全国课标卷语文解析.docx
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全国课标卷语文解析
2011年全国课标卷解析（王大绩）
导语
语文考查的内容无非两项:
“阅读”和“写作”；
要求的语文能力无非两种:
“吸纳”和“释放”；
体现的思维方式无非两类:
“归纳”和“演绎”。
试卷中，除选择题目之外，都包含“阅读”“写作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式；因此，都具有双重的训练价值。
读，基本上要突出一个“精”字，“精”才能准确吸纳判断；
写，基本上要体现一个“放”字，“放”才能充分展示特长。
新课改高考语文试题在继承传统高考语文试题优良传统的基础上，有着两个方面的明确发展：
一、阅读文本和题目，人文内涵更丰厚；
二、写作题目更平实，鼓励自主更明确。
这两方面的变化，对语文教学和语文备考提出了更高的要求，这也是对教师和考生的更高要求，有着积极的导向作用：
一、阅读题目的发展，要求考生从根本上充实自己的人文内涵积淀；
二、写作题目的发展，要求考生从根本上提升自己感悟生活的水平。
归根结底，还是一句话：
用语文的方式，优化备考效果。
什么是“语文方式”？
十二个字，三个词语：
感悟生活、关注语言、锤炼思维（生活、语言、思维）。
读·精·聚焦·据题精答
我们说的“精读”，不是“精细”的读，而是“精明”的读。
惟有“精明”，才能保证答题准确而快速。
所谓“精明”的读，最简单的解释是——该读的读，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。
要做到“精明”，不能死记教条，要根据题目要求，首先明确题目指向。
任何考场行为都要目的明确。
应该读的是重要信息，要精确把握；不该读的是次要信息，要置之不理。
分割两类信息，是解决所有题目的根本目的。
重要信息，大致包括概括性信息、关键性信息、照应性信息、关联性信息等；次要信息，大致包括专业性信息、情感性信息、描述性信息、附着性信息等。
重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。
高考试题所采用的材料，本质特征都是重要信息和次要信息交织组合的。
解题的根本目的就是将重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。
落实三点：
一、遵循“动态·比较”的思辨原则，高考是能力考试，不要死背术语教条；
二、关注句号，改“字读”为“句读”，逐层剔除次要信息，锁定重要信息；
三、锁定重要信息，往往不是思维的结束，还要进一步思维，加工重要信息。
第Ⅰ卷阅读题
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
【题目配置】1.定点型选择题（3分），2.散点型选择题（3分），3.分析型选择题（3分）。
[文本阅读要点]
考试要求：
两三分钟准确把握文章要点。
备考目的：
明确并强化信息比较的意识。
大致步骤：
①各语段之内，句与句比较，筛出重要语句；
②重要语句内，词与词比较，把握重要词语；
③连缀重要词语，把握语段大意和文章思路。
《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。
但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，统治阶段拿它来做封建教化的工具。
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。
这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。
另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。
例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。
还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。
应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。
古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。
这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。
不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。
在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。
“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。
这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。
《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。
《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。
三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了，“赋诗”、“献曲”也不大见到了。
诗三百篇在社会上的实际用途缩小了，封建士大夫就逐渐把诗的意义和封建教化的原则联系起来。
比如公孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食?
孟子回答道：
“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。
君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?
