课题的研究。

1、必要性。

教育要创新，观念要创新，知识要创新，　怎样才能获得知识创新的能力呢？

由于教育与知识创新的密切联系，就使得教育成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。

这种变化体现在教师身上，就是教师不仅仅是传统的传授知识，而且要全面的培养学生的素质，特别是培养创新意识与创新能力。

因此，教师有必要参加教育科研课题研究。

2、可能性。

教师不仅处于最佳的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。

教师最主要的活动场所是教室，从实验研究的角度看，教室是检验教育理论的理想的实验室，教师可以通过一个科学研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题，这使教师拥有研究机会。

从自然观察的角度看，教师是最理想的观察者，因为教师本来就置身于教学中，对于教学活动，不是一个局外人，可以是掌握观察的方法，了解观察的意图而又不改变原来课堂教学情景的最佳人选。

总之，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。

丰富的研究机会，最佳的研究位置，为教师成为研究者提供了可能。

3、特质性

我们倡导的是面向实际、站在前沿，重在应用，加强合作。

具体来说，有一个目的、两种需要、三股力量、四条原则。

（1）一个目的

教育科研的目的来自于研究的课题。

课题来自两个方面，一是来自理论，二是来自实际。

中小学教师研究的课题，主要来自实际，教育实践中有着教师所需要的取之不竭的课题，当然，即使来自实际的课题，必需要学习理论，做到理论联系实际，吸取别人的研究成果和经验。

（2）两种需要

教育科研要适应两个需要：

一是符合教育发展趋势的需要；二是符合我国亟待更新、转变的教育观念的需要。

针对这两个需要，教师应先阅读有关论著，掌握材料，写好文献综述，综合国内外的有关研究，成为研究的基础，有助于进一步提出问题研究，为提出假设提供经验和依据。

再根据自己的思路汇综而成。

（3）三种力量

课题的成功，要依靠“有权之士”、“有识之士”、“有志之士”三股力量的有机结合和共同努力。

教育科研课题正是由这三股力量推动的结果，中小学教师参加教育科研课题更须体现这三股力量的有机结合。

同时，教师能主动、自愿地参与，有甘于吃苦、甘于寂寞、勤于研究、勤于探索的精神。

（4）四种原则

一是客观性。

它要求在实验研究中，必须坚持实事求是，一切从实际出发。

二是系统性。

既包括课题，又包括研究方法，都要按照系统、整体的观点，切实掌握好每一具体研究过程中的每个细节。

三是优化性。

教育科研是讲究效果和质量的，通过实验而使教育教学优化是我们追求的目标，教育科研的最终目的是要提高教育教学质量。

四是不平衡性。

学生之间存在差异，因此，要承认学生在智力与能力上的个别差异是客观存在的，要“鼓励冒尖、允许落后”；针对学生在不同活动上表现出不同的最佳智力与能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。

二、教师参与教育科研课题应关注的问题

1、要重视过程。

因为，教师的科研意识是在教育科研的过程中展现的，教师参与教育科研的特点是“教中研”。

包括接受既成的科研理论成果，将其转化为具体的教学规范，在教学过程中应用、实践。

在教学中自觉地发现问题，然后进行自我探索、监控、评价，达到提高教学水平的目的。

2、要注重应用。

科学研究一般分为基础研究、理论研究和应用研究。

一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。

只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。

另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。

第三，教师在教育科研中应是一名学习者。

首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。

教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。

其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。

3、要遵循的原则。

我们往往忽视了课题研究的需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性等，在实施过程中感到很茫然，甚至束手无策，应该深入思考分析问题课题研究不是花瓶来装扮美丽。

三、教师如何做课题研究？

（一）怎样选题

课题即研究项目。

科研课题是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、实施活动、分析整理资料、撰写报告和论文五个步骤。

选题是研究的第一步，贝尔纳说：

“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以选择课题，便成了研究战略的起点。

”

1、选题的基础原则

一是实用。

根据教育实践的发展，选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。

二是新颖。

有新意、有新知、能言人之所未言。

三是可行。

是否有研究的可能，主客观条件是否具备。

四是科学。

必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律。

2、选题的一般步骤：

（1）　查阅文献，调查研究，提出问题；

（2）拟写课题的研究方案；

（3）课题确立，提出申请，填报项目议定书；

（4）开题论证。

3、选题应注意的问题

（1）课题大小要适度，开始宜小一点，逐步再扩大。

（2）研究的问题要明确，要清楚要解决什么问题。

（3）选题要扬长避短，紧密结合本职工作，联系教学实际。

（4）注意提高研究者的素质，研究策略、方法多样。

（二）方法设计

1、课题研究采用的主要方法有：

观察法、调查法、访谈法、座谈会、实验法、问卷法、文献分析法、历史研究法、模拟法、案例法。

2、着重介绍课题实验中的常用方法

（1）观察法

观察法是在自然状态下，研究者有目的、有计划考察事物现象的方法。

所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态，所谓“有目的、有计划”是指对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择。

