怎样制定学习目标.docx

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怎样制定学习目标

怎样制定学习目标

一、研究学习目标的意义和目的

我校“十二五”期间省级立项课题为：

小学“赏识性•阳光课堂”教学模式的研究。

根据学校的办学特色和课题深入研究的需要，本学期学校的子课题确定为：

“赏识性•阳光课堂‘三三四四’教学模式下学习目标的研究”。

此研究主要通过三个专题进行：

1.研究学习目标的制定；

2.研究学习目标的落实；3.研究学习目标的达成。

这三个专题的确定与我校阳光课堂教学模式三个追问不谋而合，追问一：

我们把学生带到哪里去？

这是学习目标制定的问题，准确把握学习目标，明确学段目标、单元目标、课时目标。

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围绕目标进行教学设计，展开教学活动。

追问二：

我们如何把学生带到那里去？

这是学习目标落实的问题。

如何通过教学活动将制定的目标落实。

追问三：

我们把学生带到那里了吗？

这是学习目标达成的问题，每节课要有检测环节，对每个学生的学习效果进行验收。

如果目标合理适度，学生就应该当堂达标且人人达标。

本月我们进行第一轮研究——学习目标的制定。

在生活中，目标有助于我们集中注意力和努力，完成需要完成的使命。

在教育中，目标指出预期的学生学习结果，和在教育过程中使学生发生的预期变化。

在教学中，目标尤为重要，指出学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的学习结果和标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。

然而，目前相当一部分教师对学习目标的作用与如何制定学习目标，

认识不够。

一节课下来，当问到执教教师本节课的学习目标时，教师

往往说不出所以然，或者随便说出一些，主要存在下面的一些问题：

1、对学习目标认识不够。

有的虽然制定了一节课的学习目标，但不明白学习目标的作用，教学过程和检测内容都不是围绕着目标进行的。

或者只有过程，没有目标，教学的随意性很大。

2、对课程目标和学习目标区分不清。

在制定某一节课的学习目标时，不够具体、明确，往往把课程目标的内容定为某一节课的学习目标，使得制定的目标，要么大而空，要么含糊其词，无法检验测试。

教师在学习目标认识和制定上存在的问题，直接影响了课堂教学的有效性。

在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师对学习目标的依据和表述要有一个清楚的认识；掌握学习目标制定的方法，制定出一个切实可行的学习目标，在目标导向下，才能有效地提高课堂教学的质量。

二、制定学习目标的具体方法

（一）、制定的依据我们可以概括为五大依据。

1、《课程标准》

在制定学习目标时，首先要学习《课程标准》的总目标和学段目标，

《课程标准》是国家对教师和学生的要求，它是设计学习目标的依据和准绳。

这里建议老师把学科《课程标准》的总目标和学段目标打印

出来粘在教材的首页，方便随时翻看，再到教材中去找落脚点，用以提醒自己按照《课程标准》的要求去进行教学。

2、《大连市小学生学习质量评价标准》

《评价标准》将《课程标准》的内容具体化。

《评价标准》最突出的优势就是比较详细的将各学段的教学要求作了具体的描述，《课程标准》中的教学要求大部分比较笼统概括，有时只用只言片语来描述，其中丰富的内涵需要我们自己去理解把握，这对于我来说显然难度很大。

而《评价标准》在手，感觉豁然开朗，告诉我们教师要让学生学什么、用什么方法学、学到如何程度，有据可依，一目了然。

3、教材

4、教参要深入钻研教材和教参，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学内容能具体体现学习目标。

5、学生要熟悉自己所教的班级，对学生的基础知识掌握情况作必要的了解，搞清“尖子”生到什么程度，“学困生”到何等地步，中等学生占几分之几，这样就便于确定教学目标切合学生的实际。

