运用多媒体辅助小学数学课堂教学的优1.docx

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运用多媒体辅助小学数学课堂教学的优1

运用多媒体辅助小学数学课堂教学的优势

单位：

浮梁县仙槎学校教师：

黄国平

随着多媒体用于辅助教学,我们的教师已由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，在小学数学课堂教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，用多媒体来处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐来创造教学生动的画面情景，打破了小学数学课堂教学的沉闷气氛，使小学生的思维变得活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于提高小学生学习的兴趣和记忆能力,有助于小学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。

小学数学教师应该从自己数学学科的角度来研究如何使用多媒体来辅助自己教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

我运用多媒体辅助小学数学教学以近三年，在教学实践中，我认为运用多媒体来辅助小学数学课堂教学的优势有以下几点：

一、运用多媒体创设学习情景导入新课，能激发学生学习数学的兴趣

导入新课，是小学数学课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，运用多媒体创设学习情景能迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对数学一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学“分数大小的比较”一课时，多媒体采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，能很快让学生进入教学过程。

增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。

而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

所以，运用多媒体创设数学教学情境导入新课对提高小学数学课堂教学肯定大有裨益，有其突出的作用和优势。

例如，我在《加减混合》一课中，我设计出多媒体课件：

（教学片断）师：

同学们，安徒生有一篇美丽的童话故事《丑小鸭》听说过吗？

这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：

最后美小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：

今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！

大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。

师出示速算题：

（略）生速算出答案。

学生每正确算出3道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。

在导入新课的开始，复习了10以内的加、减及连加、连减的速算，而这些都是加减混合的基础。

我制作多媒体课件时根据小学生的心理用他们喜爱的童话来激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。

实践证明，这样的学习新知，往往是效果显著的。

所以我利用多媒体导入新课，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。

二、运用多媒体辅助小学数学课堂教学，能激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习数学的兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

在教学过程中，运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

教学有法，但无定法，由于小学生注意力时间短、持久性差等特点，往往影响课堂教学效果。

因此，利用多媒体辅助课堂教学会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，能激发学生学习数学的兴趣：

如《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。

在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。

“小朋友，你们见过草地吗？

草地上的景色是怎样的？

”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。

”“大家在草地上玩得开心吗？

”“开心！

”这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。

于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。

鸭妈妈对鸡妈妈说：

“我的小鸭比你的小鸡多。

”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：

“不对，我的小鸡比你的小鸭多。

”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？

这就引发了比多比少的问题。

学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。

这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，感受到了美的熏陶。

同时又激发小学生学习数学的兴趣

三、运用多媒体教学，化抽象为直观，促进小学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用多媒体能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕俱，形象生动，启发学生的思维联想。

利用多媒体为学生铺路搭桥，有达到理解概念的目的。

如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，生动形象地使学生对时、分、秒有了更深刻的认识。

四、运用多媒体教学，化静为动，让小学生感受数学知识形成过程

通过多媒体课件使原来死板的小学数学知识活生生的呈现在学生面前，使小学生激发出强烈的求知欲，激励小学生主动参与、探索知识的兴趣，从而有助于培养小学生的创造意识和想象的能力。

同时，在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下，丰富小学生的想象力和联想力，使学生的知识和素质，都能得到较好的培养、提高。

应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

总之：

经过几年运用多媒体的教学实践我认为在小学数学教学过程中，恰当、正确地运用多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，给小学数学教学改革带来了新的气息，打破了小学数学课堂教学的沉闷气氛。

同时把教师从繁琐的课堂教学中解放出来，把课堂上宝贵的空间和时间留给我们的学生,使学生在图、文、声、像的教学情境中培养了兴趣，开阔了思维。

诚然多媒体只是手段不是目的，我们应该正确认识它。

只有摆正它在小学数学课堂教学中的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入小学数学课堂。