黄山奇石教案精选多篇.docx
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黄山奇石教案精选多篇
黄山奇石教案（精选多篇）
一、教材解析
1.课标要求
低年级阶段的语文学习，注重识字教学，喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
2.单元分析
本组以美丽的秋天为主题，安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。
分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》《4古诗两首》。
秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽;我们感受到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。
通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。
教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。
学生通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。
激发学生观察大自然兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。
3.本课分析
这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。
课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。
本课图文并茂，黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，惟妙惟肖。
不由我们惊叹黄山的神奇，惊叹大自然的创造。
学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。
二、学情分析
本课语言优美、生动形象，特别适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。
让学生多在读中感悟、体验、领会文意，感受祖国大好河山的美丽。
老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。
三、学习目标
1、认识14个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
四、教学重难点
教学重点：
学会生字，并能正确书写。
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。
五、设计思路
新的课程标准中明确指出：
“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。
在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。
又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么?
”唤起学生对文字信息的关注。
六、教学模式
整体建构，和谐教学
七、教学过程
（一）、单元导入明确目标
1、谈话导入
同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，美丽的秋天，本单元的内容分别是：
（知识树）今天我们学习第2课黄山奇石。
黄山奇石植物妈妈有办法
秋天的图画古诗两首
识字1语文园地一
美丽
的
秋天
今天我们学习第2课黄山奇石。
黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：
奇松、怪石、云海、温泉。
那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。
揭题：
2黄山奇石（板书课题）
（设计意图：
运用整体建构的教学思想，由单元知识树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的知识结构。
并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣，为学好本节课做好准备。
）
2、明确目标
（1）、认识14个生字，会写8个字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
（3）、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
（设计意图：
在导入新课后，向学生出示了清楚、具体的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。
）
（二）、自学指导整体感知
1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。
图文结合，边读边悟、边悟边读。
4、认识生字，把课文中的生字拼读正确。
（设计意图：
通过交流资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。
，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究“黄山奇石”的热情。
学生自学生字，培养学生自主学习的能力。
）
（三）、交流汇报
1、检查识字情况：
（1）读一读。
自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。
（2）认一认。
同桌将生字卡片上的生词互相读一读，检验字音的掌握情况。
（3）辨一辨。
“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：
风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。
“脖子”与“胳膊”——出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形，说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。
（4）玩一玩，做变字小魔术。
“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。
“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。
做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。
2.分段朗读课文。
带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。
（设计意图：
运用自学、辨析、游戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程掌握字音、理解字义、初识字形。
）
（四）、研读课文，品悟情趣
1、学习第一自然段
（1）出示并朗读句子：
“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
”
（2）找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。
（3）结合第一自然段，说说你从句子中知道了什么。
（4）把“尤其”换成“特别”再来读读句子。
（5）读了这句话你还想知道什么?
（设计意图：
聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。
扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的有趣。
设问引路，激起学生进一步研读的积极性，辅以教师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热情。
）
2、学习二到五自然段
（1）、观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。
