《图形创意设计》教案大纲doc.docx
《《图形创意设计》教案大纲doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《图形创意设计》教案大纲doc.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《图形创意设计》教案大纲doc
《图形创意设计》课程教学大纲
一、课程基本信息
总学时：
36学时（讲授/理论8学时，实践28学时）
适用专业：
艺术设计专业
先修课程：
设计素描、色彩写生、三大构成
二、本课程地位、性质和任务
（一）、课程地位、性质：
图形创意是艺术设计视觉传达专业的重要限选课。
课程从创造性思维的角度寻求审美的现代感和图形传播的现代模式。
为我国设计教育的必修课。
（二）、课程任务：
图形创意摆脱传统的思维模式，关注的是如何创意,运出视觉语言形式进行信息传达，研究、探索正确、有新意的传播方式，探索用多角度、发散的思维方式进行具有强烈视觉冲击力的表达的可能性。
有意识地促进学习者了解现代设计的基本思维方式、观念，实现学习者由考试前应付考试的较为被动的描摹事物的状态为主动利用灵活的构思创造独特创意表达的转变。
对学生的创造意识的培养和创意思维的训练是图形创意课程的内核。
三、课程教学的基本要求
《图形创意》课程是艺术设计专业之专业基础必修课。
一方面使学生开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法，使学生有意识观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认知；使他们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性，确保向专业设计的自然过渡。
另一方面使学生更具开拓和创新精神，适应社会、市场与国际需求。
具体要求：
（一）认识形态，了解有关形态的基础理论，包括形态知觉心理、形态基本要素、形态美的法则等。
（二）基础构成练习，掌握基本形设计、逻辑构成形式及视觉平衡构成形式等。
（三）培养图形设计能力。
三、课程学时分配、教学要求及主要内容
（一）课程学时分配一览表
章节
主要内容
总学时
学时分配
讲授
讨论
习题
实践
其他
一
图形概念
1
1
二
现代图形
1
1
三
思维特征
1
1
四
思维方式
2
2
五
思维方法
15
2
13（安排4节课图书馆查阅资料）
六
基础训练
15
2
13（安排2节课图书馆查阅资料）
七
组织方法
15
2
13
八
应用
14
1
13
总计
64
12
52
（二）课程教学要求及主要内容
第一章图形的概念
教学目的和要求：
综合说明图形的基本概念、作用，使学生对图形的特征有全局性的认知
教学重点和难点:
图形在设计中的重要性和其语言的特征。
教学内容：
1、图形释义
2、图形起源与发展
第二章现代图形创意
教学目的和要求：
推介现代图形创意的观念、理念和文化内容
教学重点和难点：
现代图形创意的观念、理念和文化内容
教学内容：
1、现代图形创意的范畴
2、现代图形创意的观念
3、现代图形创意的理念
4、现代图形创意的文化
第三章图形创意思维
教学目的和要求：
说明图形创意的对象以及主体特性，讲诉图形创意的思维实质特征
教学重点和难点:
图形创意的思维实质和特征内容
教学内容：
1、图形创意思维的对象
2、图形创意思维的主体
3、图形创意思维实质和特征
第四章图形创意的思维方式
教学目的和要求：
讲解图形创意的常用思维模式，并以若干实例，作相应说明。
教学重点和难点:
解决思维理论知识，对图形向心理学方向研究有其指导性的作用。
教学内容：
1、发散思维
2、收敛思维
3、反向思维
4、从后思维
5、形象思维
第五章图形创意的思维方法
教学目的和要求：
讲解图形创意的各类组合、构成创意方式
教学重点和难点：
异质同构与同质异构创意手法的差异及应用
教学内容：
1、联想系列创意
2、想象组合系统创意
3、类比系列创意
4、同构系列创意
第六章图形创意的基础训练
教学目的和要求：
通过系统化的课题训练强化学生的图形创意能力
教学重点和难点：
特定主题的联想，特定符号的联想
教学内容：
1、特定符号的联想
2、数字的联想
3、汉字的联想
4、特定空间的联想
5、自我形象的再设计
6、语言文字与视觉形象的转换
第七章图形创意的组织方法
教学目的和要求：
系统讲解图形的组织手法，通过课题实践图形的系列化设计手法
教学重点和难点:
图形的系列化设计实践训练
教学内容：
1、图形的形态特征
2、图形的组织方法
3、图形的系列化设计
第八章图形创意的应用
教学目的和要求：