（二）、学习目标的表述目标表述的四要素：

学习目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

如：

例1：

学生能在5分钟内，朗读完课文，百分之八十做到正确、流利。

主体条件动词程度例2：

学生能通过直观演示和操作，借助已有知识基础，抽象概括出乘数是两位数的笔算方法，并能准确计算。

主体条件动词程度

1、行为主体。

行为主体是学生，实际表述中可以省略，但从逻辑上去判断主体是学生。

切忌使用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”之类的表述。

2、行为动词。

用恰当的行为动词表述学生能够作出某种行为。

行为动词的使用是行为目标的一个重要标志。

知识：

1了解一一说出、背诵、辨认、回忆、举例、列举、复述、描述、识别、再认等；

2理解一一解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、区别、预测、估计、推断、整理等；

3应用一一应用、使用、质疑、设计、解决、检验、总结、证明等；技能：

1技能——重复、再现、临摹、扩展、缩写等；

2独立操作完成、表现、制定、解决、绘制、测量、尝试等；

3迁移一一联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等；过程与方法：

经历、感受、参与、尝试、讨论、交流、合作、分享、体验等；

情感态度价值观：

1反应一一认同、同意、愿意、欣赏、称赞、喜欢、感兴趣、关注、

重视、爱护、珍惜、克服等；

2领悟形成、养成、具有、热爱、树立、建立等。

3、行为条件。

即影响行为表现的特定的限制或范围等，包括四种主要类型：

允许或不允许使用参考资料或辅助手段，如”能够借助圆规准确画圆”；是否提供信息或提示，如：

“不需要老师和同学的帮助能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式”；时间的限制，如：

“5分钟内朗读完课文，达到正确流利”；完成行为的情境，如：

“能借助实物和模型，经历从现实生活中抽象出图形的过程，辨认简单的几何体”。

4

80%学生

、表现程度。

即学生对目标所达到的最低表现水准，用以评价行为表现所达到的程度，可以从行为动词上体现程度，该“学会”的就不能写成“运用”。

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也可以把表现程度描述出来，如，“至少会用什么概念来解释生活中的现象”，“能当堂背诵全文”这样的词语还有“初步”、“能够”、“完全”等。

这里结合我校“赏识性•阳光课堂”评价要点中关注学生的第一条：

学

生是否积极主动参与学习，也可以表述为：

“积极参与”、“热情表

（三）注意的问题

1、过程与方法：

（1）概念：

“过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；“方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略。