”封建统治阶级就是这样“以意逆志”，最后把诗尊为“经”。
直到五四运动以后，这部伟大的诗集才冲开了各种乌烟瘴气，在思想和艺术上放射出夺目的光辉。
（摘编自中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》）
[思路结构]
①在封建社会《诗经》被尊为“经”
②春秋中叶前《诗经》是配乐的乐歌
③人民群众里诗歌也常用于表情达意
④外交宴会时“赋诗”表达愿望态度
⑤孔子时代后《诗经》被尊为“经”
[选择题目要点]排除干扰，认清实质
①定位——在选项中择定“定位”的关键词语，在文本中择出与之“照应”的词语，据此确定选项的照应句；
②对照——比较选项和照应句，找到二者有差异的表述相对照，可以接受的就是正确选项，否则是错误选项；
③判定——对照中需要通过联想、推断，自觉调动自己知识和能力的积累，从而快速、准确判定选项的正误。
1.下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是
A.《诗经》中的作品原来是普通的诗歌，并没有深刻的含意，但是封建统治阶级却把它尊为经典，用它来做封建教化的工具。
B.在春秋中叶以前，诗三百篇曾经作为一种配乐演唱的乐歌，成为祭祀、宴会和各种典礼的一部分仪式或娱乐宾主的节目。
C.所谓“献诗陈志”，一种情况是指卿士通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意，以达到颂美或者讽谏的目的。
D.在古籍记载中，卿士“献诗”经常和“瞽献曲”、“矇诵”等一起出现，是因为卿士做诗以后，总是通过乐工的演唱来呈献。
[解析]参考答案：
A
A.对应文句：
《诗经》原来是诗，但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，统治阶段拿它来做封建教化的工具……一方面用于……另一方面则用于……它更加曲折动人。
问题实质：
“更加曲折动人”，是不是表明“没有深刻含义”？
B.对应文句：
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。
这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。
问题实质：
“从西周初期到春秋中叶”是不是“在春秋中叶以前”？
C.对应文句：
周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。
问题实质：
“看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们”是不是“通过贡献诗歌，向国君或同僚陈述自己的心意”？
D.对应文句：
例如周代有一种“献诗陈志”的做法，是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。
问题实质：
“并提”是不是表明“一起出现”？
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.宋国人民讥笑败军之将华元的诗歌，也是用来作为表情达意的工具，所以从性质上说，跟卿士的“献诗陈志”没有什么不同。
B.古人在“赋诗言志”时所言的志，往往不为原诗所具有，而是赋诗者采用断章取义的办法，寄托在诗中某些句子之上的。
C.子展借用《诗经·郑风·将仲子》“人之多言，亦可畏也”一句话，他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。
D.到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。
[解析]参考答案：
C
A.对应文句：
《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。
这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。
问题实质：
“讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱”是不是“用来作为表情达意的工具”？
B.对应文句：
这就叫“赋诗言志”。
这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。
问题实质：
“不管原作本身的内容和意义”是不是“所言的志往往不为原诗所具有”？
C.对应文句：
郑国的子展就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。
《将仲子》本来是一首爱情诗歌，这当中有“人之多言，亦可畏也”的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子展却借用来说，晋侯纵然有理由，但“人言可畏”，别人看来总是为了一个叛臣。
问题实质：
“别人看来总是为了一个叛臣”“意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信”吗？
D.对应文句：
三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了。
问题实质：
“新声代替古乐”是不是表明“新音乐逐渐兴起，古乐逐渐消失”？
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A.在西周初期到春秋中叶的政治、外交和其他社会生活中，《诗经》被当作表情达意的工具，往往能收到平常语言所无法达到的效果。
B.上古时候，人民群众的作品如果给采访诗歌的人收集去了，就可能进入诗三百篇中，不然则仍然是没有曲调的“徒歌”。
C.古人在“赋诗言志”时采用的都是现成的诗篇，其含意大家都清楚，所以能够通过诗歌的来回问答，了解彼此的立场。
D.孟子解释《伐檀》说，君子使国君得到安富尊荣，使子弟学会孝悌忠信，所以君子可不劳而食。
这就曲解了《诗经》的原意。
[解析]参考答案：
C
A.对应文句：
从西周初期到春秋中叶，诗三百篇一方面用于……另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具……当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。
问题实质：
“达到颂美或者讽谏的目的”是不是表明“收到平常语言所无法达到的效果”？
B.对应文句：
古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”……士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。
问题实质：
“还有一些不在三百篇之内”是不是意味“可能进入诗三百篇中，不然则……”？
C.对应文句：
“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。
这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上。
问题实质：
“往往不管原作本身的内容和意义”是不是表明“其含义大家都清楚”？
D.对应文句：
公孙丑问《伐檀》诗中，为什么君子不耕而食?
