学年双语教学具体实施方案.docx
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学年双语教学具体实施方案
渭干乡中心小学2014-2015学年
双语教学具体实施方案
为了大力推进我校双语教学工作，提高少数民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措，从校教育工作的全局着手，实现教育事业可持续发展，结合我校的实际，特制定以下方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观。
以汉语教学为突破口，以提高少数民族教育质量、培养民汉兼通的少数民族人才为目标的，促进中小学双语教学协调发展，努力开创双语教学工作的新局面。
以少数民族双语教师队伍建设为重点，坚持“从小抓起，从教师抓起”的指导思想和“因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施”的原则，努力构建各学段、各学科相互衔接的双语教育体系,促进各学校的双语教育教学工作协调发展，为县经济和社会发展提供强有力的智力支持。
二、总体目标
双语教学工作的整体目标是在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，不断扩大双语教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。
由现阶段的以理科为主的部分课程，或除母语之外的其他课程用汉语教学的模式，最终过渡到全部课程用汉语言授课，提高少数民族教师、学生参与社会沟通、交流与竞争的能力。
三、双语教学现状
（一）班级及双语学生情况：
我校2015年双语模式一4个班，学生170名，模式二10个班，学生438名
（二）双语教师队伍情况：
我校双语教师共计32人，在校双语教师32人，培训双语教师4人。
四、双语教学实施意见
（一）保障措施及组织机构
1.健全双语教育教学组织
（1）成立双语教育教学领导小组：
组长：
库尔班.艾则孜
副组长：
阿孜古力.米吉提
成员：
王丽娜、张雅馨、唐永佳，蒋晓翠等。
（2）主要任务：
全面指导双语工作，组织全师的双语教师的培训及校园双语氛围的创设；建立各双语学校间协作组，各校级间的交流与合作，以形成合力，协同攻关；建立管理机制。
加强开展双语教育教学的常规管理，落实有关双语教学的各项要求，以学习促推进，以实践促提高，以考核促质量，以总结促提升；保证实验经费。
落实经费，保证软硬件投入，保证各项双语研究活动的顺利开展，同时在奖励政策上，向优秀双语教师倾斜。
（二）大力提高少数民族教师汉语水平
1.要充分利用教师资格认证这一有效机制，提高认证条件，建立高标准的教师资格认证体制。
小学教师非汉语学科幼儿园、小学教师汉语水平等级要求达到5级以上，汉语学科小学教师汉语水平等级达到6级以上，。
2.加强双语教师对口培训建设，开展双语教师对口培训工作，加强全师双语教师对口培训建设，启动“二年制”双语教师对口培训工作。
以渭干乡中心小学切实加强双语教师对口培训，对年龄在35岁以下（具备条件35以下）的民族教师，进行双语培训，为期二年。
按照“按需定学、学以致用”的原则，对民族教师进行学科课程、汉语基础知识、教育教学理论、口语交流，特别是幼儿教育心理学和幼儿保育基础知识等方面的点对点的指导与培训。
3.每年有计划地组织安排两年双语培训后的少数民族双语教师的跟踪检测，掌握两年培训后的情况，延伸培训实效。
4.拓宽双语教师的补充渠道，为双语教师队伍建设提供切实可行的措施。
（1）以现代远程教育为载体，推进双语教学工作。
各学校要建立以远程教育为主体的开放型教师培训网络，充分发挥现代远程教育技术的作用，广泛运用信息化手段开展汉语会话教学，早期突破语言障碍。
切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣。
针对各学科、各学段的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常学习实践相结合等培训方式，全面提高双语教师应用教育技术的能力。
（2）各学校要积极创造条件，充分利用“班班通”、校园网等现代教育资源，大力推进远程教育应用工作，将远程教育教学纳入课程表，提高远程教育和资源的使用率；将远程培训纳入教师培训和课程改革计划，从整体推进双语教学模式的运用，积极研发和征集双语教学光盘和多媒体课件，开设直播课堂，让更多的教师和学生享受现代教育的丰厚双语教育教学资源，以推动双语教学的持续均衡发展。
（3）加强教学研究，规范双语教育教学工作。