（2）、朗读课文，看看作者是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。
（3）、引读，就说“仙桃石”吧……“猴子观海”又怎么样呢……“仙人指路”就更有趣了……
（4）、指名介绍自己喜爱的“奇石”。
（设计意图：
自主朗读，读中感悟，并训练学生口头表达能力，提高语文素养。
）
（五）、实践活动，拓展延伸
找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。
（设计意图：
通过学生动手操作及发挥想象，培养学生的创造力。
）
（六）、课堂小结单元回归
1.课堂小结
我们今天学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的神奇，领略了大自然的美丽与神奇。
希望同学们以后善于观察，善于发现，相信你会对大自然有更深的理解。
2.单元回归
同学们，我们今天学习的是第一组课文的第二课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将继续学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。
（设计意图：
最后的总结把本节课的知识及时的回归到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的知识系统化。
）
（七）板书设计
2、黄山奇石
仙桃石
猴子观海
秀丽神奇仙人指路神奇
怪石有趣金鸡叫天都
天狗望月
狮子抢球
仙女弹琴
第二篇：
《黄山奇石》教学反思关联小学：
刘明鼎《黄山奇石》这篇课文,通
《黄山奇石》教学反思
关联小学：
刘明鼎
《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。
同时也更加热爱伟大祖国的山河。
为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。
更准确、更直观。
同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。
黄山风景真实地出现在学生眼前。
学生有种身临其境的感觉。
在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：
仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。
生动、活泼教学效果较好。
根据文章的特点，我采用
了许多教学策略
1、侧重思维的深度训练：
在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：
“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？
学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。
课文中一
个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练：
在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：
“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？
它到底在想什么呢？
”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石
的有趣。
3、侧重思维的广度训练：
在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。
学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释
放。
第三篇：
小学语文第四册《黄山奇石》教学设计方案修改
小学语文第四册《黄山奇石》教学设计方案
一、教学要求
1、学会本课8个生字，学习课文中出现的新词语，认识14个字。
2、正确，流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。
3、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象力；体会黄山石头的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点难点
1、学习本课8个生字。
2、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象力。
三、教学准备
多媒体
一、谈话导课：
同学们，你们喜欢旅游吗？
（喜欢）那你能告诉老师你都到过哪些地方吗？
（学生自由发言）同学们到过这么多地方去旅游，老师今天也要带你们到一个风景优美的地方去看一看，游一游，你们想去吗？
（想）那老师就带你们到有着奇松、怪石、云海、温泉这四绝的黄山去看看，好不好？
而且我们今天要去看的就是黄山很有名的奇形怪状的石头。
师板书课题。
生齐读课题两遍。
二、检查字词，初读课文，了解大意。
1、我们都知道，要想看清楚黄山的奇石，就要爬上山顶，但是要想爬山就要先过关，我们课前都读过课文了，相信里面的生字也都读会了，而过这一关的方法就是要读出上面的这些字词，你们有信心吗？
先让我们一块来复习一下。
（出示带拼音的生字词）指名读、齐读。
同学们读得很好，接下来我就要考一考你，看你能不能通过这一关了。
（出示去掉拼音的生字词）指名读、齐读。
2、闯过了这一关，我们就要爬上山顶去看一看黄山的奇石了，为了能更加清楚地了解黄山的奇石，我们先来听导游给我们介绍一下黄山的奇石。
（放录象）
3、听完了导游的介绍，你想亲自去看一看，去体验一下黄山的奇石吗？
那好，下面，就请同学们自己读课文，自己去看看黄河上的奇石，但是在读之前，老师有两个小任务要交给你去完成，（出示自读提示）学生自己读课文。
自读提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，并标出自然段。
（2）看看课文写了哪几块奇石，把奇石的名字画出来。
4、读完了，谁能告诉我课文写了哪几块奇石？
（学生举手发言）老师相机板书。
（仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴）那你想先去看看哪一块石头呢？
（生自由发言）看来同学们的意见不一，那老师有个主意，我们就来按照课文写的顺序来看好吗？
三、借助插图，深入理解课文。
1、出示“仙桃石”图片，请学生观察；你看，这块石头是什么样子的？
（学生自由发言）
刚才好多同学都说象一个大桃子，其实这就是课文写中的“仙桃石”。
我们再来看看课文是怎么说的。
（出示课文第二段）指名读。
让学生通过读去想象这块奇石的样子，从而指导朗读。
2、看完了“仙桃石”，让我们再去看看这块石头，（出示“猴子观海”插图）你看到的这块石头象什么？
（学生自由发言）有的同学说这象个猴子，对了，这就是有趣的”猴子观海“。
让我们再一起去看一看课文写的这块奇石是什么样子的，（出示课文第三段）生自读这一段，指名读。
通过看图理解课文来指导朗读，要学生读出这块奇石的有趣。
3、刚才我们在看“仙桃石”和“猴子观海”这两块奇石的时候，先是看图，想象石头的样子，然后读课文，理解它的样子，最
后再读课文，感受奇石的样子，下面老师想让你们按照这个方法去看一看“仙人指路”和“金鸡叫天都”这两块奇石，看谁看得最仔细。
（1）生自学第四、五段
（2）出示图片，问：
谁看的这块石头？
那你能起来说一下吗？
你看完了这块奇石有什么感觉？
（生回答）那你能把你的这种感觉读出来吗？
（允许有不同的答案）
（3）用同样的方法学习
（4）我们看过了“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四块奇石，有什么感觉？
（神奇、有趣）师板书。
但黄山上还有好多的奇形怪状的石头在等着你，请大家自己读课文最后一个自然段。
象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石头。
课文没有给我们写出它们的样子，而老师也没有找到它们的图片，所以老师要看看你们行不行？
（出示课件“小画廊”）。
我们把这个作为你们的一个小作业，看谁画得好，写得好。
四、学习生字，指导分析字形。
重点指导“站”。
五、课外延伸，欣赏黄山优美景色。
播放有关黄山的图片。
出示“想象园”，提高学生的语言表达能力。
1.
