发展心理学多选题.docx

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发展心理学多选题

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（A）心理的种系发展（B）心理的种族发展（C）个体

的心理发展

167、心理发展的基本性质包括（ABCD）。

168、理解心理发展的整体性要把握（AD）。

（A）作为整体的心理活动具有独特的质的规定性

（D）心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系

中进行的

169、对心理发展活动性内容的表述包括（BCD）。

（B）个体心理发展是主客体相互作用的结果

（C）主客体相互作用的桥梁是活动和动作

（D）主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体

对环境采取一系列活动之间的相互作用

170、活动内化是一种特殊的转化过程，内化过程表现为

（ABCD）。

171、发展心理学研究的主要内容包括（ABCD）。

172、心理发展的基本理论包括（ABCD）。

173、发展心理学研究的主要功能包括（ABCD）。

174、横向研究的主要优点在于（AB）。

（A）适用性（B）时效性

175、横向研究的主要缺点在于（ABC）。

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（A）难以得出个体心理连续变化的过程（B）横向设计

所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆（C）研究结

果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素

176、纵向研究的优点在于（BCD）。

（B）能够系统地了解心理发展的连续过程

（C）能够揭示从量变到质变的规律（D）比较容易发现

心理发展中各事件之间的因果关系

177、纵向研究的缺点在于（BCD）。

（B）耗费时间及人力和物力（C）被试者容易流失

（D）因多次重复测试，可能出现练习效应和疲劳效应

178、发展心理学研究方法的新趋势表现为（ABCD）。

179、遗传决定论的观点包括（ABC）。

（A）心理发展是由遗传因素决定的（B）心理发展的过

程是遗传因素的自然显现过程

（C）环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已

180、环境决定论的观点包括（BCD）。

（B）否认遗传在心理发展中的作用

（C）片面地强调环境或教育在心理发展中的作用

（D）心理发展是由环境因素决定的

181、下列观点中，属于二因素论的有（ACD）。

（A）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的（C）企

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图揭示各因素单独发挥作用的过程（D）遗传和环境是

两种各自独立存在的因素

182、图式从低级向高级发展是通过（BC）两种形式进

行的。

（A）泛灵论（B）自我中心（C）思维的不可逆性

185、掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非物质特征的改变而改变。

与以上描述不相符合的项目包括（ABD）。

（A）同化（B）顺应（D）可逆性

186、处于具体运算阶段的儿童具有（ABC）的特征。

（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可进行逻辑运算

187、处于形式运算阶段的儿童具有（CD）的特征。

（C）思维形式摆脱思维内容的束缚（D）能进行假设—演绎推理

188、皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有（ABCD）。

189、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有（ABCD）。

190、学习的最佳期限的前提和条件（AD）。

（A）以个体的发育成熟为前提（D）要以一定的心理技能发展为条件

191、社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（AC）。

（A）观察学习（C）替代性强化

192、维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（ABC）。

（A）“最近发展区”思想（B）教学应当在发展的前面（C）学习和指导的最佳期限

193、心理发展的内动力和外动力之间的关系是（ABCD）。

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194、儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段。