凡有双语班的学校，都要设立双语教学研究专项资金，成立双语教学办公室，加强对双语教学的研究工作，尤其要对双语教学班的评价体系、学段衔接、升学政策等与广大群众切身利益密切相关的问题进行深入分析和科学研究，根据自治区及兵团双语教育教学指导纲要和课程设置及检测评估方案等指导性文件精神，结合实际补充和完善双语教学模式、课程设置和教学计划。
要建立健全双语教师考核、评价、奖惩制度，进一步完善双语教学的督导与评估。
（4）加强教材建设，构建具有地方特色的双语教材体系。
师双语教育教学机构要充分发挥双语教研员、骨干教师积极性，加强对双语教材的研究，准确把握新教材的新要求，从实际出发，遵循教育教学规律和青少年认知特点和成长规律，满足双语教学工作有序推进和学科教学的要求。
积极开展双语教材培训工作，促使双语教师能够尽快熟悉、理解和使用教材，切实提高双语教育教学质量。
（5）加大校本培训的力度。
加强双语教师队伍的校本培训与考核，缩小专业教师与非专业教师之间的距离，充分发挥骨干教师表率作用，重点攻克部分教师存在的备课不认真，基本功欠佳等问题，加快青年教师综合水平的提高。
（6）加强对双语教育工作的领导和宣传。
各学校要切实加强对双语教学工作的领导，成立以学校主要领导为组长的双语教学工作领导小组及办公室，统一领导、统筹规划师双语教学工作。
要通过文艺、报刊、广播、电视、网络等大众传媒体，大力宣传双语教学的重要意义，大力宣传双语教学的先进事迹和典型事例，推动地区双语教学工作的顺利开展。
（三）双语教学的遵循原则
1.学生为主体。
坚持学生是汉语学习的主人。
给学生留充足的实践和空间，让学生有机会对语言进行感悟、领会、吸收和内化。
教学内容符合学生接受程度，紧密联系学生生活经验。
2.以双语为媒介。
通过学科知识学习并习得一门新的语言；同时培养学生用汉语思维的习惯，掌握多元解决问题的方法，发掘两种语言思维的巨大潜力。
。
3.以活动为主线。
坚持活动是学习汉语的主要形式，是学生大面积积极参与，利于团队精神培养，利于双向交流，提高运用语言能力。
4.开放性原则。
引导学生主动学习，提高自由参与表达能力。
通过双语教学，创设浓郁的汉语学习氛围，培养学生对汉语学习的兴趣，在潜移默化中感知、领悟和习得汉语。
5.根据不同学生的理解，接受能力在教学的难度上进行调整，根据教材先后顺序进行灵活变通。
（1）前期实施双语教学的关键在教师，教师对双语认识的程度直接影响教学效果。
抓紧培训教师的业务能力，对实验教师采取跟踪听课辅导，发挥优秀汉语教师的作用，定期在业务学习时间对教师进行分层专题学习，提高汉语语言能力。
创设浓郁双语校园环境。
在原有人文校园环境基础上，融入双语元素。
在校园每处角落都可见到双语信息，名言警句、校内通知、标志性双语牌、教室双语墙等，学生时时处处浸染其中，一进校门，便呼吸到双语的气息，即无意学到不少汉语，又受到品格上无声的熏陶。
学生对双语学习的兴趣培养要通过开展丰富多样的活动来实现，学校最大限度为学生创设双语能力表现的机会，如升旗仪式的双语演讲、汉语歌曲大赛、汉语课本剧展演等，强化学生运用双语的能力。
加大双语课堂教学力度
双语教学要在学生掌握一定数量的汉语词汇的基础上才能正常进行。
在汉语课上大量的技能训练，参与足量的实践活动，才会实现汉语水平由量变到质变的过程。
汉语教师在课上有目的强化学科知识的必要术语，为双语教学做好铺垫。
义务教育阶段学校
双语教学评估指标体系
（试行）
教育阶段学校双语教学评估指标体系框架表
一级指标二级指标评估要素
M1双语教学条件（0.20）M11教学设备（0.35）1.语音播放设备（0.50）
（简称“教学条件”）2.计算机教室（0.50）
M12教学资源（0.35）1.教学文件（0.15）
2.教学用书（0.30）
3.图书报刊（0.30）
4.其它教学资源（0.25）
M13其它条件（0.30）1.班额（0.50）
2.经费保障（0.50）
M2双语教师队伍（0.25）M21人员配备（0.25）1.汉语教师（0.25）
（简称“教师队伍”）2.语文（民）教师（0.25）
3.其他教师（0.50）
M22任职条件（0.25）1.职业道德（0.25）
2.教师资格（0.50）
3.身体状况（0.25）
M23教学能力（0.25）1.测试与考核（0.30）
2.汉语表述（0.35）
3.教学效果（0.35）
M24业务培训（0.25）1.校本培训（0.50）
2.继续教育（0.50）
M3双语教学管理（0.40）M31组织领导（0.20）1.领导班子（0.25）
（简称“教学管理”）2.规划与计划（0.25）
3.工作制度（0.25）
4.宣传教育（0.25）
M32办学方向（0.20）1.面向全体学生（0.50）
