初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合.docx

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初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合

初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合

　　初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合

　　利川市谋道初级中学钟卫

　　【摘要】：

二十一世纪，信息技术迅速发展，掌握一定的信息技术与多媒体技术是衡量一名老师教学能力高低的一个重要标准，也是中学生必备的基本能力之一。

语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，做到信息技术与语文课程的有效创新整合，是值得思考的议题。

　　【关键词】：

必要性优化对象问题

　　信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。

信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。

借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。

因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？

是我们接下来要探究的内容。

　　一、信息技术是优化语文教学的必要前提

　　现代语文对学生提出了更高的要求，培养出的人才不仅仅是传统的应试人才，而是实现知识，能力和素质共同发展的人才。

只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。

所以语文学科必须和信息技术结合起来，适应时代的需要。

　　首先，形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣。

多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。

感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。

　　例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。

由于学生对于紫藤萝很陌生，只有考想象描绘。

而在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念。

此外，提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。

这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

　　其次，创设的情景与气氛，有利于激发学生丰富的情感。

运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

　　如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。

在教学时播放有关春草图、春花图、春风图、春雨图迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。

　　再次，广泛的知识接触，有利于提高学生的语文素养。

　　传统教学中，学生想广泛阅读，多方涉猎是较难实现的，而在信息时代，学生用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。

学生能更有效地完成语言信息加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

　　最后，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。

传统的语文教学大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。

而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。

学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

这和新的语文课程标准是一致的，即现代语文要提倡自主，合作，探究的学习方式。

　　初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合

　　利川市谋道初级中学钟卫

　　【摘要】：

二十一世纪，信息技术迅速发展，掌握一定的信息技术与多媒体技术是衡量一名老师教学能力高低的一个重要标准，也是中学生必备的基本能力之一。

语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，做到信息技术与语文课程的有效创新整合，是值得思考的议题。

　　【关键词】：

必要性优化对象问题

　　信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。

信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。

借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。

因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？

是我们接下来要探究的内容。

　　一、信息技术是优化语文教学的必要前提

　　现代语文对学生提出了更高的要求，培养出的人才不仅仅是传统的应试人才，而是实现知识，能力和素质共同发展的人才。

只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。

所以语文学科必须和信息技术结合起来，适应时代的需要。

　　首先，形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣。

多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。

感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。

　　例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。

由于学生对于紫藤萝很陌生，只有考想象描绘。

而在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念。

此外，提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。

这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

　　其次，创设的情景与气氛，有利于激发学生丰富的情感。

运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

　　如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。

在教学时播放有关春草图、春花图、春风图、春雨图迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。

　　再次，广泛的知识接触，有利于提高学生的语文素养。

　　传统教学中，学生想广泛阅读，多方涉猎是较难实现的，而在信息时代，学生用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。

学生能更有效地完成语言信息加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

　　最后，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。

传统的语文教学大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。

而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。

学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

这和新的语文课程标准是一致的，即现代语文要提倡自主，合作，探究的学习方式。

　　初中语文获奖论文信息技术与初中语文教学的创新整合

　　利川市谋道初级中学钟卫

　　【摘要】：

二十一世纪，信息技术迅速发展，掌握一定的信息技术与多媒体技术是衡量一名老师教学能力高低的一个重要标准，也是中学生必备的基本能力之一。

语文有其学科特色，如何结合能力指标，透过信息融入的方式来扩展学生学习的广度与深度，达到“结合语文与信息技术，提升学习效果，扩充学习领域”的目标，做到信息技术与语文课程的有效创新整合，是值得思考的议题。

　　【关键词】：

必要性优化对象问题

　　信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。

信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。

借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。

因此，如何整合信息技术与语文教学，如何优化教学过程？

是我们接下来要探究的内容。

　　一、信息技术是优化语文教学的必要前提

　　现代语文对学生提出了更高的要求，培养出的人才不仅仅是传统的应试人才，而是实现知识，能力和素质共同发展的人才。

只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标。

所以语文学科必须和信息技术结合起来，适应时代的需要。

　　首先，形象生动的视听结合技术，有利于提升学生的学习兴趣。

多媒体技术的运用，扩大了学生的知识容量，学生通过声音、画面拓展语文教学中的信息渠道。

感染了学生、激发了学生的想象力、创造力，引起了学生学习语文的强烈兴趣，调动了学习的积极性。

　　例如《紫藤萝》一课，一篇优秀的借物抒情的散文。

由于学生对于紫藤萝很陌生，只有考想象描绘。

而在教学的过程中，巧妙的穿插紫藤萝美丽的图片，配上动听的音乐，引导学生培养更好的审美观念。

此外，提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关紫藤萝图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对景物特点的形象化认识。

这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

　　其次，创设的情景与气氛，有利于激发学生丰富的情感。

运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

　　如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。

在教学时播放有关春草图、春花图、春风图、春雨图迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，能收到很好的效果。

　　再次，广泛的知识接触，有利于提高学生的语文素养。

　　传统教学中，学生想广泛阅读，多方涉猎是较难实现的，而在信息时代，学生用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。

学生能更有效地完成语言信息加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

　　最后，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神。

传统的语文教学大都由老师主宰，学生只能被动地参与学习过程。

而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。

学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

这和新的语文课程标准是一致的，即现代语文要提倡自主，合作，探究的学习方式。