小学道德与法治垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学道德与法治垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学道德与法治垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学道德与法治垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学道德与法治垃圾哪里来教学设计学情分析教材分析课后反思

《垃圾哪里来》教学设计

课题：

《垃圾哪里来》

课型：

新授课

教材：

山东人民出版社

授课时数：

一课时

授课对象：

三年级

教材分析：

《垃圾哪里来》是山东人民出版社品德与社会三年级下册第三单元第一课“垃圾带来的烦恼”中的第一个主题活动。

本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，然后通过进一认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。

弄清垃圾从哪里来，有利于从源头上治理垃圾污染。

教材开篇设置了一个问题情境:

三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾。

对比强烈的情景，极易引起学生的思考：

这堆垃圾是从哪里来的？

从事实来看，这些垃圾都是儿童在草坪上玩耍丢弃的，有果冻壳、香蕉皮、牛奶盒，贴近儿童的生活，容易引起学生的探究兴趣。

第51页上面的四幅图提示学生还有哪些地方会产生垃圾。

最后，教材要求学生通过“我的小调查”表格，探索垃圾的来源渠道，给学生留下了自主发挥的空间。

学情分析：

关于垃圾，三年级学生并不陌生，但是对于各个单位产生的垃圾，孩子只有一个粗浅的认识。

对于垃圾的危害和垃圾的处理方式，孩子们更是知之甚少，由于受家庭条件的限制，孩子们上网查资料也受到很大的局限。

对于环保的问题，虽然学生对身边的环境状况有所了解，但对于垃圾给环境造成的污染，给人类自身造成灾难认识较少，尤其对我国垃圾的现状及全球环境的恶化也缺乏真实的感受。

因此，我们必须让学生从小就了解人类无时无刻不在制造着垃圾，我们要科学合理的使用这些垃圾，使之变废为宝，实现资源的二次使用。

人与自然，人与人要和谐共处，保护好共同生活的空间——地球。

教法、学法：

本课是一节综合实践知识溶为一体的活动课，教学方法主要以直观教学法为主，辅以引导法、讲授法、观察法、比较法、讨论法等多种方法，课中让学生多讨论、交流、汇报等方式进行。

通过合理使用多媒体与学生的课外实践活动相结合，使学生头、脑、手并用，培养学生的动手操作能力、社会实践能力、归纳概括能力和口头表达能力。

一、教学目标：

1.情感、态度与价值观：

对学生进行保护环境的教育启蒙，培养学生爱护环境的良好的生活和行为习惯。

2.知识与能力：

（1）结合自己的生活实际，了解垃圾的种类和来源。

（2）认识了解身边的生活环境，认识到减少垃圾、保护环境的重要性。

（3）养成良好的生活和行为习惯。

3.过程与方法：

培养学生搜集、分析资料的能力，并尝试运用一定的方法解决问题。

二、教学准备：

教师：

多媒体课件

学生：

课前调查资料

三、教学重难点：

重点：

了解垃圾的种类、数量，养成少制造垃圾，不乱扔垃圾的坏习惯。

难点：

通过了解垃圾从哪里来，认识到减少垃圾、保护环境的重要性。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