2.学生全面发展（0.50）
M33课程设置（0.15）1.教学模式（0.30）
2.课程方案（0.35）
3.授课语言（0.35）
M34教学常规（0.30）1.备课与教案（0.20）
2.课堂教学（0.20）
3.学生作业（0.20）
4.教学观摩与检查（0.20）
5.考试与评价（0.20）
M35环境创设（0.15）1.校园环境（0.35）
2.班级环境（0.35）
3.语言环境（0.30）
M4双语教学质量（0.15）M41汉语与语文（民）（0.20）1.汉语（0.50）
（简称“教学质量”）2.语文（民）（0.50）
M42其它课程（0.30）1.理科课程（0.60）
2.其它课程（0.40）
M43毕业生情况（0.50）1.综合素质（0.35）
2.学业水平（0.35）
3.身体状况（0.30）
义务教育阶段学校双语教学评估情况汇总表
M（最终结果）
M1教学条件（0.20）
M2教师队伍（0.25）
M3教学工作（0.40）
M4教学质量（0.15）
/
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M1教学条件（0.20）
M11教学设备（0.35）
1.语音播放设备（0.50）
2.计算机教室（0.50）
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M12教学资源（0.35）
1.教学文件（0.15）
2.教学用书（0.30）
3.图书报刊（0.30）
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/
4.其它教学资源（0.25）
/
M13其它条件（0.30）
1.班额（0.50）
2.经费保障（0.50）
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/
M2教师队伍（0.25）
M21人员配备（0.25）
1.汉语教师（0.25）
2.语文（民）教师（0.25）
3.其他教师（0.50）
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/
/
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/
M22任职条件（0.25）
1.职业道德（0.25）
2.教师资格（0.50）
3.身体状况（0.25）
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/
M23教学能力（0.25）
1.测试与考核（0.30）
2.汉语表述（0.35）
3.教学效果（0.35）
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M24业务培训（0.25）
1.校本培训（0.50）
2.继续教育（0.50）
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M3教学管理（0.40）
M31组织领导（0.20）
1.领导班子（0.25）
2.规划与计划（0.25）
3.工作制度（0.25）
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4.宣传教育（0.25）
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M32办学方向（0.20）
1.面向全体学生（0.50）
2.学生全面发展（0.50）
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M33课程设置（0.15）
1.教学模式（0.30）
2.课程方案（0.35）
3.授课语言（0.35）
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M34教学常规（0.30）
1.备课与教案（0.20）
2.课堂教学（0.20）
3.学生作业（0.20）
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4.教学观摩与检查（0.20）
5.考试与评价（0.20）
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M35环境创设（0.15）
1.校园环境（0.35）
2.班级环境（0.35）
3.语言环境（0.30）
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M4教学质量（0.15）