2.总结：
就让我们带着黄山的美好景色结束我们今天的黄山之旅吧，其实除了黄山，我们的祖国还有许许多多风景优美的地方，希望同学们有机会能多出去走一走，看一看，多去欣赏一下祖国吗美丽的大好河山吧！
第四篇：
关于奇石的文章
奇石偶遇
一块奇石在山上不知待了多少年了，从来无人问津。
它沐浴着大自然的阳光雨露，倒也生活得安闲自得。
但它深深知道自身的价值，不甘心一直这样平平淡淡的生活，总渴望有一天遇到伯乐，把它推荐给国家，从此改变自己的现在的命运。
这一天终于来了。
一位收藏家旅游来到这里，无意中看见了这块奇石，发现了它的价值，把它请下山来，放到楼前。
准备找工匠做个铝合金支架先将它安放到楼里去，然后献给国家博物馆。
这一下奇石高兴了，为自己脱离了平淡生活，或说是风吹日晒的苦难生活，就要被请进温室，接受万人瞻仰，享尽荣华富贵而眉开眼笑、翩翩起舞。
然而天有不测风云，人有当时的祸福。
什么事都不要高兴的过早了。
环卫工人开着垃圾车路过这里看见了奇石，他认为是哪个捣蛋鬼故意给他找别扭，弄块石头放到这里，影响环境。
停下车搬起石头把它扔到垃圾车里拉走了。
奇石大惊失色，急的大呼小叫，奋力挣扎，都无济于事，因为环卫工人不知道它的价值，只知道保护环境是他的职责。
尽职尽责是没有错误的。
收藏家回来，发现奇石没有了，立刻打听到物业办公室，知道是环卫工人当垃圾把奇石运走了。
他开着车走遍了城市四周所有的垃圾场，打听了所有的环卫工人，都没找到奇石。
最后只好埋怨自己做事马虎，没有及时把奇石请到楼上去。
奇石就像水中的浪花，遇阻一现，稍纵即逝了。
从此奇石深深埋进垃圾堆中，与垃圾为伍，全身沾满腥臭和霉气，不知何年何月才能重见天日，命运比原先更糟了。
奇石啊！
你在山上时，总不安心平平淡淡的生活，幻想着有一天能够出人头地，享尽人间荣华富贵；可是有人把你请下山来了，你又无缘进入大雅之堂，不能登临金碧辉煌的宫殿，让那无知之人把你贬得一文不值。
人也是这样，你有才没人赏识你不行；有人赏识你不能重用你也不行；有人重用你没有好机遇也不行；有了好机遇，你自己没那个福还不行。
总之，人要“珍惜拥有，安享现实”。
否则，命运不是变得更好，就是变得更糟。
还是那句老实话，这都是命，任命不抱亏。
第五篇：
《黄山记》教案2（内含练习）-免费语文教学资源
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《黄山记》教案2（内含练习）
作者:
加入日期：
06-10-27
黄山记
教学目标
1．了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；
2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；
3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。
教学过程
一导入
我相信同学们肯定都有登山的经历。
我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。
（可以适当地让学生谈谈自己登山的经历）。
我们曾经读过不少关于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。
自己也可能写过关于登山的文章。
大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起？
明确：
都是按照登山的过程来写的。
从山下写起一直写到登上山顶为止。
这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。
一般风景优美的名山，风景最美的地方应该在哪里？
明确：
应该是在最险峻的地方。
毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”（举自己登山的例子。
）最险峻的地方往往风景最美。
那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢？
明确：
写山势陡峭，写山路艰险。
这样描写山的艰险，是什么目的呢？
明确：
写攀登山的时候很艰苦。
还可以表现不怕困难的精神。
表现人对山的征服。
表现人对山的征服。
具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。
这种征服就通过我们登山的过程体现出来。
人总是有一种征服欲的。
而最好的征服，莫过于征服山峰。
而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。
（举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山）我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险峻，但要登上顶峰也非易事。
（举例我登山的经过，及有些人放弃的故事）
可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。
那么，都有哪些不同呢？
这篇文章是怎么写的呢？
下面就翻开课本来学习这篇文章。
二理清课文结构
请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。
请你阅读课
文，说说每一个部分大概讲了什么内容？
明确：
第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。
第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。
第三部分写我们今天的登山。
第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。
三分析第一部分
请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。
”其中有个动词很重要。
就是“封”字，请大家把它圈起来。
1．“（请关注好范文网：
明确：
就是封住进出的要道，不让任何人进入。
2．它为什么封山？
它是谁？
明确：
它是大自然。
它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。
一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。
3．那么黄山的风光到底有多美丽呢？
请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面？
明确：
体现在五方面：