这种观点包括（ABCD）。

195、以下关于新生儿的说法中正确的是（ABCD）。

196、新生儿具有生存意义的无条件反射包括（BD）。

（C）围抱反射（D）防御反射

197、新生儿的无条件反射的意义在于（ABCD）。

198、新生儿啼哭的功能是（AB）。

（A）传递需求信息的交流手段（B）吸引成人照料的导向作用

199、婴儿的主要动作有（BD）。

（B）手的抓握动作（D）独立行走

200、手的抓握动作发展的重点包括（BC）。

（B）五指分化（C）手眼协调

201、手的抓握动作发展的意义包括（ABD）。

（A）抓握动作时婴儿主动地探索和认识周围事物的表现（B）为认识发展奠定基础（D）开始操作工具，使动作具有间接性

202、独立行走的意义包括（ABC）。

（A）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性

（B）主动行走可以扩大认知范围（C）增加了与周围人

204、影响婴儿动作技能的因素包括（ABCD）。

205、婴儿的主要学习能力包括（ABC）。

（A）模仿学习（B）条件反射学习方式

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（C）偏好新颖次级的学习形式

206、婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择

性，这包括（ABCD）。

207、关于婴儿感知觉发展的重要表述是（ABCD）。

208、婴儿1岁以前的记忆包括（AB）。

（A）情绪记忆（B）动作记忆

209、婴儿思维能力发展主要表现在（AC）。

（A）整合信息，进行分类编码的加工能力

（C）具有尝试行为，运用策略的问题解决能力

210、根据语音的结构和机能，婴儿的言语发展分为

（ABCD）。

211、婴儿发音的三个阶段包括（ABC）。

（A）简单发音阶段（B）多音节发音阶段（C）学话萌

芽阶段

212、适合与婴儿说话的语用技巧包括（ABD）。

（A）句子要简短（B）语速要减慢（D）话语多重复

213、到3岁末，婴儿已经（ABCD）。

214、成人和婴儿言语交流的必要规则和语用技能有

（ABC）。

（A）言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验

（B）采取适合与婴儿说话的语用技巧

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（C）运用互动方式和促进xx发展策略

215、研究者（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为

特征，将其气质划分为（ABCD）类型。

216、托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别

是（ABC）。

（A）容易抚养型（B）抚养困难型（C）发动缓慢型

217、抚养困难型的儿童表现为（ABC）。

（A）难以适应新环境（B）缺乏主动地探索周围的环境

的积极性

（C）负性情绪多、情绪反应强烈

218、兴趣三阶段包括（ABC）。

（A）先天反射性反应阶段（B）相似性物体再认知阶段

（C）新异性探索阶段

219、关于婴儿的哭，以下说法中正确的是（ABC）。

（A）不愉快的反应（B）自出生就有的（C）较早出现

分化

220、婴儿啼哭的原因包括（ABD）。

（A）饥饿（B）瞌睡（D）无聊

221、婴儿的依恋类型可划分为（ABD）三种类型。

（A）安全型依恋（B）焦虑型依恋（C）活动型依恋

222、安全型依恋的孩子在成人后，可能的表现包括

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225、幼儿记忆发展的特点是（ABC）。

（A）无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速（B）形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（C）机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用

226、幼儿思维发展的主要特点是（AC）。

（A）具体形象思维为主（C）逻辑思维开始萌芽

227、下列不属于幼儿推理能力发展特点的内容是（BC）。

（B）假设演绎推理（C）模式化推理

228、幼儿想象发展的特点为（ACD）。

（A）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（C）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（D）富有创造想象潜能

229、幼儿创造想象的特点是（ABD）。

（A）新颖性（B）神奇性（D）超越性

230、幼儿口语表达能力发展的趋势是（AC）。

（A）从对话语向独白语发展（C）从情境语向连贯语发展

231、语用技能包括（ABD）。

（A）沟通的手势（B）听的技能（D）说的技能

232、认同对于儿童心理发展的意义包括（ABCD）。

233、幼儿期个性初步形成的特点包括（ABCD）。

234、培养高自尊儿童，父母在教养中的不宜事项包括（AC）。

（A）关爱且过多保护（C）要求严格，注重强制性管教

235、小学阶段的儿童学习的一般特点包括（ABCD）。

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236、下列关于“学会学习”的说法中正确的是（ABCD）。

237、小学阶段的儿童记忆策略包括（AB）。

（A）复诵（B）组织

238、下列策略中属于记忆中的巧妙加工策略的有（ABCD）。

239、童年期思维形式的发展，表现为（ACD）。

（A）概括能力的发展（C）推理能力的发展（D）词语概念的发展

240、童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有（ABC）。

（A）运用概念对直接感知的事实进行简单推理（B）能够对语言描述的事实进行推理

（C）自觉地运用演绎推理解决抽象问题

241、形成守恒概念的推理方式包括（BCD）。

242、童年期儿童自我中心化的正确表述有（ABCD）。

243、关于自我中心的表述，正确的包括（BC）。

（B）儿童期处于认知领域的脱自我中心阶段（C）少年期的自我中心性是自我意识发展中的现象

244、童年期自我评价能力的特点表现为（ABC）。

（A）社会支持因素对自我评价起重要作用（B）自我价

246、儿童道德发展包括儿童（ACD）的发展。

（A）道德情感（C）道德认知（D）道德行为

247、儿童欺负行为的类型包括（ACD）。

（A）直接身体欺负（C）直接言语欺负（D）间接欺负

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248、关于儿童对友谊认识的发展，正确的包括（ABC）。