孟子回答道：
“国君用了他，就得到安富尊荣；子弟信从他，就学会孝悌忠信。
君子不劳而食，还有谁比他功劳更大呢?
”封建统治阶级就是这样“以意逆志”。
问题实质：
“以意逆志”是不是“曲解《诗经》的原意”？
[说明]重要信息显示着考查的实质，次要信息起着干扰的作用。
由“试卷问题”转向“实质问题”，应该是一种“自觉意识”。
这一“自觉意识”的确立与巩固，将保证我们快速拨开“试卷问题”的迷雾，使“实质问题”水落石出；还可以帮助我们判别模拟试题——只有可以形成简明的“实质问题”的题目，才是高考可能考的题目。
新课改语文试题在这方面必须坚持传统。
回答“试卷问题”主要靠专业知识和专业能力；回答“实质问题”则主要靠语文能力和对生活的一般认识。
新课改语文试题在这方面提出了更高的要求。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4～7题。
[文言文阅读要点]
①文言文阅读题目是知识积累和推断能力的综合考查；
②文言文阅读最重要的前提环节是一般性读懂文言文；
③知识积累三要素：
文言实词、文言虚词和文言句式；
④文言知识积累三要素中，最重要的是文言实词积累。
【题目配置】4.词语——理解实词（3分），5.句子——信息筛选（3分），
6.文章——文意解析（3分），7.翻译——古文今译（10分）。
[文本阅读要点]
①文本阅读的重点是文言实词，文言虚词和文言句式并不重要；
②备考复习中，要看需要，读文本是巩固文言实词的重要手段；
③考试中，是否读文言文的文本，要根据自己和题目需求确定。
何灌，字仲源，开封祥符人。
武选登第，为河东从事。
经略使韩缜语之曰：
“君奇士也，他日当据吾坐。
”为府州、火山军巡检。
辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。
灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。
后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：
“即灌是也。
”萧矍然起拜。
为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。
张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。
帝曰：
“敌在吾目中矣。
”提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。
以治城鄣功，转引进使。
诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：
“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。
”奏上，报可。
未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。
徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。
入言：
“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。
”从之。
甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。
陪辽使射玉津园，一发破的，再发则否。
客曰：
“太尉不能耶？
”曰：
“非也，以礼让客耳。
”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
迁步军都虞候。
金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。
靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。
黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。
灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。
背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
（节选自《宋史·何灌传》）
[译文]何灌，字仲源，是开封祥符人。
何灌因为武选登第，担任河东从事的官职。
河东经略使韩缜对他说：
“您是位奇士啊，将来总有一天会坐上我的位子。
”（后来）何灌担任府州、火山军巡检的官职。
辽国人经常越过边境来取水，何灌亲自发告划定边界，禁止辽国人前来。
辽国人忿怒地兴兵进犯。
何灌迎着敌军高高地向上射箭，每射必中，有时射中山崖，箭头都能没入到岩石之中。
敌军大惊，把他当做神人，迟疑徘徊了好久，终于退缩离去了。
之后过了三十年，契丹的萧太师与何灌相会，说起往昔的事情，历数何巡检的神妙箭法。
何灌说：
“那就是我何灌啊。
”萧太师震惊地起身向何灌行礼。
何灌在河东路做将领，与西夏人相遇，敌人的装甲骑兵追过来，何灌射出的箭都能贯穿敌人的铠甲，甚至于洞穿前胸，从后背射出，叠连贯穿后面的骑兵，西夏人害怕地退走了。