一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“拨”字）；三是树木之奇；四是温泉；五是最高赏赐：
摄身光。
4．再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的？
明确：
是按照山的形成过程来写的。
5．黄山的形成是否真的如课文中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢？
明确：
不是。
这是中虚构的写法。
这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。
所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。
作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。
作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。
这样安排比自己介绍要好。
首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。
其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。
再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。
由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。
因为人在它的面前太渺小了。
6．正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。
（引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。
）
四分析第二部分
第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。
这些登山记载说明了什么呢？
明确：
说明登山之难，还是紧承“它封了山”。
历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：
黄帝是神；太白是仙；有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。
本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。
以上都是侧面写黄山的“险”
五分析第三部分
现在我们来阅读第三部分。
这部分才是作者登山的真正开始。
是从正面写黄山的“险”
1．在分析第二部分的时候，我们已经讲到了黄山的险峻，那么作者真正
登山开始了，他是否体会到黄山的险峻了。
请你找出能反映黄山奇险的句子来。
明确：
“果然惊险。
：
但是我们现在并不需要?
?
甚至还?
像公园里那样。
”“人间与胜境的最后边界线了。
然而?
?
已有了?
?
”“直上，直上，直上，不久后?
?
”“却无可颤栗，?
?
化险为夷。
”“今天已不再是艰险?
?
”“胜境已成为公园，绝处已经逢生。
?
?
这是何等的公园！
”
2．作者是采用什么手法来表现险峻的？
明确：
对比的手法。
注意其中的一些表转折的关联词语：
但是、然而、却，过去的“险”，现在已化为“夷”了，不再是艰险了。
登山在这里变成了一件非常容易的事情了。
3．所以，作者面对这样的美景道出了“直上，直上，直上。
。
。
”为什么要用三个“直上”？
明确：
体现了作者勇往直前，征服自然的豪情。
如今黄山开发得很好，石路不仅宽阔，而且还有石栏铁索保护。
随意登黄山已不象历史上那样“不可上，乃止”。
古今形成了鲜明的对比。
暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。
4．“我们这江山。
。
。
多数人”这句话有何作用？
明确：
起到了深化主题的作用。
作者触景生情，由石砌的山路想到了筑路的黄山石工，把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起，起到了深化主题的作用。
六分析第四部分
1．最后请同学们朗读第四部分，作者登上黄山后看到了什么景色？
作者一共向我们描绘了几幅图画？
明确：
云海图、古松图、日出图、摄身光。
围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。
我们可以用一个字概况就是“奇”。
与第一部分的“险”相呼应。
2．我们来看看作者是如何来描绘松树的？
“几枝松。
。
。
溶入”。
这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点？
明确：
“溶出溶入”一词用得准确、形象，描绘出云雾飘来浮去的特点。
有云雾飘来，松与人就缓缓地消失
云雾之中；云雾浮去，松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。
景物随云气而变幻。
“溶出溶入”一词用得巧妙之极。
读者充分发挥想象，能让读者产生身临其境之感，如梦如幻的审美感受。
3．什么是想象？
明确：
想象是在已掌握的材料的基础上，经过加工，创造出新的形象。
也指对于不在眼前的事物，没有发生的事情，设想出它的具体形象。
4．在这部分中，还有哪里是想象？
明确：
“我多么想。
。
。
打翻我的船。
”
描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。
又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。
表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。
七分析第四部分中有关松树描写的句子。
1．请你摘除有关松树描写的句子来
明确：
“从峰顶俯视。
。
。
亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察，借助比喻，拟人的手法，将黄山松的多，密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。
2．这段文章是从哪些角度写黄山松树的？
明确：
写雾中的松树；风中的松树；写松树的根和冠；写仰视和俯视时松树的状貌。
雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现，象一幅写意画；风中
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