《开天辟地》第二课时教学设计(陈光梅).doc

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《13.开天辟地》第二课时教学设计

大池小学陈光梅

教学目标：

1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点。

教学重点：

有感情朗读课文，理解重点词句。

教学难点：

抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

教学用具：

《开天辟地》PPT

教学过程：

一、复习导入：

1.上节课我们初步了解了开天辟地这个神话故事，今天我们继续学习这一课。

板书：

开天辟地。

生齐读课题。

（生如果读不到位教师范读。

要求读出力量感。

）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

2.出示词语：

混沌巍峨雷霆合拢神力身躯冉冉上升精疲力竭纵横交错混沌一团开天辟地顶天立地化生万物

（生单读，师正音，齐读。

）

3.用上词语（混沌一团  开天辟地  顶天立地化生万物），说说课文主要讲了什么，

要求：

简洁，明了。

课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？

（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）

过渡：

盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，今天就让我们一起去看看，盘古是怎样创造美丽的宇宙的。

二、精读感悟，用心体会。

（一）第一幕：

天地混沌一团

1.默读课文第1、2段，在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？

在哪里找到，把它读一读。

“天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。

”

师：

混沌是什么意思？

生：

黑乎乎的；天地搅在一起，分不清楚……

2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。

（师旁白：

很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。

四周黑乎乎一片，什么也看不见。

）

师：

睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受?

生：

什么都看不见；黑漆漆的；很害怕……

过渡：

是啊，盘古也这么想。

于是就发生了接下来的这一幕：

开天辟地（板书）

（二）第二幕：

开天辟地

1.这个叫盘古的大神，在混沌不分的大鸡蛋里里昏睡了一万八千年。

引读：

“一天……变成了地。

”

读了这一段文字，我们的老祖宗盘古给你留下了怎样的印象？

你从课文的哪些地方感受到的？

请把相应的字词或句子勾画出来。

预设：

（1）.力大无穷。

使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。

他左手持凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿，巨石崩裂。

（板书：

力大无穷）

（2）.他渴望光明、追求光明。

这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。

（板书：

追求光明）

过渡：

是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力开辟了天地，他是如何开辟天地的？

2.请同学们读读第2自然段，用自己喜欢的符号画出盘古开天辟地的词语或句子。

出示句子：

大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

（1）这是真的大鸡蛋吗？

（不是）你从哪里看出来？

（引号，这是一个比喻。

）其实指的是什么？

（天地未分时的宇宙）

（2）全班齐读这一句。

思考：

句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？

（猛劈猛凿巨石崩裂）

（3）你找到了盘古开辟天地的哪些动作？

（左手持凿，右手握斧，猛劈猛凿）怎样的凿和劈啊？

知道朗读中感受:

谁来读。

能读的更猛一些吗？

加上动作再读，主要感受“猛劈猛凿”。

师：

你们读的真好！

你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”。

请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。

过渡：

盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”

出示句子：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（1）谁愿意再读读这句？

听了他朗读，你有什么感受？

（2）轻而清，飘飘渺渺，干净透彻，这是天的感觉；重而浊，雄浑厚重，这是地的感觉。

女生读天的部分，男生读地的部分。

（3）你们瞧这样的句子有什么特点呢？

引导生观察句子，点拨：

像这样前半句和后半句字数相等，结构形式相同，意思相对应的写法称为对偶。

在课文中，还有许多这样的句子，在文章中运用对偶能增强文章的节奏感，能高度概括文章，还易于记忆，可以为文章增色不少。

过渡：

天地分开了，一个美丽的新世界出现，那盘古是不是就可以休息了呢？

（不是）为什么？

我们接着往下寻找答案。

（三）第三幕：

顶天立地

出示：

天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。

1.“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。

[板书:

顶天立地]（看图）

2.全体起立，举起双手，伸直双腿，做出“顶天立地”的动作，

师情境朗读，引导相机增加动作力度：

（1）天和地分开时，盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

（2）几百年过去了，盘古依然头顶天，脚踏地，这个巍峨的巨人就像根柱子似的，撑在天地之间……（坚持着）

（3）天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。

几千年过去了，这个巍峨的巨人……（努力的向上伸展手臂，用力的踏着大地）

（4）几千年过去了，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

这个巍峨的巨人……（再尽力往上伸展……）

（5）一万八千年过去了，这个巍峨的巨人……（坚持一分钟、两分钟）

师生对话：

盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？

（累。

）你休息一会儿行吗？

（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。

）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么?

（不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，天地再合拢怎么办，我怎么都要坚持下去。

） 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。

（不行，开天辟地是多么艰难呀，我是神，我一定要坚持到底。

）

3.请生放下手臂，谈谈感受.（累、手臂太酸了、好想赶快坐下、我都累得快趴下了、我一点力气也没有了……）

师：

可盘古坚持了几千万年，这是一种什么样的精神？

（英勇无比意志坚定持之以恒坚持不懈永不放弃）相机板书：

意志坚定坚持不懈

4.让我们一起再来用心朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

过渡：

刚才有同学说：

累得一点力气都没有了，用文中一个词来说就是：

精疲力竭。

是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。

可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。

）

5.他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？

这是怎样的微笑呀？

预设：

1、因为他开辟了天地，创造了光明。

这是幸福的微笑。

2、他不怕死，他很坚强。

3、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

（板书：

坦然乐观）

过渡：

盘古虽然倒下了，可他想要这个自己创造的世界变得更美，临死的时候，他的身躯化成了万物：

（四）第四幕：

化生万物

1.师出示相应的图片，生边看边回答：

口中呼出的气变成了风和云，左眼变成了……

2.多形式朗读：

男女生合作读、师生一起读

3.看大屏幕，自己再好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？

（相似）。

所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

4.再读一读，感受这神奇的变化。

（齐读）

5．这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，数一数，文中用上了几个“变成了”？

这9个变成了，句式多么的整齐，想象多么的丰富，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。

盘古的身体还会变成什么呢？

让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用“盘古的变成了的_______。

”这个句式先同桌互相说一说，再指名说。

（出示句式练习）

三、情感升华：

1.盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！

这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）引读课文最后一自然段。

所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古。

此时让你再来形容这个大神，你想到了哪些词语？

（板书：

无私奉献）

2．让我们再一次深深的记住：

盘古是一位无私奉献的大神。

四．拓展延伸：

1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。

2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并将自己搜集到的神话故事讲给小伙伴们听一听。

板书设计：

13.开天辟地

开辟天地力大无穷追求光明

盘古顶天立地意志坚定坚持不懈

化生万物坦然乐观无私奉献