也就是指通过获得和怎样获得“知识与技能”的经历，形成从这些经历中抽象或概括的更有统摄力的思维程序与思维方法，即思维方式。

（2）表述：

它是学习目标互相融合为一个整体的粘合剂，只有通过实现“过程与方法”的目标，才能使学生知其然，知其所以然。

过程与方法也就是刚刚我们在四要素中提到的行为条件，可以这样表述：

通过什么样的过程与方法，学到什么样的知识和技能，形成什么样的情感态度价值观或养成什么样的好习惯。

（3）与“赏识性•阳光课堂”评价要点结合：

结合我校“赏识性•阳光课堂”评价要点中关注学生的第二条：

学生是否选择和运用学习方法自主学习，也可以表述为：

“自主选择”、“自主学习”等等。

2、情感与态度：

（1）概念：

情感是人对客观事物的态度、体验及其相应的行为反应。

按照性质和内容划分，情感可分为道德感、理智感、美感；按照发生的强度和持续时间的长短，则可分为激情、心境、热情。

（2）表述：

此目标的表述应避免空话套话，也应该是可以实际操作和监测的。

完整的情感与态度表述也可以遵循着四要素，如：

“在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力，同时体会到

要勇于观察、勇于思考、勇于创新”，“关注数据测定的操作过程，

分析思考产生数据误差的原因，谈一谈防止或减小误差的方法，逐步养成认真操作、细心观察的良好习惯”。

这样的表述更有利于教师把握学生应如何培养这种正确的情感与态度。

（3）与“赏识性•阳光课堂”评价要点结合：

结合我校“赏识性•阳光

课堂”评价要点中关注学生的第三条：

学生是否会用赏识性的语言赏识自己和他人，也可以表述为：

“用赏识性的语言赏识自己，逐步建立自信心”等等。

3、结合学科特点：

不同学科对于课程目标有不同的具体纬度要求，有四维甚至五维，但其基本的表述要求都是相同的。

教师要结合具体的学科要求，深入细致地研究课程标准，结合具体的学段和教学内容来制定教学目标。

如：

数学学科有四维目标：

“知识技能”、“数学思考”、“问题解

决”和“情感态度”；英语学科以学生语言知识、语言技能、情感态

度、学习策略和文化意识五个方面进行总体描述；音乐学科则是将情感态度价值观目标放在首位，其次是过程与方法、知识与技能。

4、灵活使用

在之前谈到的学习目标的制定中，我们提出了四要素，但是不是每节

课每条学习目标都要具备这四个要素，我们一直强调要切合实际、可

操作、可检测，但是不是所有的目标都是可测评的，尤其是情感与态

度目标，所以老师也不必过于纠结，我们要做的就是努力思考，尽量

去制定，在这个过程中增强我们教师的意识。

三、具体要求及措施

（一）使用中求完善

各位老师通过前期的个人学习和组内研究，英语、音乐、体育、美术、品社教研组已经制定出了一份本学科的学习目标模板，数学、语文学科也按年级制定了某一课型的学习目标模板，详细情况是这样的（不读）：

语文：

一年级————小学低年级语文学习园地课型学习目标制定的模板二年级————小学低年级语文略读课型学习目标制定的模板三年级————小学中年级语文精读第一课时学习目标制定的模板四年级————小学中年级语文习作指导课型学习目标制定的模板五年级————小学高年级语文精读第二课时学习目标制定的模板六年级————小学高年级语文口语交际课型学习目标制定的模板数学：

一年级————小学低年级数学数的认识课型学习目标制定的模板二年级————小学低年级数学数的计算课型学习目标制定的模板三年级————小学中年级数学综合活动实践课型学习目标制定的模板

四年级————小学中年级数学可能性课型学习目标制定的模板五年级————小学高年级数学图形计算课型学习目标制定的模板

六年级

小学高年级数学图形认识课型学习目标制定的模板

这些资源我们将全校共享，互相借鉴，虽然我们的研究成果可能还略显粗浅，但却凝聚着大家的智慧和付出，是我们真正研究的结果。

学校让大家制定出这样的模板就是希望老师们在电子备课时首先能套用不同课型，规范自己学习目标的制定。

因为它只是一个模板，大家还要和自己的学科、学段及班级学生特点相结合，制定符合自己教学的有个性化的学习目标。

当然正因为它的不完美，也将促使我们继续研究，随着日后的使用及后两个子课题的不断深入，我们要逐步完善此模板。

（二）管理中求落实

1、教案要求：

教师平日备课的电子教案和每学期十篇手写详案，学习目标的制定要在套用的基础上有思考有修改。

学校领导和主管领导随机看课时，会询问本课的学习目标是什么，你是怎样落实到你的课堂教学中的。

2、教学反思要求：

课后的教学反思就结合学习目标的制定、落实、达成进行反思，虽然我们本月只是研究目标的制定，但是这三者是有机的整体，不应该将它们割裂开。

可以围绕学习目标表述的四个要素对自己所确定的学习目标进行评析，如评析你所使用的行为动词是否贴切，不贴切可以改成什么；制定的表现程度是否达到，没有达到原因是什么；学习目标内容的表述是否全面，不全面要补充完整；课堂上哪些环节解决了本课的学习目标，不合适可以怎样改；制定的学习目标是否可检测，课堂上和课后是用什么样的方式来检测等。

3、集备、教研要求：

集备、教研活动，如果是课例研究（或者教研课）要讨论如何制定出贴切的学习目标，相对应的如何在课堂教学中落实，以及通过什么形式对学习目标进行检测，并记录下组内研讨过程。

4、教育、教学随笔要求：

建议各位老师的教育教学随笔大家也可以围

绕这个问题来写，可以写出自己的认识、转变、做法、效果等等。

以上四点要求，希望各位老师能引起重视，学校将会把这些要求作为本月绩效考核的依据。

最后希望各位老师能通过这次的研讨活动有所收获，更希望我们能够继续带着这种热情完善模板，深入课堂，与课堂教学相结合，下一步我们将进行第二轮研讨学习目标的落实。

希望大家做好前期的理论学习和课堂实践。