综合介绍图形的创意的应用实例和要点，类型化训练图形创意的应用技
巧
教学重点和难点:
图形创意应用于不同设计类型时的技巧和要点
教学内容：
1、主题设计：
针对网上收搜到的参赛内容进行设计。
2、基础设计课与图形创意。
3、专业设计课与图形创意。
将课程作全面的总结，将已学过的其他课
程如：
三大构成、图案设计、字体设计结合图形创意，做有机的结合综述。
四、使用教材与参考书目
使用教材：
《图形创意》翁炳峰福建美术出版社出版2009年7月第2版
参考书目：
1、《图形创意》吴京红、王昕天津大学出版社2011年5月
2、《图形创意》李路葵清华大学出版社2010年7月
3、《图形创意》陈珈，戴秀珍湖南美术出版社2009年7月
五、实践要求与实践内容/课程实践环节基本要求
《图形创意》课程安排采用专业小集中方式，课程理论部分使用多媒体设备，并将课件放置于课堂教学网络中供学生反复观看。
课程调整以往课堂教学活动形式、改变传统的个别通过草图指导的方法为进行课堂教学图形交流的方式，形成师生之间、同学之间的互动关系。
在学校提供的先进的电脑设置环境下学生不仅通过理论学习拓宽知识面，深化设计理念而且进一步熟悉设计软件的应用。
序号
实践项目名称
实践要求
实践
类型
实践学时
每组人数
主要仪器设备
内容摘要
承担的实践室
1
想象图形
激发图形的拓展想象能力
手工
绘制
12
1
手绘工具，如钢笔、
彩铅、马克笔等等
1．抽象形的形象转化；2．循环想象；任选一抽象形进行循环想象，草图至少15个相关图形
视觉传达
2
形的联想
具象形由基本骨架出发进行变形想象。
草图5个图形。
完成稿3个以上图形；有目的的和有针对性的进行想象和图形的变形对比。
手工
绘
制
12
1
手绘工具，如钢笔、
彩铅、马克笔等等
1．形的联想；2．形的变形考察学生创意能力，可充分发挥个性
视觉传达
3
联想拓展
具象、抽象、文字的视觉想象，各草图5个以上图形，完成稿每项不少于3个图形；在局限主题的条件下，发挥想象力进行创造。
手工
绘
制
12
1
手绘工具，如钢笔、
彩铅、马克笔等等
1．杯子的用途；2．影子的变化
视觉传达
4
同构图形
将图形创意与主题表现相结合，各草图5个以上图形，完成稿每项不少于3个图形。
手工
绘
制
10
1
手绘工具，如钢笔、
彩铅、马克笔等等
1．不同元素的组合2．元素的替代（异形、异质、异变、隐形同构的实践）
视觉传达
六、教学方法的原则性建议
《图形创意》课程安排采用专业小集中方式，课程理论部分需要使用多媒体设备，并将多媒体课件放置于课堂教学网络中供学生反复观看。
课程调整以往课堂教学活动形式、改变传统的个别通过草图指导的方法为进行课堂教学图形交流的方式，形成师生之间、同学之间的互动关系。
七、考核方式及成绩构成
本课程成绩评定采用考查方式,课程总评成绩由平时作业取平均分，采用百分制。
1、上课考勤占10%；
2、过程考核（上课讨论发言、读书笔记、设计说明、查阅资料、草图等）30%；
3、课程作业60%。
评分依据：
1、主题明显，准确表达主题内容、寓意。
（40—30分）
2、技巧符合基本要求，色彩和谐、比例协调。
（30—20分）
3、构思独特、构图新颖。
（20—10分）
4、风格突出。
（10分以下）
作业安排:
1、想象图形。
基本元素的想象和循环联想，如：
圆、方、三角形。
2、形的联想。
视觉元素的可塑性和再造性，如眼球.条形码的联想。
3、联想拓展。
如文字的视觉想象。
4、同构图形。
元素替代——形和含意的替代与转换。
八、必要的说明
本课程分为二个不同学期的阶段课程：
第一阶段，每章节都有思考与练习、有的要求教师认真分析优秀作品、提高学生修养和鉴赏水平、有的由学生个人完成达到目标即可。
第二阶段，每章节同样有思考与练习、大部分由学生个人完成，教师可根据教学内容，结合参赛要求，进行开发性练习训练，这些同样也作为平时作业。
传媒与设计：
吴瑞臻
二零一七年一月一月十五日
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）
交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）
晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）
栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
教师总结：
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
）
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
升级会员 