同学们，老师给大家带来一份礼物，大家想不想看看？

（出示垃圾图片）请同学们欣赏欣赏。

看完这些图片，你们的心情怎么样？

生答。

（二）垃圾哪里来

师：

你们说的都很棒，有三个小朋友也想你们一样感到很伤心，咱们来看看他们是怎么说的吧。

（这些垃圾谁丢的？

这些垃圾怎么处理？

这些垃圾哪里来的？

）

师：

你们能不能帮他解答这个问题——垃圾哪里来（板书课题）

课前同学们进行了调查，下边把你们小组的调查结果汇总在一起。

生分小组进行汇总，进行全班汇报。

师：

同学们说的很对，既然这些垃圾来自不同的地方，那我们就来给他们分分类吧。

（出示课件）

（三）给垃圾找家

看图教师介绍：

这些菜梗、菜叶、果皮、剩菜饭、鱼骨、废弃茶叶渣、塑料袋、易拉罐等，我们称为家庭垃圾。

除了家庭垃圾，你还了解到哪些垃圾？

指名回答。

教师补充：

学校垃圾、医疗垃圾、建筑垃圾、工业垃圾。

师：

垃圾根据不同标准进行不同的分类。

还可以这样分（课件出示：

可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾）他们具体包括那些垃圾呢？

（播放视频）

师：

让我们一起给垃圾找找家吧。

生分小组进行垃圾分类。

师：

你们生活的周围有没有这样的垃圾？

（生：

有很多）

师：

在我们生活的周围到处可以看到各种各样的垃圾。

这么多的垃圾到底是谁制造的呢？

（三）垃圾知多少

师：

是的，我们人类在改造环境的同时，也在不断地破坏着我们的环境。

你、我、他，我们每一个人每天都在制造着垃圾。

大家想过没有：

我们一个人一天可以制造多少垃圾？

那么我们全国每天能产多少垃圾呢？

（出示课件）

师：

垃圾引起的环境问题不只是在中国，在其他国家也是令人头疼的问题。

让我们来看一段视频。

（播放视频）

师：

看了这些资料，大家想说什么？

（四）减少垃圾小妙招

师：

地球上的垃圾越来越多，再这样下去，我们可要生活在垃圾堆里了，我们应该怎样做才能减少垃圾的产生呢？

（1）学生分小组讨论，完成表格。

（2）学生汇报，教师课件补充：

（买菜不用塑料袋；垃圾分类堆放；可以把垃圾变废为宝；垃圾分类投放……）

师小结：

同学们说的很精彩，我相信，只要我们认真的做到这些，相信环境会越来越好.可是很多人还不知道呢，我们该怎么办呢？

大力宣传，让周围的人也知道。

课后大家写一份《保护环境，减少垃圾》的倡议书贴在社区里。

（五）课堂小结

同学们，为了使我们能够健康快乐的生活，让我们一起努力，从我做起，从身边的小事做起，减少垃圾的产生，共同保护我们生活的环境吧！

板书设计：

垃圾哪里来

家庭垃圾

学校垃圾

垃圾的来源医疗垃圾

建筑垃圾

工业垃圾

《垃圾哪里来》学情分析

三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了良好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于学习这一门课程，能积极投入到课内外的学习活动中去。

关于垃圾，三年级学生并不陌生，但是对于各个单位产生的垃圾，孩子只有一个粗浅的认识。

对于垃圾的危害和垃圾的处理方式，孩子们更是知之甚少，由于受家庭条件的限制，孩子们上网查资料也受到很大的局限。

对于环保的问题，虽然学生对身边的环境状况有所了解，但对于垃圾给环境造成的污染，给人类自身造成灾难认识较少，尤其对我国垃圾的现状及全球环境的恶化也缺乏真实的感受。

因此，我们必须让学生从小就了解人类无时无刻不在制造着垃圾，我们要科学合理的使用这些垃圾，使之变废为宝，实现资源的二次使用。

人与自然，人与人要和谐共处，保护好共同生活的空间——地球。

通过搜集和调查，让学生了解到垃圾给生产生活带来的危害，懂得从小节约资源，保护环境。

初步培养学生的生态环境保护意识，树立危机意识和社会责任感。

《垃圾哪里来》效果分析

新课程标准将《品德与社会》教学的性质定位于“生活性、开放性、活动性”，提出“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义，在真实的生活世界中感受体验，领悟并得到各方面的发展。

