《猫》教学设计.doc

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《猫》教学设计

青县孝子墓中学王长娟

教学目标：

1.继续学习默读的技巧，概括并比较三只猫的不同特点和命运。

2.梳理作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。

3.养成圈点勾画和做摘录的习惯，揣摩文中生动的细节描写。

4.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1.默读课文。

不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。

2.本文主要讲了一个什么故事？

用简洁的语言概括出来。

3.学生板演字词，齐读。

我觉得这几个字的字形要注意；这几个字的字音要读准；这几个词的意思要明白。

有必要的话教师提醒注意几个词语的音形义：

怂恿怅然蜷伏虐待惩戒安详

二、猫的生命之美和命运之悲

1.首先我们来认识一下作者笔下的这三只猫。

他们特点不同，命运各异。

请默读课文，直接摘录或者自己概括内容，填写课后第一题的表格。

（学生摘录填表）

2.从结构上看，文章围绕着中心写了三个故事，每个故事按时间顺序排列，都有相对完整的“得猫”“养猫”“失猫”过程，但每个故事又各有不同，每只猫都各有特点。

下面请三个小组依次以口述三只猫简历的形式展示汇报（可用第一人称），组内其他学生穿插点评。

点评可以从来历、外形、性格、地位等方面说说三只猫的生存状况。

可以这样说：

从          （此处引用原文）来看，这是一只　　（此处用自己的话概括）猫。

3.同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。

（引领学生提取课文中的关键词——亡失）

三、人的养猫之乐和失猫之痛

了解了猫的生存状况后，让我将目光转移到作者身上，说说人的养猫之乐和失猫之痛。

1.养猫给作者带来了哪些快乐呢？

摘录或概括填空，最好形成一组排比句，每组②号展示。

养猫之乐，乐在

养猫之乐，乐在

养猫之乐，乐在

2.养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫就给我带来了心酸和痛苦。

三只生存状况各不相同的猫，却无一例外地以悲剧结局，面对不同的悲剧，作者有不同的表现。

请找出表现作者失猫之痛的句子，有感情地朗读体会。

我们通过咬文嚼字，来读出猫的悲剧背后的作者的思想情感。

请重点品味红色字部分，说说你的发现。

投影：

我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！

当时只得安慰着三妹道：

“不要紧，我再向别处要一只来给你。

”

我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

自此，我家好久不养猫。

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

自此，我家永不养猫。

预设：

三次养猫的情趣不同，失去之后的心情也不同。

第一回由快乐转而酸辛。

第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然，愤恨。

第三回，猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，给我留下深深的悔恨。

3.学生在关键句中提取核心词，补充课后题一表格：

我的感情变化。

第一句话表现了这只小猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。

第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。

第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。

4.第三只猫大家都不喜欢它，但它亡失之后我却更难过得多。

你觉得原因是什么？

仅仅是以为我冤枉了它吗？

我家为何永不养猫？

学生小组讨论，代表发言。

其他同学可补充。

预设：

第三只猫的死责任在我，我主观臆断，认定鸟事它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上。

我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

我意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。

这只猫的死使“我”明白，跟人相处，如果冤苦了别人，就会给别人造成不可弥补的伤害。

而且这伤害，反过来又会成为压在你心上的痛楚。

第三只猫活着的时候，遭受了全家人的冷漠，歧视和冤苦，他不能说话辩诉，对于“我”的暴怒和冤苦，只能无抵抗的逃避，反省后的“我”不能表白我的误解，也不能补救过失，因此背负着永远的负罪感，觉得永远愧对这种生灵，永不养猫是因为永远无法再面对他们中的任何同类。

“我”永不养猫的原因，是因为——投影：

不想再做悲剧的承受者和制造者。

四、文的立意之高和启示之深

1.《猫》是郑振铎早期创作的一篇小说，小说即心说，是作者表达自己人生观价值观的载体。

作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？

我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。

投影：

郑振铎（1898—1958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。

五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。

本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。

在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

2.试从不同角度谈谈这篇文章带给你的启示。

作者角度：

要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。

凡事不能单凭印象，主观臆断；重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容，要人爱，要同情弱小者。

（平等博爱）

猫的角度：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

（完善自我）

其他人的角度：

（引导：

第二只猫的悲剧是否能避免？

）

周家丫头：

不仗义，事不关己，冷眼旁观。

（该出手时就出手）

3.即使对不能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重。

是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。

所以他面对主人的暴怒，只是选择了无抵抗的逃避。

联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。

学生写作，展示，评价。

五、结束语

三只猫，三个故事，三种命运。

作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给我们深深的启迪。

同学们，作者仅仅是在写猫吗？

我们分明有种感觉，这哪里是在写猫，分明是一幅幅世态人情的写真。

同学们是否听说过这样一个故事：

2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。

赛场顿时爆发出经久不息的掌声。

这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命，反省自责这种崇高品质回归的呼唤！

其实，在我们的生活中，也会有与其他的小生命或弱势群体共处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，避免生命之悲。

投影：

吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。

——高尔基  

人生在世，需要不断地为心灵除尘，自省、自责、自悟、自重……擦净心灵，既是一种自我重塑，也是一种品德纯化，既是对从前的一种跨越，也是不可缺少的一种追求。