张康国把何灌推荐给徽宗，徽宗召见了他，询问西北边境的情况，何灌用笏在御榻上电画，并以衣服上的花纹作为敌我态势来向皇帝讲解。
皇帝说：
“敌人都在我的眼里了。
”何灌担任提点河东刑狱，迁西上阁门使、并兼任威州刺史、治理沧州。
因为修治城障有功，再升任转运使。
朝廷下令运粮三十万石到太原等三州。
何灌进言说：
“河水太浅负载不起大船，如果改用陆路运输又要用八千辆车，这时沿边麦子正好成熟，可以用运输粮草的费用就地加价收购麦子。
”奏请报上去，得到了许可。
过了不多久，何灌又治理岷州，引邈川水溉闲置的田地上千顷，河湟一带的人民把它叫做广利渠。
后来平调到河州，不久又回到岷州，并担任“提举熙河兰湟弓箭手”之职。
何灌向朝廷进言：
“如果先修缮水渠引水，使耕田不受旱灾之苦，那么人民就会乐于参加招募，而所需要的弓箭手的名额就能够招足了。
”朝廷听从了何灌的建议，兴修水利。
不到半年，就得到了质量良好的耕地二万六千顷，招募到了弓箭手七千四百人，是其他行政路区相比是最成功的。
何灌曾陪同辽国使者在玉津园射箭，一箭就射中了靶心，第二次射却没有射中。
辽国使者说：
“太尉不行了吧？
”何灌答道：
“不是，我是出于礼节让让客人你。
”他整理弓箭再次射中了靶心，观看的人赞叹不已，皇帝亲自赐酒慰劳他。
何灌升任步军都虞候。
金兵南下进犯，朝廷全部调出禁军交付梁方平带领守卫黎阳。
靖康元年正月二日，金兵打到滑州，梁方平往南败逃。
何灌的军队也望风而溃。
整个黄河南岸没有一个人可以抵挡敌军，金兵于是径直南下进攻京城。
何灌来到京城，乞求入见皇帝，不被允许，而命令他守卫西部边防。
何灌在京师城下坚守奋战了共三天，受伤死在战场上，当时六十二岁。
[文言实词要点]
①重点是古今词义有差异又有关联的实词：
通假字、古今异义、词类活用等；
②要将知识积累和语意推断结合，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断；
③备考中，要对选项逐个甄别，目的是巩固相关知识并且强化聚焦判断意识；
④考试中，不必逐一推断，根据题目要求，首先对最有把握的选项快速判断。
4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A.辽人常越境而汲汲：
取水。
B.灌迎高射之，发辄中迎：
面对。
C.敌惊以为神，逡巡敛去敛：
躲藏。
D.铁骑来追，灌射皆彻甲彻：
穿透。
[解析]参考答案：
C（加点的词解释不正确，正确解释：
收缩，退缩。
）
A.聚焦词语：
辽人；知识积淀：
夫山居而谷汲者（《五蠹》）；判断：
正确。
B.聚焦词语：
射；知识积淀：
迎击。
（现代词语）；判断：
正确。
C.聚焦词语：
去；知识积淀：
整顿衣裳起敛容（《琵琶行》）；判断：
不正确。
D.聚焦词语：
甲；知识积淀：
汝心之固，固不可彻（《愚公移山》）；判断：
正确。
[信息筛选要点]
①考查范围是对文章中重要信息的甄别，次要信息只是干扰；
②考查的实质不是筛选的方法，而是理解相关文意的切入点；
③备考中，要致力于把握文意，不要致力于琐细方法的钻营；
④考试中依题目要求，把文句放回文本排除误点，快速判断。
5．以下各组句子中，全都表明何灌行事有成的一组是
①灌亲申画界堠，遏其来
②或著崖石皆没镞
③至洞胸出背，叠贯后骑
④愿以运费增价就籴之
⑤得善田二万六千顷
⑥陪辽使射玉津园，一发破的
A.①②⑤B.①③④C.②④⑥D.③⑤⑥
[解析]参考答案：
D
①表明何灌行事有方，②表明何灌射技高超，③表明何灌退敌有成，
④表明何灌行事有方，⑤表明何灌营田有成，⑥表明何灌外交有成。
[解析文意要点]
①考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的误点是明确的；
②考查的实质不是概括分析，而是逐次理解相关文意的切入点；
③备考中，要逐项择定选项在文中的对应句，逐一做比较判断；
④考试中，择定选项的文中对应句，快速突破选项的一处误点。
6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项
A.何灌有军事才能，射技震惊契丹。
经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己；在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及往事，契丹太师都惊恐起拜。
B.何灌深谙西北边事，受到徽宗赞许。
他任河东将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徽宗很快明白了边战形势。
C.何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。
为完成运粮任务，他建议将水运改为陆运；在招募射士时，又提出修渠引水，兴造良田，使剩余劳力乐于应募。
D.何灌力守京城，拒不降敌，不幸阵亡。
金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。
[解析]参考答案：
D（理解和分析，不符合文意）
A.相关文句：
何灌，武选登第，为河东从事。
经略使韩缜语之曰：