注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

”怎样才能“贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活”？

结合《垃圾哪里来》一课的教学，我按照“发现问题——解决问题”的教学思路，以小组教学为基本教学形式，进行了一次尝试。

师：

同学们，老师给大家带来一份礼物，大家想不想看看？

生：

想。

师：

（出示垃圾图片）请同学们欣赏欣赏。

师：

看完这些图片，你们的心情怎么样？

生：

看完以后感觉很伤心，人们怎么能这样做呢？

生：

我感觉到很震惊。

师：

你们说的都很棒，有三个小朋友也想你们一样感到很伤心，咱们来看看他们是怎么说的吧。

师：

在干干净净的草地上有一堆固体垃圾，一个小男孩惊讶的说：

“这些垃圾谁丢的？

”旁边的小女孩说：

“这些垃圾怎么处理？

”另一个小男孩接着问：

“这些垃圾哪里来的？

”他们很伤心，这些垃圾是哪里来的？

你们能不能帮他们解决一下这个问题——垃圾哪里来？

（板书课题）

生：

可能是学校中的垃圾

生：

这些牛奶盒、香蕉皮可能来自家庭中。

生：

我认为这是医院产生的垃圾。

（其他学生自由发言）

师：

同学们说的很对，既然这些垃圾来自不同的地方，那我们就来给他们分分类吧。

（出示课件）

师：

看图介绍生活垃圾、办公垃圾、医疗垃圾、建筑垃圾、工业垃圾。

你们生活的周围有没有这样的垃圾？

同学们互相说一说。

生：

我们家每天会扔一些菜叶、牛奶盒等垃圾。

生：

我们小区的垃圾每天散发出一股臭味，人们都不敢呼吸。

师：

咱们生活中有许多垃圾，那么每天到底能产生多少垃圾呢？

请同学们看一份资料，看完以后你想说什么？

生：

为我们的生存环境而担忧

生：

垃圾越来越多，很多年以后怎么办呢？

师：

对啊，我们可以少产生一些垃圾吗？

我们应该怎样做才能减少垃圾的产生呢？

请同学们自己讨论一下。

生：

到菜市场买菜不用一次性塑料袋。

师：

那用什么买菜呢？

生：

可以使用菜篮子或布袋子。

生：

垃圾可以分类放。

师：

那样可以少产生垃圾吗？

生：

把有用的垃圾回收回来，把没用的烧掉。

生：

我们还可以把饮料瓶做成工艺品摆在家里。

师：

你们的想法都不错，如果行动起来，那会更好。

师小结：

同学们说的很精彩，我相信，只要我们认真的做到这些，相信环境会越来越好.可是很多人还不知道呢，我们该怎么办呢？

首先深钻教材，理解教材中提供的范例话题的含义及实际意义，再结合学生的实际和学校的实际设计有效的活动，教学素材应取自学生的生活。

在本课教学中，我虽然结合了学生的实际，将话题延伸开来，但并没有将学生生活立体化的展现在学生眼前。

其次，《品德与社会》是以儿童良好品德的形成和社会性发展为基础的，道德教育的根本目的在于促进儿童形成基本的待人处事的观念和思考问题的价值趋向，教师要树立新的教育观，在教学中要关注学生品行规范，人格养成，合作探究的品德，而不是直接告诉他们要怎样，不能怎样。

最后，在活动设计中应注重儿童的年龄特征，尊重学生的兴趣爱好。

《课程标准》中指出：

“必须让他们从自己的世界中出发”，在儿童的生活中，有一个属于他们自己的世界，学生就是这个世界的主人。

要想贴近儿童的生活，除了从内容的选择上接近学生的心理和能力特点外，更重要的是在教学活动的设计上符合学生的道德认知水平。

在本课的教学中我多次运用多媒体激发学生的兴趣，同时渲染课堂气氛，吸引学生的眼球，对学生进行美的熏陶和爱的感染，提高学生的环境保护意识。

再如后来调查活动设计展示形式不同，为的是使学生多角度的了解参与到调查的过程中来。

我想我们的教育只有更加关注学生的现实生活，才能做到更有效，更有针对性。

总而言之，我们在教学中应采取开放式教学的同时，应注重活动的有效性，而不能为活动而活动，为民主而民主，课堂教学在灵活多样的同时更应讲求实效性，把对孩子的教育真正落实到实处，是我们每一个品德人的追求和努力方向。