（A）3~5岁是短期游戏伙伴关系（B）6~9岁是单向帮

助关系（C）9~12岁是双向帮助关系

249、影响儿童选择朋友的因素包括（ABC）。

（A）相互接近（B）行为、品质、学习成绩和兴趣相近

（C）人格尊重并相互敬慕

250、实施亲社会行为需要具备的条件包括（ABC）。

（A）具有设身处地为需要帮助者着想的能力（B）一定

的xx动机发展水平

（C）掌握必要的助人的知识和技能

251、关于儿童人际交往关系变化趋势，正确的说法包括

（ABC）。

（A）与父母的交往随年龄增长而减少（B）与

同龄伙伴的交往随年龄增长而快速增加（C）在入学以

后与教师的交往一直维持在交往比率的20%许

252、青春发育期容易出现的身心危机和矛盾包括

（ABD）。

（A）心理和行为偏差（B）心理生物性紊乱（D）

诸多心理发展的矛盾性

253、青春期心理活动的矛盾现象包括（ABCD）。

254、少年期记忆的特点包括（ACD）。

（A）研究表明各种记忆的成绩都达到最高值（C）记忆

容量达到一生中的最高峰（D）多项记忆成绩最高峰出

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现在十五六岁

255、少年期思维的特点包括（BC）。

（B）思维形式摆脱具体内容的束缚（C）假设演绎推理

能力的发展

256、少年期自我意识发展包括（ABCD）。

257、少年期的情绪变化包括（ABD）。

（A）经常出现难以控制的情绪波动（B）孤独感、压抑

感增强（D）烦恼增多

258、少年期的自我中心性可用（AB）概念来表征。

（A）独特自我（B）假想观众

259、第二逆反期的表现包括（ABC）。

（A）为独立自主意识受阻而抗争（B）观念上的碰撞

（C）为社会地位平等的欲求不满抗争

260、网络游戏成瘾者的表现包括（ABCD）。

261、造成青少年网络成瘾的原因包括（ABCD）。

262、造成青少年自杀的原因有（ABCD）。

263、青年期的一般特征有（ABCD）。

264、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括（ABD）。

（A）掌握知识的程度（B）形式逻辑的发展水平（D）

个体思维品质

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266、影响人生观和价值观形成和发展的因素包括（ABC）。

（A）个体成熟因素（B）个体自我调节作用（C）社会文化环境因素

267、影响人生观和价值观形成和发展的心理因素包括（ABC）。

（A）思维发展的抽象逻辑水平（B）自我意识的成熟水平（C）社会性需要和社会化的成熟水平

268、青年期自我概念的特点包括（ACD）。

（A）逐渐地运用更加抽象的概念概括自己的价值标准、意识形态及信念等

（C）能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念

（D）懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现

269、小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性征候群的特征，它们是（ABCD）。

270、道德认知发展的六个阶段中包括（ABCD）。

271、自我发展达到整合水平的人，其特点包括（AB）。

（A）能正视内部的矛盾和冲突，积极地调和、解决这些冲突

（B）善于放弃那些不能实现的目标，而进行新的选择

272、中年期人格的成熟性表现包括（ACD）。

（A）内省日趋明显（C）心理防御机制日趋成熟（D）为人处世日趋圆通

273、成人思维的特点包括（ACD）。

（A）思维的辩证性提高（C）实用性思维（D）具有相对性和变通性

274、关于自我，正确表述包括（ABD）。

（A）自我是人格的核心（B）自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力（D）自我的发展是个体与环境相互作用的结果

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275、有关老年心理变化的观点包括（AB）。

（A）老年丧失期观（B）毕生发展观

276、老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（ABCD）。

277、毕生发展观认为（ACD）。

（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性

278、老年期记忆力下降的原因包括（AC）。

（A）记忆加工过程的速度变慢（C）工作记忆容量变小

279、一般来说，造成老年人人格变化的因素包括（ABC）。

（A）生物学的衰老（B）心理上的老化（C）社会文化因素的影响

280、老年人的人格特征的变化包括（ABCD）。

281、老年人调适自己适应老化需把握的要点包括（ABD）。

（A）积极转换社会角色和活动内容（B）维护