M41汉语与语文（民）（0.20）
1.汉语（0.50）
2.语文（民）（0.50）
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/
M42其它课程（0.30）
1.理科课程（0.60）
2.其它课程（0.40）
/
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/
M42毕业生情况（0.50）
1.综合素质（0.35）
2.学业水平（0.35）
3.身体状况（0.30）
/
/
/
/
注：
“单数行”为指标编号、名称和权重，或评估要素编号、名称和权重；
“双数行”为指标或评估要素的等级和分值，等级与分值之间用“/”分隔
义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）
指标编号和名称
评估要素及标准
权重
评估说明
评估方法
等级与分值
M1教学条件
M1双语教学条件
0.20
M11教学设备
0.35
1.语音播放设备：
汉语教师每人1台，且在汉语课中合理使用。
0.50
1人不符合要求，降1个等级。
实地查看。
2.计算机教室（或语音室）：
双语班每班每周至少1次用于学生汉语学习（不少于1课时）。
0.50
1班不符合要求，降1个等级。
实地查看，查阅使用记录。
M12教学资源
0.35
1.教学文件：
《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，双语教师每人一份。
0.15
1人不符合要求，降1个等级。
查阅资料。
2.教学用书：
所任学科课程标准、教材和教师参考书，双语教师每人一套。
0.30
1人不符合要求，降1个等级。
3.图书报刊：
用于双语教学的图书生均小学5册，初中10册；用于双语教学的工具书小学20种，初中50种；订阅用于双语教学的报刊小学10种，初中25种。
0.30
缺1项降2个等级。
1项不符合要求，降1个等级。
实地查看。
4.其它教学资源：
有与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量满足教学需要。
0.25
缺1项降2个等级。
1项不符合要求，降1个等级。
M13其它条件
0.30
1.班额：
双语班小学平均班额不超过45人；初中平均班额不超过50人。
0.50
平均班额每超过2人，降1个等级。
查阅双语班学生名册，实地查看。
2.经费保障：
学校有双语教学专项经费，基本满足改善双语教学条件和双语教师培训的需要，公用经费优先保证实施双语教学的需要。
0.50
1项不符合要求，降1个等级。
查阅档案资料，教职工集体座谈。
指标编号和名称
评估要素及标准
权重
评估说明
评估方法
等级与分值
M2教师队伍
M2双语教师队伍
0.25
M21人员配备
0.25
1.汉语或语文（汉）教师：
人均周课时小学不超过14课时，初中不超过12课时。
0.25
每超2课时，降1个等级。
查看课程表，教师个别访谈。
2.语文（民）教师：
人均周课时小学不超过10课时，初中不超过10课时。
0.25
每超2课时，降1个等级。
3.其他教师：
使用汉语授课的课程，人均周课时数学小学不超过10课时，初中不超过10课时；其他学科小学不超过18课时，初中不超过14课时。
0.50
1门课程不符合要求，降1个等级。
M22任职条件
0.25
1.职业道德：
认真履行《教师法》规定的教师义务，模范执行《中小学教师职业道德规范》；自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；无品行不良和违法、违纪问题；无歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。
0.25
1人（次）不符合要求，降1个等级。
教师、学生集体座谈。
2.教师资格：
双语教师（包括汉语教师）取得相应的教师资格；具备《教师法》规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业一致或相近；母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等，初中教师达到HSK六级或MHK三级乙等。
0.50
符合要求教师的比例：
A≥90%，90%＞B≥85%，85%＞C≥80%，80%＞D≥75%，E＜75%。
查阅教师档案和有关证书。
3.身体状况：
身体健康，慢性传染病、精神病患者不得在学校工作。
0.25
1人不符合要求，降1个等级。
查看教师健康档案，实地查看。