备注：

参考书籍——《小学品德与社会课程标准研究与实施》

《垃圾哪里来》教材分析

《垃圾哪里来》是山东人民出版社品德与社会三年级下册第三单元第一课“垃圾带来的烦恼”中的第一个主题活动。

本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们的生活带来的烦恼，然后通过进一认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。

弄清垃圾从哪里来，有利于从源头上治理垃圾污染。

教材开篇设置了一个问题情境:

三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾。

对比强烈的情景，极易引起学生的思考：

这堆垃圾是从哪里来的？

从事实来看，这些垃圾都是儿童在草坪上玩耍丢弃的，有果冻壳、香蕉皮、牛奶盒，贴近儿童的生活，容易引起学生的探究兴趣。

第51页上面的四幅图提示学生还有哪些地方会产生垃圾。

最后，教材要求学生通过“我的小调查”表格，探索垃圾的来源渠道，给学生留下了自主发挥的空间。

垃圾种类

垃圾数量（一天）

我的小调查

争当环保小卫士

序号

减少垃圾金点子

1

2

3

倡议书

《垃圾哪里来》教学反思

我刚才所展示的课程是小学品德与社会三年级下册第三单元第一课《垃圾带来的烦恼》第一个主题“垃圾哪里来”。

本课的重点了解垃圾的种类、数量，养成少制造垃圾，不乱扔垃圾的坏习惯。

为了达到这一重点要求，我按照“发现问题——解决问题”的教学思路，以小组教学为基本教学形式，进行了一次尝试。

首先深钻教材，理解教材中提供的范例话题的含义及实际意义，再结合学生的实际和学校的实际设计有效的活动，教学素材应取自学生的生活。

在本课教学中，我虽然结合了学生的实际，将话题延伸开来，但并没有将学生生活立体化的展现在学生眼前。

其次，《品德与社会》是以儿童良好品德的形成和社会性发展为基础的，道德教育的根本目的在于促进儿童形成基本的待人处事的观念和思考问题的价值趋向，教师要树立新的教育观，在教学中要关注学生品行规范，人格养成，合作探究的品德，而不是直接告诉他们要怎样，不能怎样。

最后，在活动设计中应注重儿童的年龄特征，尊重学生的兴趣爱好。

《课程标准》中指出：

“必须让他们从自己的世界中出发”，在儿童的生活中，有一个属于他们自己的世界，学生就是这个世界的主人。

要想贴近儿童的生活，除了从内容的选择上接近学生的心理和能力特点外，更重要的是在教学活动的设计上符合学生的道德认知水平。

在本课的教学中我多次运用多媒体激发学生的兴趣，同时渲染课堂气氛，吸引学生的眼球，对学生进行垃圾分类、垃圾的危害的学习，提高学生的环境保护意识。

再如“给垃圾找家”活动中，为的是使学生多了解垃圾的不同种类，能够在现实生活中养成垃圾分类投放的习惯。

我想我们的教育只有更加关注学生的现实生活，才能做到更有效，更有针对性。

总而言之，我们在教学中应采取开放式教学的同时，应注重活动的有效性，而不能为活动而活动，为民主而民主，课堂教学在灵活多样的同时更应讲求实效性，把对孩子的教育真正落实到实处，是我们每一个品德人的追求和努力方向。

《垃圾哪里来》课标分析

新课程标准将《品德与社会》教学的性质定位于“生活性、开放性、活动性”，提出“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义，在真实的生活世界中感受体验，领悟并得到各方面的发展。

注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。

课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。

”怎样才能“贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活”？

结合《垃圾哪里来》一课的教学，我按照“发现问题——解决问题”的教学思路，以小组教学为基本教学形式，进行了一次尝试。