“君奇士也，他日当据吾坐。
”辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。
灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞，敌惊以为神，逡巡敛去。
后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰：
“即灌是也。
”萧矍然起拜。
判断：
符合文意。
B.相关文句：
为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。
张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。
帝曰：
“敌在吾目中矣。
”判断：
符合文意。
C.相关文句：
以治城鄣功，转引进使。
诏运粟三十万石于并塞三州，灌言：
“水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。
”奏上，报可。
未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。
徙河州，复守岷，提举熙河兰湟弓箭手。
入言：
“若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。
”从之。
甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。
判断：
符合文意。
D.相关文句：
金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。
靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。
黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。
灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。
背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。
判断：
不符合文意（文本：
“灌亦望风迎溃”。
选项：
“何灌阻止溃退未成”）。
[文言翻译要点]
①考查范围是对浅易文言文的理解，所用材料多为Ⅰ卷文言选句；
②考查的实质是理解文言文，重点是语句中的实词、虚词和句式；
③备考中，要坚持直译为主，尽量将每个单音节词译为双音节词；
④考试中，快速理解句意，对照题目的理解；聚焦疑点比较思辨。
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
⑴整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。
[解析]⑴参考答案：
整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。
（赋分点：
整弓、中、诵叹、劳）
⑵灌至，乞入见，不许，而令控守西隅。
[解析]⑵参考答案：
何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角地区。
（赋分点：
乞、入见、控守、隅）
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8～9题。
[古代诗歌阅读要点]
①把握形象：
诗歌贵在形象思维；
②体会意象：
连缀整合诗歌形象；
③理解感情：
一切景语皆情语也；
④联想想象：
诗歌阅读思维方式。
【题目配置】8.简答题目（5分），9.简答题目（6分）。
[理解诗歌要点]
①关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点；
②确切把握诗歌中的重要形象，整合诗歌意象；
③遇到不甚明了的意象，要根据相关意象推断；
④把含蓄跳跃的诗句“泡”开，变成一篇散文。
春日秦国怀古周朴
荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]周朴（?
～878）：
字太朴，吴兴（今属浙江）人。
消魂；这里形容极其哀愁。
泾水：
渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。
萦纡：
旋绕曲折。
[译诗] 春日秦国怀古 周朴
望着无际的荒原内心极度哀愁，旋绕曲折的泾水傍靠着远处荒村。
牛马无人放牧，随意啃啮残存的春草，高原上田地残破，几座古碑很是显眼。
晚云和积雪，山色苍茫一派暮色，荒烟伴残阳，绿树笼罩一片昏暗。
旅途漫漫黄沙，走过了好几里路，忧思秦王朝的衰亡，不忍心再回头看那片荒原。
[简答题目要点]
①题目从“文字”“形象”“感情”三个层面考查，有些是显性题目，有些是隐性题目；
②回答问题要在解读诗歌的基础上准确答出要点，而不要纠缠在专业知识和专业术语上；
③备考中，不要盲目以“参考答案”为目标，解读要确切，作答要尽量
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