指标编号和名称
评估要素及标准
权重
评估说明
评估方法
等级与分值
M2教师队伍
M23教学能力
0.25
1.测试与考核：
中小学教师专业基础知识水平测试和计算机技术水平考核合格。
0.30
测试与考核合格率：
A=100%，100%＞B≥95%，95%＞C≥90%，90%＞D≥85%，E＜85%。
查阅教师档案。
2.汉语表述：
汉语发音基本准确，表达流畅、清晰，板书规范、正确。
0.35
符合要求教师的比例：
A≥90%，90%＞B≥80%，80%＞C≥70%，70%＞D≥60%，E＜60%。
听课。
3.教学效果：
教师教学设计和教学环节符合要求，授课无知识性错误；学生学习积极性高，掌握知识情况较好。
0.35
符合要求教师的比例：
A≥90%，90%＞B≥80%，80%＞C≥70%，70%＞D≥60%，E＜60%。
听课。
M24业务培训
0.25
1.校本培训：
有切实可行的双语教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每月至少组织1次校本培训活动，每学期至少组织1次专题讲座、经验交流、教研科研等活动，培训内容针对双语教学中的实际问题。
0.50
1项不符合要求，降1个等级。
查阅资料，教师集体座谈。
2.继续教育：
按要求组织双语教师参加继续教育；双语教师全部具有继续教育证书；按要求选派教师参加教育行政部门组织的双语教师培训，将培训合格的教师安排在双语教学岗位上。
0.50
继续教育参训率：
A≥95%，95%＞B≥90%，90%＞C≥85%，85%＞D≥80%，E＜80%。
其它1项不符合要求，降1个等级。
M3教学管理
M3双语教学管理
0.40
M31组织领导
0.20
1.领导班子：
成立了由主要领导任组长的双语教学工作领导小组，把双语教学工作列入重要议事日程，认真执行双语教学的有关文件规定，经常调查了解双语教学工作情况，及时研究解决双语教学工作存在的困难和问题。
学校主要领导具有基本的双语交流能力。
0.25
1项不符合要求，降1个等级。
查阅有关资料和会议记录，教师集体座谈。
指标编号和名称
评估要素及标准
权重
评估说明
评估方法
等级与分值
M3教学管理
2.规划与计划：
有符合自治区要求的、切合当地和学校实际的、努力可以实现的、经过县级教育行政部门批准的双语教学3-5年工作规划，并按规划组织实施；有任务明确的年度、学期双语教学工作计划，措施具体可行；每学期和每学年有双语教学工作总结，并向县级教育行政部门报告。
0.25
1项不符合要求，降1个等级。
查阅档案资料。
3.工作制度：
建立了双语教学工作制度（包括教学常规管理制度），对双语教学工作实行目标管理；相关部门分工明确，协调配合；工作人员认真履行岗位职责，有监督检查措施；双语教学工作档案资料齐全，整理规范。
0.25
1项不符合要求，降1个等级。
查阅档案资料。
4.宣传教育：
定期组织教职工学习双语教学理论和有关文件；教职工和学生对双语教学工作认识明确，没有错误的言论和行为；积极开展面向社会的双语教学宣传活动，家长对学校双语教学工作认可。
0.25
1项不符合要求，降1个等级。
查阅有关资料，教职工、学生、家长分别集体座谈。
M32办学方向
0.20
1.面向全体学生：
按划分的学区完成招生任务，不采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不以汉语水平、竞赛成绩、奖励、证书等作为入学的依据；均衡编班，均衡配置教育资源，不违规举办学前班，不以任何名义设立重点班、实验班和特长班；建立了帮扶品行有缺陷、学习有困难学生的制度，帮扶工作成效明显；无留级生，在校学生辍学率在1%以下；没有劝学生转学、退学、离校和开除学生的现象。
0.50
1项不符合要求，降1个等级。
查阅资料，学生集体座谈。
指标编号和名称
评估要素及标准
权重
评估说明
评估方法
等级与分值
M3教学管理
2.学生全面发展：
认真贯彻执行《中小学德育工作规程》，按要求对学生进行爱国主义、民族团结、新疆地方史和无神论教育；学生熟悉并遵守《小学生日常行为规范》或《中学生日常行为规范》，无违法犯罪现象；坚持课间操、眼保健操和课外体育活动，保证每天1小时体育活动时间，每学年举行1次体育运动会；每学年至少组织1次艺术类活动；每学期组织学生参加公益劳动和社会实践活动不少于3次；不组织学生参加未经自治区教育行政部门认可的竞赛、评奖活动，不在课余时间、节假日、寒暑假进行集体补课或上新课。
0.50
1项不符合要求，降1个等级。
查阅资料，学生集体座
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