观察的步骤为：

①观察准备。

明确目的、对象、制订计划，作好物质准备；②进行实际观察。

要选好时间、场合、位置、角度，选用多种途径；③记录和整理观察材料。

应用观察法应注意：

①边观察边思考；②善于与观察对象建立良好关系；③要有科学精神，要实事求是，大胆质疑，要坚持不懈，不畏劳苦，要坚持长期观察、锲而不舍，要有良好的习惯和严谨的作风。

（2）调查法

调查研究是研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。

调查者通过有计划了解教育活动的历史现状与发展、经验与问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践。

调查研究是收集第一手数据用以描述一个难以直接观察最佳方法。

精心设计的标准问卷可以从不同的研究对象那里获得具有同样形式的数据。

（3）访谈法

访谈法又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜　　集资料的方法。

访谈有正式的和非正式的，内容分为：

事实调查、征询意见、　　了解个体内心世界。

访谈要掌握技巧，访谈者要持“虚心请教”的态度，平　　　等讨论的方式，要善于洞察被访者的心态，要掌握发问的艺术，采用直接法、　　间接法或迂回法。

（4）座谈会

是普遍使用的一种向群众了解情况，搜集资料的方法。

优点是与会者人多，　又集思广益，互相启发，彼此印证。

不足之处是易受人事关系影响，出现知而　不言，言而不尽的情况。

开好座谈会要由熟悉情况，经验丰富的同志主持，注意启发引导，事先有提纲、主题集中，与会者有准备，同时人不宜多，最好采用讨论式，兼用问答式。

（5）测验法

通过考查的方式去测定某些研究现象的方法。

命题要力求标准、规范。

要消除测验对象的疑虑心理，提高测验效果，评判要公正，分析解释要准确。

（6）问卷法

调查者用文字提出需要调查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。

其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈　的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。

（7）历史研究法

历史研究就是以过去为中心的探究，它通过对已存在资料的深入研究，　寻找事实，然后根据这些信息去描述、分析和解释过去的过程，同时揭示当　前关注的一些问题，或对未来进行预测。

有一句老话：

历史是惊人的相似。

或许正因为这点培根才说：

“史鉴使　人明智”，意味着我们可以从过去已经发生的一切事件中汲取经验，理解现　实，合理实践。

历史研究的记录一般有两个方面，一是书面记录，如书籍、报纸、期刊、日　记、信件、文稿、会议记录等等；二是遗迹、或遗骸。

（8）实验法

真实世界中事物太复杂了，个中许多因素之间相互关联，我们的思维无法穷尽。

为此，我们往往采用简约的方法，简化问题、简化事物的影响因素，利用仪器、设备等等人为的方式控制或干预研究对象，以期获得科学性事实，进而研究客观事物规律。

在设计实验方案的时候，你已经在深入地思考你所研究的问题了，往往一个看来简单的实验，或许就一剑封喉，有效地探明了某些自然规律。

（9）模拟法

模拟法现在开始采用计算机模拟的方法，不仅数学模拟方法，就连物理　　模拟方法也运用这种新型的信息技术工具。

（10）案例法

案例法是指在教育教学中包含某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持、下降或达成等现象的方法。

（三）成果设计

指课题研究的成果形式。

教育教学研究课题主要表现形式为：

论文集、教学案例集、讨论稿、研究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。

总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的、坚实地一步。

（四）文档撰写

开题报告　研究报告　研究记录　调查记录　实验记录

1、开题报告

从我区在课题研究中查阅材料发现，文档撰写存在一些不规范现象，为此着重讲述撰写开题报告等。

开题报告实际上可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？

究竟想做什么？

想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？

若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免"大题小作"或"小题大做"。

开题报告的内容有：

（1）课题研究的目的：

我们为什么会想到要研究这个课题？

（2）课题研究的对象：

我们研究的特定对象是什么？

（3）课题研究的目标：

通过研究，我们试图要实现什么？

（4）课题研究的内容：

我们想弄明白的问题是什么？

（5）课题研究的方法：

我们决定通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？

（6）课题研究的计划：

具体的时间安排和实施步骤，尤其是你一开始准备实施的步骤。

（7）课题需要的资源：

我们需要什么工具和资料？

如何得到这些工具和资料，用什么方法等。